初中道德与法治-C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案【2.0微能力认证获奖作品】

基本信息

学校

XXXX初级中学

姓名

Z   J

能力维度

□    学情分析 √ 教学设计 □ 学法指导 □ 学业评价

所属环境

□    多媒体教学环境 □ 混合学习环境 √ 智慧学习环境

微能力点

C2创造真实学习情境

学习主题

人教版七年级上册《道德与法治》第一单元第三课第一框《认识自己》

面向对象

七年级学生由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。作为一所乡村寄宿的学校的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信。

学习目标

1.让学生知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。

2.引导学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法

3..进一步增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。Z   J

学习任务

第一部分：引导学生理解正确认识自己的重要性；

第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。

本课题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。

学习过程

一 、活动导入，启发思维

活动1：自我介绍：学生生上台作自我介绍（课前已布置，利用希沃软件随机选定学生），课堂中表演展示，锻炼了学生的口才和胆量，激发学生对认识自我问题的关注，同时提出问题，引导思考，让学生顺利进入新课的学习。

二、探究新知

活动:2：运用你的经验：图片展示几个生活场景，运动场上，教室里，宿舍里，以三处情境思考问题、自主探究。

别人对你的评价和你对自己的评价是不尽相同的，有时候我们认识自己不够全面，客观，从而阻碍了我们的发展。结合班级学情实际开展的活动和学生生活学习的情况，通过自主探究，引导学生思考问题，帮助学生形成对自己初步认识，在活动中生生互动。

活动3：老师的困惑：老师已人近中年，但是有时候也有困惑，常常会问自己我是谁呢？我是不是一个好老师呢？我的课堂学生会不会喜欢呢？通过老师困惑的分享，拉近了师生的距离，营造了师生互动的课堂氛围。让学生明确认识自己对人的一生都很重要，同时帮助学生认识自我意识的增强推动了我们开始认识自己。

活动4：看表演谈感悟：通过VR技术为学生创设真实学习体验的技术环境，实现利用技术的沉浸式学习、实景学习。

小刚和对于队友因为选举队长的事，闹起了矛盾，欣赏表演讨论问题：通过角色表演及情境体验，引导学生思考问题，培养学生自主学习的能力，通过小组讨论给学生创造一个合作探究的空间，培养学生自主合作的习惯和交流表达的能力，分享合作的快乐，更有助于帮助学生了解认识自己的重要意义，突出教学重点。Z    J

活动5：我的自画像：通过AI技术指导学生用图画或文字方式表达自己，进行自我探索，同时觉察自我评价与他人评价之间的共同之处和差异，了解学生自我接纳的程度，并形成了自主探究和小组合作探究的形式，让学生在充分的感悟体验中，获得真知。利用智慧课堂设备分析评价数据信息，凸显效果评价功效。

活动6：不同的我：通过近期当地的新闻人物视频的播放（利用希沃软件随机让学生讨论回答视频中间隔出现的预设问题)，激发学生对优秀同龄人的赞赏，学习。引导学生树立正确的人生观，价值观，激发学生热爱家乡，热爱祖国，把德育目标和课文重点很好的融合在一起，在感悟中引导学生要多关注新闻时事，逐步养成习惯，突出道德与法治课程的时政性特点。

学习评价

利用希沃软件随机选定学生参与教学互动，保证了活动参与的广泛度；整堂课开展了6个活动项目，规避了传统说教模式，调动了学生参与的积极性，为良好教学成效奠定坚实基础；利用智慧课堂设备分析评价数据信息，凸显效果评价功效。

工具/软件/平台

使用策略

利用智慧课堂设备分析评价数据信息，为学习情境提供良好契机，凸显效果评价功效。借助VR设备独特的“虚拟还原现实”功能和“沉浸式”体验，引导学生在具体的情境中思考探究、辨别明晰观点看法，收到了良好成效。