六年级上册第2单元 机械好帮手9 好用的钳子图片课件ppt

课题名

好用的钳子

课型

新授课

教学目标

1.杠杆类工具有的省力，有的费力

2. 费力杠杆有节省距离的作用

3. 认识杠杆类工具给人们带来的帮助和便利

教学重难点

重点：知道杠杆类工具有的省力，有的费力

难点：探究费力杠杆工具的作用

教学环节

教学过程

课堂导入

一、情境导入：

同学们好，恰逢暑假假期，老师去了一趟上海迪士尼乐园。我特地去看了晚上的烟火演出，拍了很多照片，其中有一张比较特别。在相片里，光似乎变成了直线。

1.提问：为什么会出现这种现象？

回答：光在空气中沿直线传播，当光在前进过程中遇到物体时会被阻挡并发生反射，而没有遇到物体的光线就会继续向前传播。因此灯塔上的灯光就会变成一条直线一样的光束。

2.提问：光线都是直的吗？

学生自由回答

课

程

学

习

二、新课讲解

1. 观察钢丝钳和食品钳，比较支点到阻力点的距离与支点到动力点的距离的差异。

（1）先找出它们的动力点、阻力点和支点

明确：

（2）比较支点到阻力点的距离和支点到动力点的距离大小。怎么比较？

     明确：

   支点到阻力点的距离小于支点到动力点的距离

支点到阻力点的距离大于支点到动力点的距离

（3）友情提示

距离是指两点之间的垂直距离，不是两点之间的连线。

三、实验与探究①

钢丝钳和食品钳都能省力吗？

1.实验材料：教科书、橡皮、小铁棒

2.实验方法：试通过改变杠杆支点位置，分别拟钢丝针和食品钳的工作状态，观察它们是否都能省力。

3.汇报交流

4.实验小结

    回答：钢丝钳是省力工具，食品钳是费力工具。

四、实验与探究②

延长的手臂

为什么有的工具明明费力，我们却还要用呢？

1.实验材料：瓦楞纸片、报纸团、钢丝钳和食品钳

2.实验操作：用瓦楞纸片、报纸团等物体模拟各种食品，再用食品钳和钢丝钳分别夹取这些物体。体会哪种工具使用起来更方便、

五、新课讲解②

1.提问：食品钳夹食物很方便，起钉子呢？

回答：无法用食品钳起钉子

2.提问：那人们在设计工具的时候，一般要考虑哪些因素？

回答：①省力  ②省距离  ③方便  ④实用

六、拓展提高

想一想：生活中常见的费力杠杆类工具还有哪些？

学生自由回答：钓鱼竿、剪纸刀、筷子等等…

七、学以致用

1.散落在桌子上的药片，最适合选择（ C  ）拾起。

    A、镊子   B、筷子   C、食品钳子

2. 下面属于费力杠杆工具的是（  C ）

A、钢丝钳   B、羊角锤   C、镊子

3、杠杆的动力点距离支点越远越省力。（  ×   ）

4、改变杠杆的支点位置，能改变杠杆的作用。（   √  ）

5、费力杠杆能起到延长“手臂”的作用。（ √    ）

6、用钢丝钳夹取糕点很方便。（  ×   ）

课堂

小结

1.杠杆可以省力也可以费力，还可以既不省力也不费力；

2.杠杆工具可以给人们的生活带来方便；

板书设计

教学反思

课堂中的实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。另外，尝试"举一反三"，让学生经历一个""实践→理论→再实践"的过程，实现对科学概念的再认识。

例如，学生在分析了钢丝钳的省力原理之后，提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力"这个问题，通过思考解决这个问题来帮助学生正确地利用科学理论指导生活实践;正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。

对本节课的教学应注意以下几点:

1、首先根据杠杆原理认识三种类型的杠杆后，部分学生对省力和费力的杠杆有错误的认识，认为用力大的杠杆是费力杠杆，用力小的杠杆是省力杠杆。教师应反复强调动力比阻力小的杠杆是省力杠杆，反之为费力杠杆。

2、如何设计使杠杆更省力，学生有很多想法。教师可把部分学生有代表性的想法让全班同学来讨论，既可活跃课堂气氛又能锻炼学生的思维。