湘艺版五年级下册吹起羌笛跳锅庄教学设计

这是一份湘艺版五年级下册吹起羌笛跳锅庄教学设计，共5页。教案主要包含了情景导入 ，初赏歌曲，学唱全曲，学跳锅庄，谐“情”于乐等内容，欢迎下载使用。

教材分析：
歌曲《吹起羌笛跳锅庄》是人教版第十册教材，本单元是一个从低、中年级延续过来的向学生介绍五十六个民族音乐歌舞的重要单元。帮助学生树立五十六个民族互帮互学共同繁荣的理念是非常有必要的。在学习音乐的过程中，少数民族能歌善舞的优良传统更是学生值得学习的。羌族同其他少数民族一样，也是一个能歌善舞的民族，这首歌表现了羌族人民在欢乐的节日里载歌载舞的情景。羌笛是羌族的民间乐器，锅庄是藏族民间舞蹈，流行于西藏、四川、云南等地。羌族因居住在四川西部，故锅庄也成为他们喜爱的民间舞蹈的一种。
歌曲为五声调式，但最后三小节突然交替到宫调式，旋律进行以四度上扬为其特色。如“5． 1”、“2 5”、“6． 2”、“5 1”等，表现了开朗、活泼的心情；节奏前疏后密，形成了一定的对比。这首歌短小精悍，易学易唱易记，还具有舞蹈性，适合于边唱边舞。
学生分析：
从上学期开始，我的研究专题是“音乐课中音准的培养”，音乐教学大纲要求，五年级学生在感知音乐旋律的过程中，能听辨旋律的高低、快慢、强弱，能初步感知乐句段落的变化，能用正确姿势及呼吸方法进行歌唱，并对歌曲作出相应的体态反应，会用打击乐器为乐曲伴奏并创编，有一定的表演表现能力。知道一些有代表性的民族民间歌舞。如本课时设计的听歌曲回答民族，用自己的方式表达听歌的快乐，及学跳锅庄舞等环节的设置，更好的发挥了教师主导、学生主体的作用，增强课堂的互动性，使学生在愉悦中学习。
设计理念：
本课充分体现以审美为核心，以学生兴趣爱好为动力，面向全体，注重个性，重视实践，鼓励创造，融合其它学科知识，使学生理解多元文化，时刻关注学生的兴趣爱好、情感反应、参与态度与程度，及时采用各种评价形式，提高课堂教学的有效性。
教学目标：
1、感受歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的活泼欢快的情绪，并通过歌曲深切体会羌族儿女在祖国大家庭里对幸福新生活的赞美之情。
2、引导学生在唱歌、伴奏、跳锅庄舞等活动中大胆投入，热情表现，激发其美的体验，愉悦的享受。
3、能清晰、正确的演唱歌曲，注意一字多音、附点音符及重音记号处的准确演唱。在浓郁的音乐中简单了解羌族。
教学重点：
能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，跳等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。
教学难点：
民歌的表现手法，如重复节奏的运用等，曲中的八度大跳音程及2·1│2·5│的音高掌握。
教学过程：
一、情景导入 。（放不同民族的歌曲，学生随音乐入室）
谁能说说你都听道哪个民族的歌曲？
学生欣赏，分辨，讨论，回答。
3、学生再说出曾经学过的少数民族歌曲：（壮族的《唱山歌》、佤族的《小山羊》、布依族的《九不唱歌忘记歌》、彝族的《阿西里西》、苗族的《苗家儿童庆丰收》、哈尼族的《其多列》、柯尔克孜族的《幸福花儿开心上》等）。
4、现在，老师请同学们来听一首歌曲。你能不能听出它是哪个民族的？下面请同学们边欣赏新歌边找出答案，答案就在歌曲当中。
【直接引导学生进入本课的民族歌曲学习，激发兴趣的同时点明本课蕴涵的民族和谐的情感思想内涵】
二、初赏歌曲
1、初赏答疑：学生听新歌，找出所属民族（羌族）。
2、现在，请同学们再听一遍歌曲，你能不能听出羌族人民喜欢吹的乐器和喜欢跳的舞蹈分别是什么？（羌笛和跳锅庄）。
（播放课件、简单了解羌族）
3、揭示新课：《吹起羌笛跳锅庄》
【用美的意境去初步认知歌曲的美，让学生从歌曲的民族背景中，去感知歌曲浓郁的民族特色，激发起对羌民族和羌族民歌学习的向往喜爱之情】
三、学唱全曲
1、说出歌曲的情绪（欢快）：表现了羌族人民在节日里载歌载舞的情景。
2、吟唱释疑
（1）学生随老师琴声轻声演唱歌曲。（指出不足，可演唱两遍）
（2）在刚才的演唱中有觉得不顺畅的地方吗？（找出难点，共同解决）。
启发列举解决难点。例：第二乐段2·1│2·5│容易唱成2·1 │2·1 │ 2 2 2 6│ 5 5│55 55│i 05│i 0‖
要点：老师注意用手势的高低变化指导唱准音高；提醒学生唱高音时气息一定要饱满，声音一下弹出来。并注意重音记号）
解决难点，再次演唱。
3、感知旋律
（1）羌族民歌的浓郁特色还主要体现在它动人的旋律上，你觉得这首歌曲分为几段？每一乐段的情绪又有着怎样的变化？
讨论要点：第一乐段欢快跳跃，第二乐段舒展奔放。 （第一乐段用 X X│ XX X|节奏
第二乐段用 XX X│XX X│X X│XX X|节奏。
学生跟随音乐，用自己的方式欢快地为歌曲伴奏。）
（2）提问：什么是乐句（如同文章中的一句话一样，能够表达相对完整的意义。）
同学们还能发现第一乐段又可以分为几个乐句呢（两个），两个乐句在旋律和节奏上有什么特点？
生讨论：旋律音基本重复，节奏略有变化（1、4小节节奏）
4、歌词挖掘
（1）演唱歌曲
师：歌曲中有两个词儿最能表达羌族人民幸福心情的？你能把它找出来吗？
生：喜洋洋 心花放
很好，让我们就带着羌族人民“喜洋洋”、“心花放”的快乐心情来唱这首歌，好吗？学生随伴奏音乐放声歌唱。
5、唱和激情
（1）同学们想一想，我们还能用什么演唱形式来表这首歌曲？ 生自由表达：轮唱，领唱、接口唱
（2）分组表现 生动情演唱。
【歌曲的学唱中，在解决五年级学生学习难点的同时，注意在每个环节都引导学生把握好民族歌曲的特点所在，咀嚼乐句乐段包括音符中所表达的情感情绪。】
用乐器伴奏（双响筒、铃鼓、三角铁、摇铃）
（自创节奏为歌曲伴奏）
五、学跳锅庄，谐“情”于乐
1、《羌族舞》音画欣赏
教师播放《羌族锅庄》音画片段，感兴趣的同学可以一起跳。
2、学跳锅庄
（1）同学们已经看到了羌族青年锅庄舞，能找出它的特点来吗？ 讨论要点：弓腰、甩袖等。
要点：老师边示范边讲解，提示学生身体和脚的配合要协调，
【这一环节主要让学生更深地体会民族歌曲载歌载舞歌舞并重的特色，更好地把握歌曲欢快热烈的情绪特征，在舞蹈参与中增强兴趣，提高表现美的能力。学习方法上注意循序渐进地诱导学习，可以降低学习舞蹈的难度。】
欢乐歌舞，拓展体验 。
放歌曲，学生随音乐舞蹈
2、下课：跳着锅庄离开教室。
【让学生在完整的快乐的民族歌舞学习中，得到思想情感和审美上的升华，分组协同，突出了学习主体的共同参与与相互配合，可以进一步增强歌舞的民族特色和学习的趣味】

教学反思：
《吹起羌笛跳锅庄》是一篇很有特色的民族歌曲教材，基本体现了民族民间歌曲的旋律和情感特征，因此其教学设计还是有规律可寻的，总体而言，在这首歌的课堂教学中我重点把握了三个方面：即挖掘情感内涵，紧扣民族特色，创新教学手段，体现了较好的教学效果，基本达到了课堂教学预期目标。
首先，在把握情感内涵方面，我较为注重挖掘歌曲中民族和谐团结的内涵，在教学全过程中，注意去引导学生体会羌族人民在祖国大家庭幸福生活的快乐情感，并通过教学本身充分激发学生热爱祖国喜爱民族歌舞的热情，情感是教学的灵魂，有了丰富的情感，教学才会有血有肉。
其次，如何在课堂教学中体现浓郁的民族特色，是我思考教学设计的中心所在。为此，我把本课的教学放在整个民族歌舞学习的大背景中，如民族歌舞音画的导入和结尾欢乐歌舞的拓展；放在羌族多彩文化的背景上来设计，如羌寨石雕，羌绣，羌寨民族服饰的展现；在教学流程中注意紧扣民族歌曲载歌载舞、有歌即有舞的特点，让学生歌舞并重的去整体学习和感受，如学生跟着旋律的节奏唱和，男唱女应的接口唱，以及较有时间容量的锅庄舞学习等。这样学生就很容易激发学习兴趣，把握学习重点，得到完整的民族歌舞熏陶体验。
再次，创新教学手段在本堂课中体现较为突出，如多媒体辅助手段的贯穿应用，教学过程中师生较多互动等等，遗憾的是因为时间关系，机动安排的节奏创编没有出现在课堂教学中。音乐是美的艺术。民族歌曲本身蕴涵了许多美的元素，是审美教育的好教材。从开始《爱我中华》的旋律，民族歌舞画面的导入，到羌族风情的欣赏，新歌的学习，锅庄舞的学跳，包括教师自身的语言、示范，我都尽可能的让学生从中去感受美，学习美，表现美，从而使他们在美的意境中得到审美能力的提高。