高一语文(统编版)-说“木叶”(二)-1教案
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教学基本信息 | ||||
课题 | 《说“木叶”》(二) | |||
学科 | 语文 | 学段: 高中 | 年级 | 高一 |
教材 | 书名:高中语文必修下册 出版社: 人民教育出版社 出版日期: 2019年 12 月 |
教学目标及教学重点、难点 |
教学目标: 1.通过阅读拓展资料,体会文章写作特点,培养批判性思维。 2.通过分析常见意象,深入理解诗歌语言的暗示性,提高诗歌鉴赏能力。 教学重点: 通过分析常见意象,深入理解诗歌语言的暗示性,提高诗歌鉴赏能力。 教学难点: 通过阅读拓展资料,体会文章写作特点,培养批判性思维。 |
教学过程(表格描述) | ||
教学环节 | 主要教学活动 | 设置意图 |
一、 导入
二、探究
三、相关文学常识学习
四、拓展
五、总结
| 小小的“木叶”,为我们打开一扇门,让我们在好奇心的召唤下深入现象背后探寻规律,发现诗歌语言的秘密;小小的“木叶”,也为我们打开一扇窗,让我们深深感受到古诗词中融合自然风光与艺术感受的万千气象。
(一) 展示与文本观点不同的诗例。 (二) 引导思考文本表述上的“瑕疵”。
林庚(1910—2006),原籍福州,生于北京。诗人、学者。 介绍文艺随笔的特点。
(一) 品读诗句,探究“柳”经常出现在什么样的场景中,有怎样的暗示性并思考这种暗示性的由来。 1.闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》) 2.灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定,争解垂丝绊路人?(罗隐《柳》) 3.扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》) 4.渡头杨柳青青,枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》) 5.柳阴直,烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番,拂水飘绵送行色。登临望故国,谁识、京华倦客?(周邦彦《兰陵王》) (二)探究“月”暗示性的由来。
不管是科学研究领域还是文学研究领域,都有着无尽的秘密和无限的美好等待我们去发现和书写。人类正是在这种不断的探索与发现中推动文明的进步。 |
总结上一节课内容。 激发学习兴趣。
培养批判性思维。
积累相关知识,提供探究思路。
运用所学知识,探究实际问题。 提高诗歌鉴赏能力。
总结单元内容,激发学生兴趣。 |