仁爱湘教版九年级上册单元3 化学方程式教学设计
展开单元3《化学方程式》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:
理解化学方程式的书写原则,掌握化学方程式的书写步骤。
2、过程与方法:
通过练习、讨论交流总结出方程式的简单配平方法。
3、情感态度价值观:
让学生充分体会到化学方程式带来的学习化学的便利。
二、教学重难点
教学重点 正确书写化学方程式
教学难点 如何配平化学方程式
三、教学方法
1.引导讨论。教师引导学生讨论,分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。
2.自主学习。指导学生阅读教材,初步了解配平和书写步骤。
3.练习法。通过训练,使学生加深了解化学方程式的书写方法。
四、教学用具
多媒体课件、粘扣
五、教学过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
引: 氢气与氧气反应生成水的过程可以有四种表示方式(多媒体展示),哪种方式既简单明了又科学准确地表示了该反应的实质呢? 化学方程式同元素符号和化学式一样,是化学的语言,国际通用。
板书:一、化学方程式 定义:用化学式来表示物质化学反应的式子。 我们能否将前面学习过的化学反应都用化学方程式表示出来呢? 那么,书写化学方程式需要注意什么呢? 探究一:化学方程式的书写原则 出示多媒体: 铁丝在氧气中燃烧的化学方程式: Fe + O2 点燃 Fe2O3 磷在氧气中燃烧的化学方程式: P2 + O5 点燃 P2O5 问:正确 我们把反应物和生成物的化学式修改后就是正确的化学方程式吗? 反应前后原子个数相等吗? 怎样就能是它们相等呢,咱们一会来讲 总结并板书: 二、化学方程式的书写原则 1、以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 问:如何正确书写化学方程式呢? 探究二:化学方程式的书写步骤 下面阅读课本P132页化学方程式的书写方法,讨论书写步骤 以水通电生成氢气和氧气为例写出化学方程式 并用粘扣摆出化学反应前后的微观结构 总结并板书: 三、化学方程式的书写步骤 写--- 配---注---标 多媒体展示并强调: 配平、标生成物状态 [学生板演]硫燃烧的化学方程式 得出:如果反应物有气体,气体生成物不标“↑” 回顾实验: 硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液
回顾实验:硫酸铜溶液中放入铁丝
总结:书写步骤(口诀) 问:大家感觉书写方程式时哪步最难? 好,下面我们就来攻克这个难关 探究三:化学方程式的配平方法 板书:四、化学方程式的配平方法 写出实验室用氯酸钾制取氧气的化学方程式,并讨论总结出配平方法。 总结:最小公倍数法 练习:写出下列化学反应的方程式 铁丝在氧气中燃烧 红磷燃烧
课堂小结: 通过本节课的学习, 你有哪些收获?
达标检测
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学生看屏幕并回答: 第四种表示方式 并说出其优点
引导学生总结化学方程式的 定义 回答:能
学生分组讨论,完成学案探究一 找学生代表详细讲解分析过程 回答:(1)生成物是Fe3O4 (2)反应物书写不正确 违背了客观事实 学生意见不统一 不相等 不符合质量守恒定律
学生总结并填写学案
学生阅读课本P132页化学方程式的书写方法,填学案1—4
讨论总结书写步骤 学生回答并上台板演
学生板演
学生对比得出“只有在生成物中有气体才能标气体生成物符号“↑””
学生回顾现象并写化学方程式 总结:溶液中的反应,生成物中有沉淀要标“↓”
学生写出化学方程式 总结:如果反应物和生成物中都有固体, 不标“↓” 学生读
配平
学生写化学方程式 小组讨论配平方法
小组汇报 |
通过对比找出化学方程式的优点,创设学习化学方程式的氛围。
让学生领会化学方程式能给我们带来便捷,让学生感觉学习书写化学方程式非常必要。
提高学生的参与度,体现学生为主体,教师引导的教学理念。同时也提高了学生的兴趣。
让学生更深刻的理解化学变化的实质。
用反应前后原子个数不等。引出化学方程式的书写原则。
激发继续学习的兴趣。
锻炼学生自主学习、讨论、交流和总结能力。
增加学生的表现机会,同时提高学习积极性。
激发兴趣,同时也说明化学方程式是符合客观事实的。
便于学生记忆
再次激发兴趣,把学生引入课堂。
学生自己书写,交流总结,体现学生是课堂的主人。
加深记忆
巩固 |
六、板书设计
化学方程式
一、化学方程式的书写原则
1、以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律
二、化学方程式的书写步骤
写--- 配---注---标
三、化学方程式的配平方法
最小公倍数法
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