《孔乙己》说课

《孔乙己》说课

首先，我来谈一谈我对教材的理解。《孔乙己》选自部编版语文九年级下册第二单元第五课，是鲁迅先生创作的一篇经典短篇小说。该单元以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映。《孔乙己》这篇小说全文不到3000字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态， 它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦， 也深深揭示了鲁迅鞭挞国民的冷漠、国民的劣根性的一贯主题。 教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且能启发学生怎样欣赏小说，并从中受到深刻的启迪。

那么接下来，就是我对学情的一个简单分析，初中教材收录了很多鲁迅的文章，有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》等，因此，鲁迅的文章相对于九年级的学生来说并不陌生，他们已经具备了一定欣赏阅读小说的基本能力，对鲁迅的写作风格也有了一定的掌握，但缺乏解析深度，知识建构不完整。

基于我对教材的理解和学情的分析，我设立了如下几个教学目标。首先是通过阅读教学，理解课文内容，梳理文章结构。其次是通过文本细读，分析、把握人物形象，学习鲁迅先生刻画人物的方法。最后，是深刻理解小说主题，感受小说意蕴。

接下来，我再来说一说，本文的重点和难点。我的重点设置为从细节中正确理解和把握人物形象，难点设置为揭示小说的主题。

接下来，为了达成我的教学目标，突出重点和难点，我设立了如下教学方法：带领学生有感情、个性化的朗读，让他们走进文本把握孔乙己的人物形象，再通过提问点拨法和讨论法，引导学生学习鲁迅先生刻画人物的方法并感悟小说的主题和意蕴。

接下来，就到了我本次说课的核心环节，也就是我的教学过程。首先是导入新课，我会放一段《孔乙己》的电影片段，让学生借由生动的画面和声音提前感知本文，并在同学观看的同时，在黑板上板书课题。

板书完毕，同学们的电影也观看完毕，我就会先开始提问两个简单的问题：“大家通过阅读，知道了孔乙己最后什么结局？”和“小说中以谁的视角来写孔乙己的悲剧命运？”学生通过整体感知，通读课文便会很容易地发现孔乙己的最终结局作者并不知道，只是“长久没看见他，猜想‘大约孔乙己的确死了。’”以及孔乙己的故事全部是由“我”，一个咸亨酒店的小伙计观察的。

当学生回答完这两个问题之后，就到了精读研讨环节，在这一环节我会引导学生揣摩关键语句，学习作者刻画人物的方法，我会将学生分为三个小组，分别找出让学生用圈点标注法在课文中标画出对人物的语言、动作、外貌描写的语句，从中选出自己最喜欢又最能表现人物性格特点的语句，并说明理由。这时学生的自主意识能够得以充分展示，他们可以品析外貌，可以仿读语言，还可以模仿动作。在品读的过程中，明白是封建科举制度造成了孔乙己的人生悲剧。封建科举制度不仅毒害了孔乙己的思想，而且摧残了孔乙己的身体，甚至让他爬进了死亡的深渊。至此，文章的主题自然呈现在学生们的眼前。同时，也能体会个别词语的特殊表达效果．感受作者刻画人物的技巧。最后，由学生交流意见，我进行归纳总结。学生通过这一完整的学习，可以知道这篇小说描述了孔乙己的悲惨生活．塑造了封建末年深受科举制度毒害的读书人形象．控诉了封建制度的罪恶．揭示了国民冷漠麻木的状态。

在本课的教学过程中．我适当地创设问题情境．引导学生合作交流探究．运用多媒体进行教学，深化学生的情感活动．激发学生强烈的探求欲望，尤其是在分析、把握孔乙己的人物形象时，学生能够通过阅读了解文本．直观地感受到孔乙己是一个贫困潦倒、自命清高、好吃懒做、追求功名、遭人耻笑而又迂腐不堪的旧社会知识分子形象他身上的种种恶习，成为令鲁迅以及后来的我们都“哀其不幸，怒其不争”的一个人物。能够把握住人物的这些性格特点．其实学生已经很好地完成了本课的教学目标。且在我设计引导的这些环节中，学生还能够放飞思维，走人人物的内心世界，去积极地挖掘乙己身上存在的一些亮点，如孔乙己生活在社会的最底层．生活艰难，但他却顽强、执著地追求着内心深处那渴望却不可及的理想．哪怕为之付出自己的青春．不断受到别人的嘲讽。