初中语文人教部编版八年级下册登勃朗峰教学设计
展开《登勃朗峰》
【教学目标】
- 了解马克吐温
- 学习马克吐温描写风景的技巧。
- 学习马克吐温幽默风趣的叙事风格。
【教学流程】
一、导入
同学们，你们认识马克吐温吗？（小学学过作品：《威尼斯的小艇》《百万英镑》）你们还了解他的其它作品吗？（竞选州长》《王子与贫儿》《镀金时代》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》）一位世界著名的幽默大师，攀登了一座世界著名的山峰，他是怎样用他的如椽巨笔，给我们呈现出那一段奇特的历程呢？请欣赏《登勃朗峰》。
【资料链接】
勃朗峰 意大利语意为白色之山，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的最高峰，位于法国和意大利的交界处。勃朗峰海拔4810米，是西欧的最高峰。
二、识记生字难词
- 加点字读音
翌日（ yì ） 巉峻（chán ） 拾级（shè ）辚辚（lín ）
穹顶（qióng） 沟壑（hè ） 皑皑（ái ）霓裳（cháng ）
2.重要词语释义
翌日：次日。
焦炙：形容心里十分焦急、如同火烤一样。
穹顶：悬垂的半球体空间或面积。
拾级：逐步登阶。拾，轻步而上。
巉峻：险峻陡峭。
皑皑：形容洁白的样子。常用来形容雪和为雪所覆盖的事物。
三、整体感知
- 听朗读，看课文
- 思考：课文记述了作者什么经历？
——记述了作者与友人游览勃朗峰的经历。
3.．轻声读课文，回答：作者游览勃朗峰，起点在哪里？终点在哪里？
马蒂尼——取道黑首——阿冉提村（途经勃朗峰）——沙蒙尼
四、理清结构
【第一部分（第1—6段）】写登山的见闻及感受。
【第二部分（7—11段）】写乘车的经历感受。
五、初步探究
（一）再读课文
（二）结合旁批理解课文
1.为什么作者认为骑骡乘车的游客“可怜可悯”？
——本意雇车马为自己所用，结果反而被车马限制，丧失了游山玩水的乐趣。
2.山为什么会随我们拾级而上而“愈升愈高”？你有过类似的体验吗？
——由远及近，视觉因素。
- 这里联想到肥皂泡，抒发了怎样的感慨？
——至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍贵。
第二课时
一、导入：我们上节课了解了马克吐温与友人游览勃朗峰的见闻感受，以及乘车的奇妙经历，这节课我们继续欣赏勃朗峰奇绝绚丽的风光，感悟车王、勃朗队长们的嘉言妙行吧。
二、赏析探究第一部分
1.阅读第一部分，谈谈你的总体感受，并试着用一句话或一个词来概括。
风景秀丽
多姿多彩
奇绝独特
变幻莫测
美妙绝伦
……
2.小组合作：用一个字来概括第一部分的内容，并用它分别组一个词，来形容2-5段各段的景物特点，同时，找出组词依据。
黑首道上风景：
勃朗峰主峰：
旁边的群峰：
峰巅云朵：
老师找出的字：奇
参考示例：
（1）第二段：黑首道上风景之“奇”
清流急湍……岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。……瀑布倾泻，轰鸣作响。
——“奇美”
（2）第三段：勃朗峰主峰之“奇”
一座巨大的白雪穹顶骤然映入眼帘，日照其上，光艳耀目。……巍峨壮观，……我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独据苍穹。
——“奇伟”
（3）第四段：
奇形怪状……宛如美女的纤指；……形如塔糖；因巉岩太过陡峭，皓皓白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几处——“奇险”
（4）第五段：峰巅云朵之“奇”
色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，……顷刻间便飘忽不定，相互交融，暗淡隐去，可又骤然返光灼灼，瞬息万变，真是无穷变幻，纷至沓来……
——“奇幻”
3.问题探究
1.第6段作者用一整段来写肥皂泡，用意何在？
（1）是对景物描写的补充，留下了比较大的想象空间。
（2）情感与遐思借“肥皂泡”来表达，既含蓄又富有情趣。
（3）抒发感慨：至精至美者，往往不能长久，因而尤足珍视。
【链接】
人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。 ——庄子
2.作者是如何把风景写得如此奇丽多姿的？
（1）视觉、听觉相结合
（2）比喻、拟人、通感等修辞手法的运用
（3）遣词造句准确典雅
（4）所见、所闻、所感融为一体
（5）联想、想象……
三、赏析探究第二部分
1.阅读第二部分，试着用一个词或一个字来概括你的感受。
幽默、诙谐、生动、有趣……趣
2.找出文章中的趣人、趣事，体会作者制造幽默的方法。
（1）突出细节：
“车王”及“勃朗队长”夸张、重复的话语内容合酒意十足的说话方式。
（原文中，作者故意将车王说的法语，队长说的德育直译为英语，更显滑稽）
——请同学试着模仿他们的语气读一下他们的话语。
（2）制造反差
一路上的飞车越险与“车王”的威严、和颜悦色形成反差。
（3）适当夸张
描写马车一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”如漫画般可笑。
（4）反常归因
经历不测之险到达目的，幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气熏熏”。
马克吐温语录：
美国艺术的基础正是：以一种随随便便漫无目的的方式把一连串不相干的荒唐的东西串到一块儿，自己却一本正经，好像丝毫不觉得异样。……
四、总结归纳
这篇文章前面写景，用散文笔法，写出了“景”之“奇”；后面用小说笔法，写出了人之“趣”。当然，他们其实是不可分割的一个整体，“奇景”中有“奇人、奇事”；
“趣人、趣事”中有“趣景”；这些特点共同构成了这篇文章的“奇趣”。
五、拓展探究
从马蒂尼到阿冉提村就花了八个小时，后来又乘车一路颠簸，一般的人早已精疲力竭。作者却为何写得这样情趣盎然？
——有对大自然的热爱之情（旅行是消除无知和仇恨的苦口良药）
有一双善于发现美的眼睛
有积极、乐观的生活态度
有幽默、坦率的个性（Mark Twain）
有一颗有趣的灵魂
……
六、学以致用
请你学习马克·吐温的写作技巧，写一段“奇丽”的风景或者一个“有趣”的人物（事件）。150字左右。
人教部编版登勃朗峰教学设计： 这是一份人教部编版登勃朗峰教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，自主预习，整体感知，赏读课文，赏析小结，深入探究，课堂小结，练习设计等内容，欢迎下载使用。
人教部编版八年级下册登勃朗峰教案及反思： 这是一份人教部编版八年级下册登勃朗峰教案及反思，共6页。
人教部编版八年级下册登勃朗峰教学设计： 这是一份人教部编版八年级下册登勃朗峰教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，新课教授，写法探究，小试牛刀等内容，欢迎下载使用。
