初中外研版 (新标准)Unit 3 Language in use教学设计

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自主学习
观察下列句子的画线部分并总结规律。
1．A lt f trees are_planted arund here every year，and we can enjy fresher air nw.
2．The child withut parents is_taken_gd_care_f by his teachers in this special schl.
3．—Excuse me，sir.Smking is_nt_allwed in the gas statin.
—Oh，I'm really srry.
4．Each year quite a lt f fd is_wasted arund the wrld.It's really time fr us t d smething.
5．This pair f shes is_made_by hand，and it feels very cmfrtable.
结论：
①英语中的语态有两种，即 __主动语态__ 和 __被动__
__语态__。被动语态表示主语是动作的 __承受者__。
②被动语态的基本构成是：be＋动词的 __过去分词__(＋by＋动作执行者)。被动语态的人称、数和时态的变化通过be动词的变化体现出来。一般现在时的被动语态构成形式是： __am/is/are__ ＋动词的过去分词。
③连系动词，如lk、feel、sund、taste等，以 __主动形式__ 表示被动含义。
教学过程
环节1 新课导入
头脑风暴——尽可能多地列出你由《汤姆索亚历险记》想到的单词。
nvel，adventure，famus，well－knwn，exciting，influence，used t，favurite，truble，island，dead，funeral，surprised，describe...
设计意图：给出话题让学生列出单词，既能巩固所学的词汇和短语知识，也能让学生打开思维，迎接本课时新的语法知识。
环节2 学习活动1－5
1．让学生齐声朗读Language practice中的句子，体会黑体部分的用法。然后两人一组，阅读活动1中的句子，并将其与方框中的句子进行对比，找出句子含义和句式上的变化，试着总结规律。
2．让学生试着将活动1中的单词填入句子中，老师核对答案，学生根据答案验证自己猜测的规律是否正确。然后老师就一般现在时的被动语态的结构及用法进行讲解。
3．让学生完成活动2的短文并核对答案，巩固所学的被动语态知识，随后学生齐读短文，加深印象。
4．让学生完成活动3的对话并核对答案，随后分角色表演对话，老师可抽取几组学生进行当堂表演。
5．让学生查看活动4中的单词并了解其含义及用法，然后完成任务并核对答案。
6．让学生查看活动5中的短语，将其填入对话中并核对答案。然后两人一组，分角色朗读对话，老师对其语音、语调进行纠正。
7．要点点拨。
一般现在时的被动语态
英语中的语态有两种，即：主动语态和被动语态。被动语态表示主语是动作的承受者。本模块我们主要学习一般现在时的被动语态，其构成形式是：am/is/are＋动词的过去分词。
(1)被动语态的用法
一般说来，有下面几种情况需用被动语态：①不知道谁是动作的执行者。②需要强调动作的承受者。③没有必要提到动作的执行者。④出于委婉而避免提及自己或第三方。⑤动作的执行者不是人。
(2)宾语补足语为省略t的不定式的被动语态：
一些感官或使役动词，如hear、watch、feel、see、ntice、make、let等后面的宾语补足语是动词不定式时，主动语态要用不带t的动词不定式，但是变为被动语态时，必须把省去的t补上。例：He is ften seen t d his hmewrk in the classrm.我们经常看到他在教室里做作业。
(3)不能使用被动语态的情况：
①连系动词，如lk、feel、sund、taste等，以主动形式表示被动含义。②有些词(组)没有被动形式，如happen、take place、belng t等。
(4)主动语态变被动语态的基本方法：
①将主动语态的宾语变为被动语态的主语，如果原宾语是人称代词要用其主格形式；②谓语动词变为“be＋动词的过去分词”，并通过be的变化来表示不同的时态、人称和数；③主动语态的主语变为介词by的宾语，组成介词短语放在被动结构中的谓语动词之后。如果原主语是人称代词要用宾格形式(有时by短语可以省略)。
8．学以致用。(根据汉语意思完成句子)
(1)我们在世界公园里观看了来自全世界的一百多个名胜的模型。
We visited mdels f mre than ne hundred places f interest frm __all_ver_the_wrld__ in the Wrld Park.
(2)事实上，他害怕在公共场所做演讲。
In fact，he __is_afraid_f__ making a speech in public.
(3)不要抄我的作业，你会让我陷入麻烦的。
Dn't cpy my hmewrk.Yu'll __get_me_int_truble__.
设计意图：通过活动1中几组句子的对比，鼓励学生自主总结一般现在时的被动语态的用法规律，从而养成在学习中独立钻研的好习惯。又通过题目的练习，在实践中进一步巩固所学的语法知识。
环节3 学习活动6－7
1．让学生查看活动6中的几本书，预测听力内容。然后播放听力，完成任务并核对答案。
2．再次播放录音，学生跟读，整体感知。
3．两人一组，以活动7中的对话为例，谈论自己认为最好的故事书。老师可抽取几组学生当堂表演。
设计意图：本环节结合练习了学生的听力和口语能力，让学生能在具体情境中感知并运用关于喜爱的书籍的表达方式。
环节4 学习Arund the wrld
1．让学生阅读短文Plat and The Republic，并勾出其中的生词、重点短语及难句，老师进行讲解。
2．学生再次阅读短文，小组交流感想。最后齐声朗读短文，加深印象。
设计意图：通过简单了解柏拉图及其著作《理想国》，鼓励学生从名人的故事中得到启发，树立多读书、读好书的意识。
环节5 学习活动8－10
1．分组讨论这一命题——We are mre influenced by films than bks，每人分别列出电影和书籍对自己的影响，然后谈论自己对这一命题的看法并说明原因。
2．列表分步骤地写出自己的观点和论据，准备好自己的发言稿。
3．结合自己的表格向全班阐述你的观点和论据。尽量做到条理清晰，观点明确，论据充足。
设计意图：此环节的设计鼓励学生结合自己的实际，大胆展开思维，独立思考，提出自己的观点和看法，培养了学生对所学知识的整合能力。
板书设计
练习设计
请完成本课对应训练！
重点短语
laugh at 嘲笑
used t d sth.过去常常做某事
be bad fr 对……有害
think abut 思考
重点句子
1.He asks each friend t give him smething valuable，and in return they are allwed t d sme f Tm's wrk！他要求每个朋友给他一些有价值的东西，作为回报，他们可以做一些汤姆的工作。
2.Peple need t think abut what they read，and decide whether it makes sense r nt.人们需要思考他们读的东西，并辨别它是否有意义。
教学难点
让学生掌握一般现在时的被动语态的用法
Mdule 7 Great bks
Unit 3 Language in use
一般现在时的被动语态
被动语态的用法；
宾语补足语为省略t的不定式的被动语态；
不能使用被动语态的情况；
主动语态变被动语态的方法
—What stries shuld I read？
—I think...
—D yu think I shuld read The Arabian Nights？
—Yes，I d.I ，I dn't.I think...