北师大版八年级上册一 光的传播评课ppt课件

课题名

5.1光的传播

教学目标

一、知识与技能

1.了解光源，理解光在均匀物质中沿直线传播及其应用。

2.知道光在真空中的传播速度。

3.会用光线表示光的传播路径。

二、过程与方法

培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

三、情感、态度与价值观

培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。

教学重点

光的直线传播。

教学难点

解释简单的光现象。

教学准备

多媒体课件、白炽灯、硬纸板等。

教学过程

一、新课引入

右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？

学生讨论后回答，教师引入新课：我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。

二、新课讲授

（一）光源

1.教师提问：光从哪里来的呢？

让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？

学生讨论回答：都能够发光，都是光源。教师引导学生给光源下定义，最后总结：本身能够发光的物体叫光源。

2.教师提问：我们大家还见过哪些光源？

学生讨论回答：太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等。

3.教师提问：月亮是光源吗？为什么？

学生小组讨论并回答，教师总结：不是，因为它反射的太阳光。

（二）光的直线传播

1.教师提问：光在介质中是如何传播的?

2.学生讨论，猜想，教师播放演示实验视频。

实验（1）：在暗室里，将一束光射到空气中，观看光在空气中的传播路径。

实验（2）：在暗室里，将一束光射到水中，观看光在水中的传播路径。

实验（3）：在暗室里，将一束光射到有机玻璃中，观看光在玻璃中的传播路径。

3.教师提问：刚才在演示实验中，大伙儿看到什么现象?

学生讨论发言，师生共同活动得出:在介质中光沿直线传播。

4. 教师提问：光在介质中一定是沿直线传播吗？

实验（4）：光射入浓度不均匀的盐水中时，光的传播路径发生了弯曲；光射入浓度均匀的盐水中时沿直线传播。

得出:光在同种均匀介质中沿直线传播。

为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的爱好，随后让学生思考，如何利用桌上的器材，自己做一个实验.器材有：白炽台灯，两个硬纸板。

学生分小组讨论，设计实验，教师巡回指导。

5.学生实验:讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板,让眼睛穿过小孔观看光源.

教师启发学生分析:只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.

6.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播。随后引出“光线”的定义：表示光的传播方向的直线叫光线。

7.光沿直线传播的现象和应用

（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因;

（2）小孔成像

（3）日食的成因，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：知道了日食的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中我们一定要用更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。

再请学生举应用实例。学生分组讨论，教师总结：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。

做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐。

引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识物理是有用的。

（三）光速

1.教师提问：发生雷电时总是先看到闪电，后听到雷声，为什么？

2.学生讨论分析原因后，教师指出光在真空中的速度是c=3×108m/s。

3.教师可作如下比喻加强学生对光速的具体认知：光在1s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光在空气中的速度与这个非常接近，在水中的速度为这个数值的3/4，玻璃中为这个数值的2/3。

4.比较声和光。

5.光年是光在一年中传播的距离。

三、课堂小结

布置作业

课后题

板书设计

一、光源                             

二、光在同种均匀物质中是沿直线传播的         

三、光的直线传播的应用    

四、光速c = 3×108m/s    

教学反思

本节课通过学生自主实验和多媒体课件结合的形式，让学生对于光有一个具体而生动的认识，在教学过程中发现同学们对日常现象缺乏观察和思考，应该加强这方面的引导和教育。