初中信息技术闽教版七年级下册活动九 探究Excel与PowerPoint综合应用教案

这是一份初中信息技术闽教版七年级下册活动九 探究Excel与PowerPoint综合应用教案，共4页。教案主要包含了创新情境，探究学习任务一，任务二，课堂小结，教学反思等内容，欢迎下载使用。

探究Excel的综合应用
学科
信息技术
授课班级
七年级1班
授课时数
第1课时
设计者

所属学校

本课教学内容分析
本课作为本教材的最后一个活动，该活动是将本学期PwerPint演示文稿与Excel电子表格两个单元的内容做一个大的综合练习，让学生通过演示文稿展示用电子数据表格应用软件分析的数据结果和生成的数据图表，全面提升学生的信息技术应用能力，让活动内容更丰富，使学生的能力得到更全面的提升。用Excel研究数学问题是另一种形式的研究活动，研究有规律的数学问题。教材选择比比谁的身材更匀称是一项调查研究数据的收集、处理任务。学做销售经理是将一个商业性研究问题转化为研究一元二次函数极值求解的数学问题。教材已经把问题的提出，研究的方法和已经研究的过程都进行了十分详尽的描述。求解过程使用了电子表格的公式复制的功能．方便地把研究的变化过程在电子表格中展示出来。为了更加形象地显示变化规律，还制作了折线图，更为直观地描述了变化规律和极值的位置。“创新活动”则提出了答案的精度问题,鼓励学生再次思考，并用自己的方法进一步解决新提出的问题。活动都要求用演示文稿进行研究过程和结果的展示，达到对全书知识的融会贯通。
依据课程标准：
根据信息技术学科核心素养中的能力要求，培养学生计算思维能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题方案；总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决之中。
通过学习，能用Excel电子表格来综合处理数据和求解数学问题，内容贴近学生生活实际，让学生明白某些数学问题用计算机求解会更简单、形象化。
能够根据任务需求，会选择、使用数据处理软件加工信息、分析数据，结合PwerPint演示文稿进行综合性的研究性学习。
本课教学目标
知识与技能：
1．学会把要解决的问题用Excel的数据来描述。
2．能用Excel电子表格来综合处理数据和求解问题。
过程与方法：
3．学会用Excel来研究有规律的数学问题。
4．会用PPT展示自己的研究过程与成果。
情感态度与价值观：
学生通过主动学习，体验成就感以及探究任务的快乐。
学习者特征分析
在此之前．学生已经能用PPT制作综合性的文稿，熟悉了Excel的基本操作，掌握了修饰工作表、利用公式函数进行计算、数据统计及图表制作等相关知识，这为学生能综合应用Excel软件的功能，学习本课知识奠定了基础。
在教学中，要以综合活动为宗旨，引导学生围绕数据进行统计和分析，并通过自主探究、合作学习、成果展示，共同交流、提高。
教学策略选择与设计
在教学中遵循课改理念和学科核心素养的能力要求，采用创设情境、任务驱动法、演示讲解、自主探究等策略提高教学有效性，学习任务分层设计，选择与学生的学习、生活、社会需求密切相关的实例，有效解决学生因基础差异引起的学习兴趣问题，通过学生实践操作，回忆旧知、掌握新知，立足“做中学、学中做”。
教学重难点
教学重点：
掌握用Excel来综合数据和求解问题、用Excel来研究有规律的数学问题。
教学难点：
应用选择函数判断结果，特别是IF函数的嵌套，用Excel来研究有规律的数学问题。
教学环境及资源准备
1．教学环境。
多媒体网络教室。
2．教学资源。
教学课件，Excel综合应用工作簿中的多个工作表。
教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、创新情境：
导课
以数学故事“国王的麦子”开始本节课。
相传古代印度国王舍罕要褒赏他的聪明能干的宰相达依尔（国际象棋发明者），问他需要什么达依尔回答说：“国王只要在国际象棋棋盘的棋盘第一格子上放一粒麦子，第二个格子上放二粒，第三个格子里放四粒，以后按此比例每一格加一倍，一直放到第64格（国际象棋盘是8*8=64格）， 我就感恩不尽，其它我什么也不要了。”国王想：“这有多少！还不容易！”让人扛来一袋小麦，但不到一会儿全用没了，再来一袋很快又没有了，结果全印度的粮食都用完还不够。国王奇怪，怎么也算不清这笔账。你能帮国王算清吗？
现在我们用电子计算机来算一下。
求需要多少体积的小麦？1立方米约有1.42*10＾8（10的8次方）颗。
提示：（算法思想）
1、计算出每格所放小麦颗粒数；
2、计算出所有格数（64格）小麦粒数的总和；
3、计算总共需要多少M3的小麦？
（小麦粒数的总和/每立方米小麦粒数（1.42*10^8））
专心听、思考老师提出的问题。
根据老师提供的表格，进行计算。
第一步：计算出每格所放小麦颗粒数；
第二步：计算出所有格数（64格）小麦粒数的总和；
第三步：计算总共需要多少M3的小麦？
以讲故事形式导入新课，激发学生学习兴趣，同时回忆旧知，思考用Excel解决比较复杂的数学问题。引导学生思考解决问题的方法与步骤，算法思想的具体体现。
二、探究学习任务一
任务一：如何根据体检表中的数据怎么衡量一个人的胖瘦呢？
参考指标是体重指数（即身体质量指数，简称体重指数，又称BMI指数），它是用体重（单位：千克）除以身高（单位：米）的平方得出的数值。
体重指数(BMI)=体重/（身高*身高）
引导学生思考：
如何根据学生体质健康标准体重指标判断男（女）生体重指数（BMI）等级。
讲授：IF函数
if函数是最经常用到的逻辑函数，表达的意思是当满足某条件时，返回一个值，否则返回另一个值。
IF函数的格式：
=IF（判断条件，满足条件的返回值，不满足条件的返回值）
创建男生、女生体重指数等级柱形图。
打开“体检表”工作表，根据提供的体重指数计算方法，完成以下任务：
（1）用Excel“公式运算”功能和“填充柄”功能计算体重指数；
（2）数据排序；
以“性别”为主关键字，“体重指数”为次关键字，“体重”为第三关键字，对数据表进行升序排序。
根据老师讲授，完成：
（3）根据学生体质健康标准体重指标判断男（女）生体重指数（BMI）等级。
三、任务二：
探究活动——学做销售经理
某商场将成本价为50元的书包以60元的价格出售，平均每月能出售100个书包。通过市场调查，这款书包售价如果每上涨5元，其销售数量就减少10个，如果你是销售经理，会制定怎样的销售价格使得总利润达到最大呢？
总利润算法思想：
总利润=销售数量*（销售价格-成本价格）
用折线图创建销售价格与每月总利润对应关系的折线图。
知识迁移、创新活动：
层次1：市场调查在精细些，如销售价格变化幅度再小一些，书包的销售价格每次提高1元，销量减少2个，那么最佳销售价格会变化吗？请用EXCEL电子表格重新寻找最佳销售价格。
层次2：长方形的周长固定，当边长取多少时，矩形面积最大？
具体实例：长方形的周长为32，当长方形的长和宽各为多少时，面积最大？
层次3：一段长为32米的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，墙长18米，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少？
根据题目要求，建立合适的数据表，根据总利润算法，利用Excel电子表格提供的“公式计算”和“填充柄”功能，快速计算出各个价位对应的总利润。
尝试进行创新活动的操作。
如何合理地运用Excel电子表格来研究数学问题，是本活动的一个难点。通过教师讲授、演示，
学生同步模仿练习，适时地引导学生，培养学生的探究意识。
鼓励学生进行知识的迁移，力求做到活学活用。
知识迁移、分层练习帮助学生树立数学建模思想。
四、课堂小结
本节课是建立在前面学习的基础上，对所学知识进行回忆、转移，如何有效地将要解决的问题用Excel数据来描述、综合处理数据和求解问题、探究有规律的数学问题是我们今后学习中经常遇到的问题，需要我们建立学科彼此间的联系。
五、教学反思：
从整节课的设计到实施，以新课改的精神为依据，以培养学生的信息素养为宗旨，根据信息技术学科核心素养中的能力要求，培养学生计算思维能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据，以“学生为主体，教师为主导”
为理念，充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，引导学生“做中学”和“学中做”。存在以下优点：
素材来源于学生的日常生活
首先是导入新课的素材，来源于数学故事——宰相的麦子，从象棋的棋盘入手，引导学生思考棋盘中的学问，通过前面的学习，让学生如何用所学的知识去解决生活中实际问题，不仅是填充枯燥的数据，而且是分析表格中数据所蕴含的实际意义，体现信息技术的实用性。
技术性与知识性相结合
教学任务（体重指数的计算、学做销售经理、面积最大值等）符合学生实际，通过任务驱动方式教学， 每个任务配有思考题，每个思考题针对不同的知识点，引导学生完成任务，使学生能够通过亲身的感受体验从技术层面上升到理性认识。
设计遵循“循序渐进”的原则，同时开展探究协作式学习
根据新课标的理念，本着“循序渐进”的原则，设计了基本任务、创新活动和能力提升，给予学生思想与方法的渗透，从而体验到学习的快乐和乐趣，能力提升任务设计的目的是检验学生对知识的掌握与应用程度，培养学生学科间的相互联系思维，具有挑战性与探究性，发散学生思维。
给予学生充分的肯定，增强其自信心
对于参与展示与交流任务的学生给予恰当、充分的肯定。如果学生演示的操作过程正确，回答的问题也比较准确，则引导其他学生鼓掌给予表扬，使其享受成就感；如果学生操作正确但用语言描述不准确时，采用如下语言：“没关系，我们听听其他同学的建议，好吗？”这样增强了学生的勇气和自信心。
本节课也有不足之处，体现在以下几点：
1、课堂容量比较大，学生操作有点紧张，主要是前面所学知识的储备能力和应用所学知识解决实际问题能力不足引起，今后在教学中要加以引导；
2、课堂评价和内容还不完善。尤其是知识点应用于课堂学习态度怎样结合起来评价还有待今后探索。
3、深入研究教材，挖掘教材中的潜在信息，帮助学生分析应用Excel处理问题的操作步骤及思维过程，算法思维的培养。