2021学年第一单元习作：我的植物朋友教学设计

教学内容分析

“我的植物朋友”是三年级下学期第一篇习作。写作此文时正是春暖花开、植物重新焕发勃勃生机之时。习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。从这个意义上来说，习作学习同时肩负着立足语文学科特质培养学生成人的任务。

本单元习作写熟悉的植物，属于状物习作中的静物描写练习，其主要目标是运用多种感官观察事物、感受事物、描述事物。具体来说，本单元的静物描写需要以多种感官观察为基础，在此基础上练习有序地进行表达，运用积累的词语写出自己所观察到的植物的特点，在表达中展开想象，在表达中抒发所想所感。

    为能让学生顺利完成本次习作，单元习作指导搭设了多个支架。如通过做植物观察卡，让学生在有目的的观察和记录过程中，积累习作素材，实现有话可说；在观察方法方面，提示学生运用看一看、摸一摸、闻一闻等方法进行观察，提示学生通过视觉、触觉、嗅觉等多种感官感受植物的特点，实现了观察过程中有法可依。

仔细审题，题目《我的植物朋友》中的“朋友”一词，在提示写作者选择自己的喜欢或熟悉或“亲近”的植物作为写作对象，在观察和描写中将朋友之情传达出来。“我的”一词提示学生写自己的亲身体验，以自己个人的观察为基础开展写作。

再来看本单元的整体安排，本单元以“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中处处有可爱的生灵”为主题安排了古诗三首、郑振铎的《燕子》，叶圣陶的《荷花》和汪曾祺的《昆虫备忘录》，引导学生一边读一边想象画面。体会文本中优美生动的语句。并试着把观察到的事物写清楚。

本单元中的文本均为作家美文，是学生学习习作，体会优美语言的优良样本。

叶圣陶的《荷花》描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，作家沉浸此景，与荷花融为一体。该文以丰富的想象力，展现了一幅姿态婀娜、色彩明丽的荷花画面。文章既有实写，又有想象，将一池荷花写得纯净轻盈，如梦如幻，对荷花的喜爱之情流溢于文字之中。课后的小练笔安排了仿写练习“第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一种你喜欢的花。”为单元习作提供了观察和描写的范本。

郑振铎的《燕子》语句优美、细腻，处处可见燕子的活泼可爱。作家将燕子的外向特点于性情巧妙结合。在描写燕子外形时，按照从整体到局部，再到整体的顺序，抓住了外形特点进行描绘，一个“凑”字写活了燕子的活泼机灵。文章中静态描写和动态描写相结合，把燕子轻盈翻飞、自由灵巧的优美姿态，停歇时形成音符写得自然而生动。不论是观察和描写的顺序，还是遣词造句的表达都可为学生学习表达提供切实的帮助。

因此在本单元教学过程中，教师需充分利用文本，将写作与阅读教学紧密结合，读中感受写、赏中学习写。

在三年级上学期习作指导时，已就如何观察、养成留心观察的习惯等对学生进行过指导。在完成本单元习作时，教师可调动学生回忆之前已了解和掌握的观察方法进行有目的的观察。

指导学生写一件事物，可以先从观察身边的事物入手，把事物观察清楚、仔细，这是写清楚的前提；在仔细观察身边的前提下，把最想告诉他人的内容写下来；可以按事物的几个方面，写清楚事物的特征；同时，要求学生能用上有新鲜感的词语来表达自己的观察所得。

学情分析

（一）纸笔测试

1.写下你喜欢的植物朋友的名字

（1）                      

（2）                      

（3）                      

2.你喜欢的理由是：                                 

（设计意图:纸笔测试主要是为了考查学生对植物的了解情况。通过纸笔测试，可以了解到学生对植物素材及特点的基本认知情况，方便教师在教学中做出相应的指导和调整。）

（一）            问卷法

1. 你平时喜欢用哪些方法观察植物？
2. 请在白纸上画下你喜欢的植物。
3. 完成习作之后，你如何修改自己的习作？

（设计意图：了解学生写作素材的积累情况，以及学生修改的情况。通过画图的形式促学生对自己喜欢的植物进行更近一步细致的观察。）

（二）            访谈法

1.你注意到这个季节中的哪些植物发生了变化？

2.你喜欢的植物有哪些？简单说一说。

 （设计意图：了解学生对身边事物观察的情况，在习作前了解学生的观察方法、对植物的了解等情况。）

（四）经验法

以上各种方法不必逐一使用，至少使用两种即可。每种方法要提供设计意图。

教学目标

1. 语言目标：

（1）            能按一定顺序描写景物。

（2）            运用多种感官感受对象，描述事物。

（3）            能抓住景物特点适当展开想象，把景物写具体。

（4）            学习自我修改，能主动运用平时积累的有新鲜感的词句。

2. 思维目标：

能按一定顺序有条理地描写。

3.其他目标

 （1）培养写作兴趣和习作的自信心，初步感受习作的乐趣。

 （2）能与他人分享自己的习作，互相提建议，能用符号修改进行修改。

 （3）能欣赏他人的优点。

重点：运用多种感官感受对象，描述事物。能抓住景物特点适当展开想象，把景物写具体。

难点：能抓住景物特点适当展开想象，把景物写具体。

环节

教师课堂行为

学生学习活动

设计意图

一、画出我的所见

（一）课前准备

1．习作课前布置观察作业

2.习作课前展示观察作业

（二）聊一聊我的观察作业

1.习作活动前，聊一聊喜欢的植物。

2.尝试用绘本的形式记录你观察喜欢的植物的情况。

   提示：注意观察外形特点，记录变化情况。可尝试收集相关资料。

   在教室中开辟观察作业的展示区域。通过展示，学生取长补短、互相启发，从而更细致地参与到观察活动中。

1.小组交流，展示“绘本”：交流喜欢的一种植物

2.推荐发言，全班交流：介绍喜欢的植物及如何进行观察

3.交流评价，初步修改：你对谁的介绍印象最深刻？说说你的感受。

  提示：从外形介绍是否清楚、介绍是否有序、观察角度是否多样进行评价。

  根据交流中提示，尝试修改，可丰富图、可借助文字进行补充等。

用图画的形式记录下植物的观察情况。图画是再现观察的良好方式。

评价的过程就是学习的过程，根据同伴发言、教师点拨进一步认识自己观察的不足，进行调整和修改。

二、说出我的所见

1.聚焦佳作

（1）毛遂自荐

（2）寻找知音

小结提示：主语要明确、表达要有顺序、分类表达、无关的话不说，是我们待会小组讨论时自己表达和倾听他人发言要关注的。

2. 再试身手

3. 落笔成文

（1）毛遂自荐

  经自荐后，指名一生展示自己的“植物绘本”。

  该生谈自己的对某植物观察的所见与所感。

  其他学生听后，尝试用文字记录并再现该生所说内容。

（2）寻找知音

  由展示学生指名让其他学生读所写内容，寻找最接近自己所表达内容的“知音”。

   思考：为什么知音难寻觅？

教师点评：只有说清楚自己想表达的內容，别人才能明白所想表达的内容，同学们觉得怎样才能说清楚呢？

学生各抒己见。

预设1:主语要明确

预设2:表达要有顺序

预设3:相同和相近的内容可以整合在一起说，分类说

预设4:无关的话少说或不说

  根据发言和老师的提示，小组交流自己的观察所得。

  轮流发言，发言时从有序、分类、清楚等方面进行评价。

落笔成文

  学生根据自己所说的、同学所提醒的，落笔形成文字。

借助一个具体的例子感受怎样表达才清楚。教师需注意：其一，展示作品要经学生同意；其二，学生谈感受时，教师注意提炼成提示要点，而这些要点即为习作评价标准，这一标准观察于写、说、听。

先说后写，既是激发学生习作的兴趣，同时也在提示学生有目的、有章法地进行练习。

三、交流我的所写

1.修改习作

2.小组展示

（1）修改习作

 大声读自己的习作

 用修改符号修改自己的习作。

（2）小组交流

（3）读写结合

  结合《荷花》感受如何将特点写清楚。感受如何将所见所感相结合，

倾听要求：

         从名称、样子、颜色、气

味、其他特点等几点进行思考

         记录同学所说的内容

   小组内学生轮流交流，按照有序、分类、清楚等方面进行评价。

   在小组內交流自己所写的习作。

写完后，把自己的习作读给同学听，写同一种植物的同学还可以一起交流。

四、修改并誊写

1.修改并誊写

2.整理并展示

1.修改并誊写。

2.整理自己的习作，将观察卡与习作整理在一张纸上，利用班级公共空间进行展示。

重视学生习作的展示，搭设习作呈现的平台，帮助学生树立习作的信心。

板书

我的植物朋友

观察：看一看、摸一摸、闻一闻……

名称：样子、颜色、气味……

             评价：有顺序、分类说、说清楚