2020-2021学年闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计

教学目标：

知识与能力 

1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。 

2、理解诗歌的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。 

3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

过程与方法

1．品读、赏析、感悟。

2．自主、合作、探究。

情感态度与价值观

理解朋友之间的真挚情谊。

教学重难点：

学习情景交融、景物人格化的艺术手法。 

教学流程：

 一、导入课文 

从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐诗。今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。 

通过诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。 

二、 预习与交流 

1.作者简介 

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。 

2.背景链接 

王昌龄 （698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣 等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。 

据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 

三、 读诗题，猜诗情 

1、学生读诗题，联系课下注释 ，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。 

闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。 

2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？ 

四、初读诗歌，寻找诗眼 

（一）朗读诗歌 

1、老师范读 

2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。 

杨花\落尽\子规\啼，

闻道\龙标\过\五溪。

我寄\愁心\与\明月，

随君\直到\夜郎\西。 

3、全班齐读。 

（二）初步理解诗歌，读懂诗眼 

1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。 

在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。 

2、寻找“诗眼”      

从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼”   （愁心） 

五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论 

1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？ 

描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。 

2、诗人因为什么事情而“愁”呢？ 

“闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。 

3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？ 

明确：“明月” 

因为：（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。 

（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。 

（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。 

4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ 

对友人的思念、同情和关切之情。 

六、名句赏析 

在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。 

①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。 

七、课堂小结 

诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。     

想象惊人，气概豪迈，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。 

八、有感情地朗读、背诵诗歌