初中花城版在那遥远的地方教学设计

这是一份初中花城版在那遥远的地方教学设计，共4页。教案主要包含了体裁知识，歌曲赏析等内容，欢迎下载使用。

(1)引导学生以开放的心态,正确审视通俗音乐文化。
(2)以聆听为主,引导学生积极参与音乐体验。
(3)在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本特征, 熟悉、了解经典歌曲,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价 值。
教学重点：
(1)介绍通俗音乐的基本特征。
(2)赏析歌曲《在那遥远的地方》
教学难点：
(1)如何在有限的时间里,提高学生对通俗音乐的了解和鉴赏水平。
(2)引导学生正确认识通俗音乐的社会价值。
教学课时： 一课时
教学道具： 电脑、幻灯机、钢琴、多媒体课件
教材分析：《在那遥远的地方》收录于台湾流行歌手王力宏的《心中的日月》专辑,全新的“ Chinked-Out”曲风,与流行乐坛的“东方嘻哈风”互相呼应。从这张专辑开始,王力宏向中国元素全面取材进行创作。 像这首半原创歌曲《在那遥远的地方》,它的伴奏音乐还加入了蒙古族特殊的“呼麦”片段。歌曲 A 段以说唱方式演唱,B 段则在 R&B 的节奏下,将西部歌王王洛宾所 创作的民歌《在那遥远的地方》直接加入到歌曲中,用通俗唱法演唱。
音乐知识：
1、通俗音乐概述 通俗音乐,一般指结构短小、轻松活泼、通俗易懂的声乐或器乐作品。它与精心创作、经过长期历史检验而成为传世经典的古典音乐、民间音乐不同,许多都随着社会文化思潮的变迁而流行或消逝。 其中更有不少商业化的、格调低下的庸俗作品。
2、通俗音乐的特点 ( 1)内容多取材于日常生活,以爱情主题居多,也有表现理想、反映社 会矛盾、揭露黑暗面的。 ( 2)强调娱乐性,风格多样化,大多轻松或狂热,并且有一定的舞蹈性。 ( 3)结构短小,表演即兴性强,旋律易于记忆、学习。 ( 4)节奏鲜明、强烈,多采用固定节拍和固定节奏。 ( 5)和声手法简明、朴实。 ( 6)乐队编制精悍,配器力求发挥不同乐器的特色,电子技术的使用使 音色更为丰富。 ( 7)歌唱方法多样,但以强调人的自然音色为主。 吐字清晰、 情感真切、 风格多样。 ( 8)表演时多与形体动作相结合。
教学流程：
导入新课
1、课前播放片段:王力宏 2006 台北小巨蛋“盖世英雄演唱会”序幕。 2、师生交流,引出课题 营造学习氛围,吸引学生的注意力,为新课教学内容做准备；让学 生分辨清楚民间音乐、古典音乐、现代音乐、通俗音乐四个音乐种类,
新课教学
一、体裁知识
二、歌曲赏析
(一)整体介绍
(二)师生交流,归纳通俗音乐的基本特征:
1、旋律
2、表演
3、节奏(教师用钢琴示范几组节奏)
4、乐队 (1)带着问题欣赏乐队 SOLO 片段,问题:片段中出现了哪些常见的乐队乐器？(2)简要介绍电声乐器、和音、DJ 音乐。 (3)请一位学生介绍电吉他。
5、通过多个音频片段对比、介绍通俗唱法、嗓音特色。
6、通俗音乐与民间音乐、古典音乐对比 ( 1)古典音乐“精华”( 2)通俗音乐“糟粕”:歌词取材、社会影响与社会价值 ( 3)通俗音乐与民间音乐紧密联系,体现“通俗性”。
(一)《在那遥远的地方》 1、最新流行曲风介绍。 2、带问题欣赏:除了通俗唱法外,片段中还出现了什么特殊的唱法。 (蒙 族“呼麦”) 以学生归纳为主,教师总结为辅,通过丰富的视频片段,介绍通俗音乐 基本特征; 教师示范演奏,让学生更近距离接触流行歌曲的几种节奏类型; 由熟悉乐器的学生进行介绍,并示范演奏,更具有说服力; 将多个音频片段进行对比聆听,让学生能更容易的掌握流行音乐演唱 特色; 进行良好的课程内容过渡,让学生掌握最新流行音乐动态,并了解“东 方嘻哈风”的创作素 材与内容;介绍精品老歌,让学生学会分辨通俗音乐的优、劣.
拓展与探究 欣赏《我只在乎你》 MTV 学生演唱 从经典歌曲,过渡到较新的流行歌曲,给学生提供展示空间,让学生从 整体上把握通俗音乐的发展。
教师小结: 在中考升学率的压力下 ,各学科很自然地形成了“主科”和“副科”的概 念。艺术学科虽然处于“副科”的劣势地位,却比其他主科科目更早进入了 教学改革的行列。如何能够将一堂初中音乐鉴赏课上得生动、符合标准要求,而且又不落俗套,已经成为很多初中音乐教师非常头疼的问题。本节课基本上达到了预期的教学设想。但是在几个方面还是存在了一些问题: (1)由于教学经验不足,课程容量大,在时间的把握上不足。 (2)音乐作品体裁知识的讲解、曲式结构的分析需更精练些。(3师生互动方面需加强。教学过程中,没能兼顾到所有学生,有厚此失彼之嫌。(4)在设计有效的教学环节上,没能将学生的自主讨论、 现场发挥的表演更好地融入到课堂中,所以课程的“常态课”姿态呈现得不是很自然。作为艺术学科的教师,我会继续努力提高自身的专业素质和综合素质,以身作则,更好地教会学生如何感受、感知 “美”,让学生们更容易被生活中美好的事、物所感动。