2020-2021学年课题4 化学式与化合价教案及反思

《化学式与化合价》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能： 1、了解化学式的意义。 2、知道一些常见元素和根的化合价。 3、能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推算化学式。

（二）过程与方法 ：1、通过学生利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步学会运用分类的方法解决问题。 2、通过展示铜、水、氯化钠三种物质的宏观实物和微观构成的图片，以及列举“一些物质的组成与化学式”表格的呈现，使学生初步体验用图表来表述信息的方法。

（三）情感、态度、价值观：1、通过展示带有化学式的各种商品和公益广告的照片，使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。 2、通过指出“化学式只能表示实际存在物质的组成。只有在该化合物实际存在时才有意义。不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式”，树立学生崇尚科学的意识。

二、教学重点及难点

重点：1、知道简单化合物化学式书写和命名规律。2、学会根据化合价推算物质的化学式。

难点：化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子。

三、教学过程

（教师）（多媒体放图片）在这些照片中都共同出现了用元素符号和数字表示的式子——化学式。它是学习化学的重要工具；是重要的化学用语。

化学式是在学习了原子结构示意图、离子符号、元素符号后将要学习的一种新的化学用语，之后还要学习化学方程式。

（学生）在看的过程中感受化学与生活间的密切联系。同时，在头脑中建立起与旧知识的联系。

   知道化学式是学习化学的重要工具，属于化学用语。 使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。明确化学式在初中化学中的地位和作用。

（教师）如何理解化学式是表示物质组成的式子？由宏观的物质、构成物质的微观粒子以及化学式三者之间的关系，得出化学式是对物质组成情况的真实反映的结论。其他一些物质的微观构成，并让学生试写出对应物质的化学式。纯净物的组成固定，化学式与纯净物之间是一一对应的。从而得出化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。

（设问）如何理解纯净物的组成固定。

（教师）从物质的分类角度分析单质和化合物的组成固定。告知学生我们这节课重点研究化合物化学式书写。从组成化合物元素种类开始，应用元素分类的方法，探究化合物化学式的书写规律。请同学找出由两种元素组成化合物的化学式，按照组成物质中的元素分类，将卡片进行排列，找出两种元素组成化合物化学式的书写规律。

（学生） 从物质的微观构成，初步感知化学式与物质的微观结构之间的关系。

列举大量的事实，根据事实写出物质的化学式，使学生再次感知化学式与物质的微观结构之间的关系。

（设问）如何理解化学式是表示物质组成的式子？  

（教师）由宏观的物质、构成物质的微观粒子以及化学式三者之间的关系，得出化学式是对物质组成情况的真实反映的结论。其他一些物质的微观构成，并让学生试写出对应物质的化学式。纯净物的组成固定，化学式与纯净物之间是一一对应的。从而得出化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子。

（设问）如何理解纯净物的组成固定。

（教师）从物质的分类角度分析单质和化合物的组成固定。告知学生我们这节课重点研究化合物化学式书写。从组成化合物元素种类开始，应用元素分类的方法，探究化合物化学式的书写规律。请同学找出由两种元素组成化合物的化学式，按照组成物质中的元素分类，将卡片进行排列，找出两种元素组成化合物化学式的书写规律。

（教师）从物质的微观构成，初步感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。列举大量的事实，根据事实写出物质的化学式，使学生再次感知化学式与物质、与物质的微观结构之间的关系。从物质分类角度，分别理解单质和化合物组成固定，与化学式之间的联系。

使学生在头脑中建立起对物质的三重表征以及三者间的联系，以形成学生良好的认知结构和化学科学观念。在学生书写化学式的过程，逐步建立起化学式是用元素符号和数字来表示物质组成的式子的观念。 使学生明确将纯净物分为单质和化合物是物质最基本的分类方法，是对物质进行研究的基础。游戏是孩子们最喜爱的活动，在游戏中学生处于积极主动的状态，对他们各种心理过程的发展，个性品质的形成，建立相应的知识结构，都有积极意义。

（教师）大家从两种元素组成化合物中含氧、含氯、含氢和含金属元素几个角度对化合物的化学式进行了分类。其中前三种是从物质中含有一种共同的元素进行分类的，而最后一种是从物质中含有共同的一类元素进行分类的。现阶段重点研究氧化物和金属元素与非金属元素组成化合物化学式的书写和命名规律。请同学们找出这些化合物化学式书写规律，再大声读出这些物质的名称，从而找出它们的命名规律。我们将物质所含元素进行分类，找到了由两种元素组成化合物化学式书写和命名的规律。也就是明确了化学式中元素符号书写顺序。

（设问）如何确定化合物中的原子个数比，即化学式中的数字呢？——化合价。

（学生阅读）课本P.85表4-2 一些常见元素和根的化合价。

（学生）分析化学式的书写特点，从而找出氧化物和金属元素与非金属元素结合形成化合物化学式的书写的一般规律；在读的过程中感知并总结出其命名的一般规律。让学生感受到知识学习的延续性。并对分类有初步的认识和理解。明确新的问题。他们可以自由的支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。在游戏中整合知识，在整合中凸显教育的价值。通过学生课上利用卡片对由两种元素组成化合物化学式的书写和命名规律的探究，使其初步体验运用分类的方法解决问题。不但如此，还将分类研究物质的问题延续到课后，使学生在课后的活动中初步学会运用分类的方法解决问题。问题的设置紧扣教学内容和中心环节，注意了问题的内在联系以及知识的前后衔接。

（设问）如何根据化合价书写化学式？

（学生）根据化合价书写化学式的步骤，写出相应元素组成化合物的化学式。

（设问）请两位同学分别从两筒中任意抽取一张卡片进行组合，并快速反应出组成物质的化学式。

（教师）化学式只能表示实际存在物质的组成。用化合价法则推算化学式，只有在该化合物实际存在时才有意义。不能根据化合价凭空臆造、随意书写化学式。

（设问）从练习书写的化学式中找出化合物中元素正、负化合价的呈现规律。

（学生）对化合价的相关知识有一个初步的认识。在看与听的过程中，在头脑中建立起如何利用化合价书写化学式的表观印象。在练与想的过程中，在同伴交流过程中，不断的内化知识，并进行知识的自我修复和完善。树立学生崇尚科学的意识。找出化合物中元素正、负化合价的呈现规律。对化合价的相关知识有一个初步的认识，对后续知识的学习做好铺垫。化合价是书写化合物化学式的重要工具，根据元素的化合价书写化学式是学生应熟练掌握的一项基本技能。然而，一项技能的形成，从接触到熟练掌握通常要经历一个复杂的学习过程，而科学环节的设置，往往能达到事半功倍的效果。就根据化合价书写化合物的化学式而言，我让学生经历了视、听（表观印象期）→践行（接触试误期）→反思（自我评价期）→提升（熟练掌握期）四个阶段。规律是事物之间的内在的必然联系，决定着事物发展的必然趋向。学生知道化合物中元素正、负化合价呈现规律，将有利于正确书写化学式。  

（设问）你有哪些好的方法记忆常见元素的化合价？课后思考，并与同伴进行交流。

（教师小结）通过本节课的学习，我们知道化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，应用分类的方法总结出了由两种元素组成化合物化学式书写和命名的一般规律，知道了根据化合价书写化学式的基本步骤，在这三块知识中，以化学式是用元素符号和数字表示物质组成为重点。

四、板书设计（略）

五、教学反思（略）