还剩9页未读，
继续阅读
外研版 (三年级起点)Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教案及反思
展开
这是一份外研版 (三年级起点)Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教案及反思，共12页。
本教学设计特色
首先，本课遵循“主题-意境”语篇思运教学模式：主题即话题，本课教学设计紧紧围绕“用书信的方法向他人介绍曾经经历过的事情”这一话题；意境即情境、语境、场景，本课结合白板以及课文视频资源，以话题创设语境。例如，针对文本中的sn,教师会问when:这些问题处处以话题为核心，并且引发学生进行的细致的思考，这样才能真正理解文本。另外，教师重视引导学生区分做好的准备以及为大明的到来做的打算的两种时态，用两个主要的问题既将语境呈现出来，又注重了文本阅读中学生人文素养的培养。基于这些问题，学生理解了文本;这些问题的答案更为后来的talk abut yur travel 打下了基础；而这些问题本身也是学生做练习的框架。
其次，本课的教学设计在各个教学环节都用到了白板的相关功能。在单词讲授、文本分析以及练习等环节中，教师运用了多媒体手段，大大提高学生学习兴趣，并让学生在真实情境中学习新知。教师利用生机互动让学生有机会亲自到白板上进行成果展示。这不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对知识印象深刻。本节课电子白板的运用让学生直观的掌握知识，也体现了课堂学习中学生的主体地位。
综上，本课注重话题创设，构建情境语境，培养学生连贯表达和思维运作模式，培养学生语篇建构能力，以话题为核心，结合白板，以任务为主导，步步促进学生思考，最终完成制作时间表和过渡到书面表达。
教材分析
本课是外研社新标准英语（三起）五年级下册第九模块的第二单元，本课的情景是Simn在寄给Daming的信中向他介绍了自己一家为Daming的到来所做的准备及他们将要做的事情。通过课文的学习，学生能够描述过去发生的事情，理解文化异同。并写一封信，介绍自己曾经经历过的事。培养学生语篇构建能力，即口头笔头表达能力。
学生情况
五年级学生对英语已经有了一定的知识，并且对英语有了认知水平。对直观、有趣、新颖的英语资料容易理解，乐于接受，并且善于说唱、模仿等。利用自主学习、小组合作和生机互动可使学生积极的参与到英语课堂活动中。通过“听-读-看”“猜-思-赏”“读-写-评”等英语活动，使学生在轻松快乐中养成良好的思维运作模式并学会英语，并且乐于感知并积极尝试使用英语。
对于五年级学生来说，本课并没有新增的语法知识点，本课的任务是写出一次自己难忘的经历，上节课练习了口头表达，这节课鼓励学生把它写下来与同学分享，这对部分同学来说可能有一点困难，因此教师需注意为任务的开展做好铺垫。
课时教学目标
知识与技能目标：
1）全体学生能理解单词brrw, read, at all, in, anther,hiatry,ask,questin ,frget, bring,sn.
全体学生能运用ask, in, read, bring.
部分学生能运用brrw, at all, anther, histry, questin, frget, sn.
全体学生能运用Mum bught new T-shirts fr yu.
2）：全体学生能听懂Mum bught new T-shirts fr yu.
全体学生能说Mum bught new T-shirts fr yu.
全体学生能朗读课文，阅读相关短文
全体学生能按要求完成语句书写。
过程与方法：通过对子活动、小组活动、自主探究来阅读书信，并写一封信，介绍自己曾经经历过的事。
3.情感态度与价值观：尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，了解文化异同。积极参与课堂学习活动。感受家乡美丽风光，培养热爱家乡热爱祖国的情怀。
4.学习策略目标：能根据文本信息，完成练习，构建思维运作框架，参与并完成小组活动。
教学重点与难点
重点：
1.全体学生能理解、运用：ask，in, read,bring.
2.全体学生能理解、部分学生能运用brrw, at all, anther, histry, questin, frget, sn.
3.全体学生能听懂、能说、能运用句型：Mum bught new T-shirts fr yu.
4.正确运用时态描述图片上的活动以及进行书信书写。
难点：
能用所学知识描述自己经历过的事，并准确运用时态。
关键：
能正确运用时态。
教学方法
1.目标-导学法 2.直接-体验法 3.交际-习得法
教学策略
1.先行组织者策略 2..语境-内化策略 3.任务-迁移策略
教学用具
单词卡片，书，电子白板，课文Flash动画
教学过程（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up（1’）
1.Free talk
T: Children, d yu like reading bks?
T: I like reading bks t. Lk, I brrwed this bk frm schl library.
(讲授brrw).
Students listen, react and learn.
Make students interested and warm up.
Free talk，让学生迅速将注意力放到课堂，并出示活动一做好铺垫。
Lead
-in (3’)
Activety 1.
Which ne d yu think is right?
The mst imprtant thing is t read bks seriusly.
3.Pay attentin t the wrd “read”（以旧带新)
Lk and say.
Fill in the blanks.
Learn “read, at all”.
德育教育：最重要的是认真读书，买书或借书不重要。
利用自然拼读法学读音;以旧带新，注重语音训练.
Step 2:Task Presentatin(1’)
T: Lk, Daming is reading a letter. Last class, we knw Daming gt tw letters. One is frm the UK and ne is frm the US.It’s frm Simn.
出示任务：1. Let’s learn smething abut Simn’s letter.
2. Let’s talk abut ur travel experience.
学生明确学习任务。
明确分组以及力争上游。
介绍模块背景，注意模块整体教学。
Aware f the tasks f tday’s learning.
运用先行组织者策略，设计导学单，让学生明确本节课学习任务。
“Guess-think-enjy”
猜图意-思语意-赏句篇。利用问题引发学生思考.
Questins can help children retell the text mre easily later after class.
引发学生进行细致的思考，这样才能真正理解文本，并体会一般过去时的用法,自主总结规律。
多种方式学习单词，有利于理解掌握新单词。
利用白板使学生更容易掌握单词读音。
1.朗读课文，为后来的写做准备。2.落实技能目标
Practise the main pints f the text.
将句子汇成语篇，培养语篇意识。
利用白板功能和生机互动，使学生成为学习的主人。
为Retell the letter 做准备。
借助歌曲中有三封信，设计成打开一封信就完成一个任务，将书中活动3和活动6巧妙地穿插进来。增加趣味性。
此环节涉及到两封信。
巩固时态以及进行操作练习；感受异域文化。
Step 3:Text teaching (13’)
1. When will Daming visit the US.?
Watch and answer。
Let’s check.
2.Check and answer.
Read and find rules.
Read and answer.
1）.
Check tgether.
2).
重点分析语篇中的关键细节：In three weeks.
Imitate.
学生看动画回答问题。
学习in
Check and learn “histry”.
快速浏览全文，圈出关键词。
Students read the text and answer.
Learn “anther, ask, questin”.
Students ：1. read the questins.
read the text and answer the questins.
3.
Learn wrds.
Students fllw t read, practise and then read in class.
Step 4: Practise(9’)
Fill in the blanks.
Listen and sing.
There are three letters.
Students practise filling in the blanks by themselves and then shw
Step5:Task-cmpletin（8’）
The last letter is frm Australia.
Let’s see. It’s a letter frm lily.
2. Build the mindmap fr writing a letter: Wh, Where, Hw, When and what...
Nw write a letter t Lily.
4.shw the letter.
5.Can yu guess where is it?
Read the letter.
Studnets learn t write an English letter.
学生展示作文。
欣赏冰峪沟美景， 感受家乡美景，增强自豪感。学习核心主义价值观。
利用思维导图进一步学习英文书信的书写，完成本课从听说到读写的过渡。
利用展台向全班同学展示，并使学生进行欣赏、自查与评价。
出示冰峪沟视频，文化熏陶，热爱家乡。
Step 6: Summary(1’)
What have yu learnt tday?(Wrds、phrases、sentences）。
Students say what they have learnt.
学生对本课所学内容加以总结。并对学生进行德育提升.
本教学设计特色
首先，本课遵循“主题-意境”语篇思运教学模式：主题即话题，本课教学设计紧紧围绕“用书信的方法向他人介绍曾经经历过的事情”这一话题；意境即情境、语境、场景，本课结合白板以及课文视频资源，以话题创设语境。例如，针对文本中的sn,教师会问when:这些问题处处以话题为核心，并且引发学生进行的细致的思考，这样才能真正理解文本。另外，教师重视引导学生区分做好的准备以及为大明的到来做的打算的两种时态，用两个主要的问题既将语境呈现出来，又注重了文本阅读中学生人文素养的培养。基于这些问题，学生理解了文本;这些问题的答案更为后来的talk abut yur travel 打下了基础；而这些问题本身也是学生做练习的框架。
其次，本课的教学设计在各个教学环节都用到了白板的相关功能。在单词讲授、文本分析以及练习等环节中，教师运用了多媒体手段，大大提高学生学习兴趣，并让学生在真实情境中学习新知。教师利用生机互动让学生有机会亲自到白板上进行成果展示。这不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生对知识印象深刻。本节课电子白板的运用让学生直观的掌握知识，也体现了课堂学习中学生的主体地位。
综上，本课注重话题创设，构建情境语境，培养学生连贯表达和思维运作模式，培养学生语篇建构能力，以话题为核心，结合白板，以任务为主导，步步促进学生思考，最终完成制作时间表和过渡到书面表达。
教材分析
本课是外研社新标准英语（三起）五年级下册第九模块的第二单元，本课的情景是Simn在寄给Daming的信中向他介绍了自己一家为Daming的到来所做的准备及他们将要做的事情。通过课文的学习，学生能够描述过去发生的事情，理解文化异同。并写一封信，介绍自己曾经经历过的事。培养学生语篇构建能力，即口头笔头表达能力。
学生情况
五年级学生对英语已经有了一定的知识，并且对英语有了认知水平。对直观、有趣、新颖的英语资料容易理解，乐于接受，并且善于说唱、模仿等。利用自主学习、小组合作和生机互动可使学生积极的参与到英语课堂活动中。通过“听-读-看”“猜-思-赏”“读-写-评”等英语活动，使学生在轻松快乐中养成良好的思维运作模式并学会英语，并且乐于感知并积极尝试使用英语。
对于五年级学生来说，本课并没有新增的语法知识点，本课的任务是写出一次自己难忘的经历，上节课练习了口头表达，这节课鼓励学生把它写下来与同学分享，这对部分同学来说可能有一点困难，因此教师需注意为任务的开展做好铺垫。
课时教学目标
知识与技能目标：
1）全体学生能理解单词brrw, read, at all, in, anther,hiatry,ask,questin ,frget, bring,sn.
全体学生能运用ask, in, read, bring.
部分学生能运用brrw, at all, anther, histry, questin, frget, sn.
全体学生能运用Mum bught new T-shirts fr yu.
2）：全体学生能听懂Mum bught new T-shirts fr yu.
全体学生能说Mum bught new T-shirts fr yu.
全体学生能朗读课文，阅读相关短文
全体学生能按要求完成语句书写。
过程与方法：通过对子活动、小组活动、自主探究来阅读书信，并写一封信，介绍自己曾经经历过的事。
3.情感态度与价值观：尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，了解文化异同。积极参与课堂学习活动。感受家乡美丽风光，培养热爱家乡热爱祖国的情怀。
4.学习策略目标：能根据文本信息，完成练习，构建思维运作框架，参与并完成小组活动。
教学重点与难点
重点：
1.全体学生能理解、运用：ask，in, read,bring.
2.全体学生能理解、部分学生能运用brrw, at all, anther, histry, questin, frget, sn.
3.全体学生能听懂、能说、能运用句型：Mum bught new T-shirts fr yu.
4.正确运用时态描述图片上的活动以及进行书信书写。
难点：
能用所学知识描述自己经历过的事，并准确运用时态。
关键：
能正确运用时态。
教学方法
1.目标-导学法 2.直接-体验法 3.交际-习得法
教学策略
1.先行组织者策略 2..语境-内化策略 3.任务-迁移策略
教学用具
单词卡片，书，电子白板，课文Flash动画
教学过程（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: Warm-up（1’）
1.Free talk
T: Children, d yu like reading bks?
T: I like reading bks t. Lk, I brrwed this bk frm schl library.
(讲授brrw).
Students listen, react and learn.
Make students interested and warm up.
Free talk，让学生迅速将注意力放到课堂，并出示活动一做好铺垫。
Lead
-in (3’)
Activety 1.
Which ne d yu think is right?
The mst imprtant thing is t read bks seriusly.
3.Pay attentin t the wrd “read”（以旧带新)
Lk and say.
Fill in the blanks.
Learn “read, at all”.
德育教育：最重要的是认真读书，买书或借书不重要。
利用自然拼读法学读音;以旧带新，注重语音训练.
Step 2:Task Presentatin(1’)
T: Lk, Daming is reading a letter. Last class, we knw Daming gt tw letters. One is frm the UK and ne is frm the US.It’s frm Simn.
出示任务：1. Let’s learn smething abut Simn’s letter.
2. Let’s talk abut ur travel experience.
学生明确学习任务。
明确分组以及力争上游。
介绍模块背景，注意模块整体教学。
Aware f the tasks f tday’s learning.
运用先行组织者策略，设计导学单，让学生明确本节课学习任务。
“Guess-think-enjy”
猜图意-思语意-赏句篇。利用问题引发学生思考.
Questins can help children retell the text mre easily later after class.
引发学生进行细致的思考，这样才能真正理解文本，并体会一般过去时的用法,自主总结规律。
多种方式学习单词，有利于理解掌握新单词。
利用白板使学生更容易掌握单词读音。
1.朗读课文，为后来的写做准备。2.落实技能目标
Practise the main pints f the text.
将句子汇成语篇，培养语篇意识。
利用白板功能和生机互动，使学生成为学习的主人。
为Retell the letter 做准备。
借助歌曲中有三封信，设计成打开一封信就完成一个任务，将书中活动3和活动6巧妙地穿插进来。增加趣味性。
此环节涉及到两封信。
巩固时态以及进行操作练习；感受异域文化。
Step 3:Text teaching (13’)
1. When will Daming visit the US.?
Watch and answer。
Let’s check.
2.Check and answer.
Read and find rules.
Read and answer.
1）.
Check tgether.
2).
重点分析语篇中的关键细节：In three weeks.
Imitate.
学生看动画回答问题。
学习in
Check and learn “histry”.
快速浏览全文，圈出关键词。
Students read the text and answer.
Learn “anther, ask, questin”.
Students ：1. read the questins.
read the text and answer the questins.
3.
Learn wrds.
Students fllw t read, practise and then read in class.
Step 4: Practise(9’)
Fill in the blanks.
Listen and sing.
There are three letters.
Students practise filling in the blanks by themselves and then shw
Step5:Task-cmpletin（8’）
The last letter is frm Australia.
Let’s see. It’s a letter frm lily.
2. Build the mindmap fr writing a letter: Wh, Where, Hw, When and what...
Nw write a letter t Lily.
4.shw the letter.
5.Can yu guess where is it?
Read the letter.
Studnets learn t write an English letter.
学生展示作文。
欣赏冰峪沟美景， 感受家乡美景，增强自豪感。学习核心主义价值观。
利用思维导图进一步学习英文书信的书写，完成本课从听说到读写的过渡。
利用展台向全班同学展示，并使学生进行欣赏、自查与评价。
出示冰峪沟视频，文化熏陶，热爱家乡。
Step 6: Summary(1’)
What have yu learnt tday?(Wrds、phrases、sentences）。
Students say what they have learnt.
学生对本课所学内容加以总结。并对学生进行德育提升.
相关教案
外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教学设计： 这是一份外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教学设计，共5页。
小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new chopsticks for you.教学设计及反思： 这是一份小学英语外研版 (一年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new chopsticks for you.教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计思路，教学目标，教学重点，教学难点，教学流程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学英语外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教案： 这是一份小学英语外研版 (三年级起点)五年级下册Unit 2 Mum bought new T-shirts for you.教案，共4页。教案主要包含了内容来源，主 题，板书设计等内容，欢迎下载使用。
