初中音乐花城版八年级下册芦笛曲《蝴蝶》教案

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这是一份初中音乐花城版八年级下册芦笛曲《蝴蝶》教案，共3页。教案主要包含了欣赏《飞逝的雄鹰》等内容，欢迎下载使用。

课题			蝴蝶
教学内容分析			主要让学生了解拉丁美洲音乐文化的形成是因土著印第安人、欧洲白人、和非洲黑人这三大音乐文化互相交融而形成的。通过学习印第安歌谣《蝴蝶》感受拉丁美洲印第安音乐的热情洋溢、激荡人心的气氛及充满动感的节奏特点
学生学情分析			学生初次接触拉丁美洲印第安的音乐，在学习过程中主要对歌曲的情绪及音乐特色做讨论学习，加深学生对当地音乐的理解，从而感受其音乐特色。
教学目标	知识与技能		通过学唱印第安歌谣《蝴蝶》初步了解拉丁美洲土著印第安的音乐文化，并能够随着音乐节奏进行简单的舞蹈律动。
	过程与方法		先由老师讲解拉丁美洲印第安，示范并带唱方式学歌，进而在学舞蹈动作的过程中，慢慢地让学生学习乃至熟练歌曲。
	情感态度与价值观		通过学习本课内容，使学生了解拉丁美洲土著印第安的音乐特色，了解世界音乐的多样化。通过表演舞蹈，培养学生自信心。
教学重点、难点			重点：了解拉丁美洲土著印第安的音乐特点。难点：学会演唱玻利维亚歌曲《蝴蝶》，并表演舞蹈律动。
教学方法	教法		视、听、教结合法及舞蹈带动学唱法。
	学法		听学分辨，在学习舞蹈动作过程中学会整首歌曲。
教具学具准备			多媒体电脑、教学课件、视频。
教学过程设计
教学环节		教学内容		教师活动	学生活动	设计意图
导入新课		1、打节奏：X·X XX \|XXX XX \|\|方式，介绍“哈巴涅拉”是拉丁美洲的一种舞蹈节奏，引入拉丁美洲音乐 2、观看《拉美文化介绍》视频，思考：拉美是由哪三大人种互相混居，文化互相影响的？		播放视频提问：拉美是由哪三大人种互相混居，文化互相影响的？	观看讨论回答。	引导学生进入印第安音乐意境。
讲授新课		拉丁美洲音乐文化的形成是因土著印第安人、欧洲白人、和非洲黑人这三大音乐文化互相交融而形成的。而印第安人是属于亚洲蒙古人的分支。一、学唱玻利维亚印第安歌曲《蝴蝶》，重点学会歌曲的演唱，把握好快节奏的准确度，并感受歌曲带有舞蹈性的风格特征，能够随着音乐节奏进行舞蹈律动。 1、视唱简谱 2、演唱歌词 3、舞蹈学习 4、成果展示二、欣赏《飞逝的雄鹰》 1、《飞逝的雄鹰》是秘鲁民歌，是一首反抗西班牙殖民者的南美秘鲁民歌，1780年，Tupac Amaro 在领导一场反抗西班牙人的起义中被害，死后变成一只Condor，永远翱翔于安第斯山上，体现秘鲁人民对自由的追求不息 2、欣赏《飞逝的雄鹰》中文版 3、欣赏《飞逝的雄鹰》的乐器版，印第安独特乐器“芦笛”演奏。		讲解印第安人在发现新大陆之前就创始了玛雅文化、阿兹台文化、印加文化。教师带唱一遍简谱学生整体完成自主视唱简谱教师带唱一遍，先慢速学唱，再加速至原速演唱教师编好四个简单舞蹈动作，逐个动作教学，然后串联起来，配上歌曲的歌词，就成了一个简单的表演唱歌曲。请学生出来小舞台，把刚刚学会的表演唱展示给同学看，教师加以表扬点评，鼓励全部学生一起参与表演。讲述印第安民歌《飞逝的雄鹰》背后的故事播放音乐，在音乐播放之中提问：歌曲中间的情绪和节奏有何变化？为什么会有这样的变化？播放视频，提问此乐器与我国哪样乐器相似？印第安人的长相与亚洲人相似吗？为什么？	聆听，讨论学生跟唱自主视唱简谱慢速跟唱，再加速跟唱学生学习舞蹈动作，熟练之后串联起来。学生在小舞台展示自己的学习成果专心聆听，了解《飞逝的雄鹰》背后的故事讨论回答（情绪变得高涨，节奏突然加快，表示印第安人民对美好未来的憧憬；人们对印加王的怀念越来越强烈。）细心观察，讨论回答（排箫；长相与亚洲人相似，肤色相似，因为印第安人是亚洲蒙古人的分支，旧石器时期迁移过去定居）	进一步了解印第安人初次接触歌曲旋律。熟悉歌曲旋律，加深学生旋律感。激发学生学习兴趣，让其在开心活泼的瞬间学会歌曲的演唱。培养学生的自信心和表演欲。让学生了解歌曲悲壮风格源自于歌曲背景。感受歌曲的悲壮的赞美之情，感受歌曲的情绪变化及其意义。感受不同版本的音乐带来的音乐情感；了解印第安特色乐器“芦笛”；了解印第安人长相特色
本课小结		通过本节课学习，我们了解了土著印第安人的传统音乐风格，学会了印第安歌谣《蝴蝶》的表演唱，了解了印第安乐器“芦笛”。下节课我们将学习混合型音乐和热情桑巴之国巴西的音乐。
课堂练习		学会玻利维亚民歌《蝴蝶》的表演唱，通过小舞台展示给同学看。
课外探究		混合型音乐有那几个地方混合的音乐？
板书设计		教学目标（略）；课题；两个特色节奏的练习（XX XX \|XXX XX \|\| 拉丁美洲哈巴涅拉节奏型 X·X XX \|XXX XX \|\| ）
教学后记		1、学生对表演唱内容有浓厚兴趣，效果良好。 2、鉴于八年级学生的基础，应多做一遍视唱简谱的练习。