人教版 (新课标)八年级下册第三节 两栖动物的生殖和发育教案

这是一份人教版 (新课标)八年级下册第三节 两栖动物的生殖和发育教案，共6页。教案主要包含了创设情景导入新课等内容，欢迎下载使用。


注：参考资料：《八年级生物教师教学用书》 生物学八年级下册（人教版）
互联网课题： 《两栖动物的生殖和发育》
学习目标
1、通过对青蛙的生殖和发育的学习，学会描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。
2、通过观察图片和资料分析，总结青蛙的生殖和发育过程，增强观察、分析能力。
教学资源
多媒体、自制课件
教学过程
教学步骤
教学内容
设计意图
备注
创设情景导入新课
一、创设情景导入新课
猜谜语：
妈妈有腿没有尾，孩子有尾没有腿, 孩子长大变了样,脱掉尾巴长出腿。(打一动物）
学生：举手说出答案（青蛙）
教师口述：青蛙是我们日常生活中最常见的两栖动物。本节课我们就以青蛙为代表动物来和同学们一起学习第七单元生物圈中的生命的延续和发展中的第一章生物的生殖和发育中的第三节两栖动物的生殖和发育
采用猜谜语的活动而导入新课激发了学生的学习激情使新课的导入自然。
两栖动物的生殖和发育
青蛙的发育经过了哪几个阶段
两栖动物包含了两个含义
变态发育
师：多媒体呈现一张青蛙生殖和发育过程的图片要求各小组结合教材内容说出青蛙的生殖和发育过程。
思考并回答:
1、雄蛙的鸣叫，雌雄蛙的抱对各有什么意义？
（雄蛙的鸣叫，雌雄蛙的抱对是蛙的繁殖行为，可以提高体外受精率。）
2、卵块为什么会浮在水面上?
（青蛙的卵块浮在水面上会使受精卵更容易接受阳光为其分裂提供能量。）
上述讨论完成后教师将课前自己总结出的青蛙生殖和发育的内容让学习委员向全班同学公布。
然后请学生结合青蛙生殖和发育过程的图片和小组讨论结果和其他各小组所说总结出
青蛙的生殖和发育经过了__________、 __________、
___________、 _________ 四个阶段
教师小结然后引导学生说出两栖动物包含的两个含义。
生殖方式：有性生殖
发育过程：变态发育
幼体：蝌蚪。生活在水中，用鳃呼 吸，用尾游泳
成体：青蛙。水陆两栖，用四肢运动和游泳，用肺呼吸，也用皮肤辅助呼吸。
一是从脊椎动物的演变历史来看，两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群。
二是从两栖动物的个体发育来看，它们的幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖，用四肢运动，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。
通过两栖动物的第二个含义了解两栖动物的幼体和成体的生活习性和形态结构从而引出什么叫变态发育？
变态发育：幼体和成体在形态结构和生活性上差异很大的发育。
教师口述：两栖动物除了有青蛙外还有那些啊？
学生：虎蚊蛙、蟾蜍、蝾螈、大鲵等。
那么两栖动物的生殖发育与环境条件又怎么样呢？请同学们结合我们的教材第16页的材料分析完成下列问题：
培养学生的合作精神，符合新课程的新理念。提高学生的总结和分析能力。同时也培养了学生小组合作学习的能力，更好地激发了学生的学习热情。
通过小组合作学习提高学生积极参与学习的精神，增强学生的总结能力和语言表达能力。
两栖动物的生殖发育与环境条件
1、在四川省一个林场附近的公路上，曾出现10万多只青蛙集群行进。这些青蛙是在寻找水源充沛、水质良好的产卵场所。
2、科学家根据地理学和生物学的相关知识推断，两栖动物在生物圈中的发展经历了由盛到衰的过程，如下表。
3、1995年，美国明尼苏达州的中学生在河流和沼泽中发现三条腿的蛙，引起科学家的注意。后来经过调查，在美国南部、东部、中西部和加拿大部发现了畸形蛙，蛙的畸形个体数达10％左右。为探究其原因，研究人员把出现畸形蛙的地区的水取来，用非洲爪赡做实验，结果爪赡在发育过程中也发生畸形。
1、两栖动物的__________和__________的发育必须在水中进行；幼体要经过___________才能上陆地生活。
2、青蛙产卵需要________和________的场所 ；水域环境的_________和________危及了两 栖动物的生殖和发育。
3、上述事例说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？
环境变迁破坏了两栖动物生殖和发育所需的环境，使两栖动物不能正常地进行生殖活动，同时环境变迁还影响了两栖动物正常的发育，最终导致两栖动物繁衍后代的能力下降，种群的数量和种类减少。
4、某些地区出现畸形蛙，可能有什么原因造成的？
畸形蛙可能是由于水环境污染而造成的，这种水中有影响蛙正常发育的物质
学生谈谈收获教师小结
学生完成教材第17页的练习。
培养学生听、分析、归纳问题的能力。
提高学生阅读材料的速度同时培养学生能从材料分析中提取知识点的能力。

教学反思
采用猜谜语的方式导入新课入题快过度自然。通过观察、分析和讨论，了解青蛙的生殖发育过程的特点，进而明确两栖动物的生殖和发育。我在教学此课后，颇有感悟。学生通过所创设的各种问题情景，激发了学生的学习情趣，体现出任务驱动。让学生在问题的驱动下，依据自己原有的知识主动积极思考，尊重学生的主体性，改变了过去那种过于注重知识传授的方法，并通过开展分组讨论，引导分析，促使学生主动获取知识，主动完善自己的知识体系，优化了学生的学习方法，从而培养了学生分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力。
但是本节课学生参与度不够高，显得课堂有点疲态。当然这也反映了我调动学生积极性的能力有待提高；还有学生在完成讨论问题时，我只是巡视，而没有参与到学生中去，这也是需要改进的；课堂的掌控能力等不足还有待于进一步的学习和提高。在教学的过程中忽略了板书从而导致了本节课不够完整。