人教版五年级上册除数是整数的小数除法教案

这是一份人教版五年级上册除数是整数的小数除法教案，共5页。

首先说教材我先来说教材的理解与分析
《除数是整数的小数除法》是人教版五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，它是在学生已经掌握了整数除法和小数乘法的意义和计算方法的基础上进行学习的。它在整个数与计算这块内容中具有承上启下的作用，在教学中着重引导学生用“转化”的思想方法将除数是整数的小数除法转化成整数除法，同时处理好商中的小数点的位置。本课将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下基础。基于以上分析，我为本节课的教学目标确定如下：
理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。同时理解小数除法的意义，会运用小数除以整数解决实际问题。
使学生经历自主探索除数是整数的小数除法的计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。
使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，培养积极的学习态度。
依据本课的内容分析和教学目标的定位，我确定本节课的
教学重点是：引导学生掌握小数除以整数的计算方法，会正确地进行计算。
教学难点是：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
最后根据本课的教学目标与学生的认知和心理发展规律，我设置了如下教法与学法：
教法有情境教学法、转化法、引导探究法
2.学法有自主学习法、探究学习法、合作交流法
教学准备：课件、投影仪
接下来说教学过程：
首先复习旧知，铺垫迁移（口头回答）。
1.计算：36÷3 = 54÷6 =
2、填空：0.45里面有（）个百分之一
2.4里面有（）个十分之一
接下来创设情境，激发学生的学习兴趣。
（课件出示24页例1情境图）孩子们了解图片信息，并提出问题：王鹏计划4周跑步22.4km，问他平均每周应跑多少千米？你们能帮帮王鹏同学计算吗？通过提问引导孩子们接下来进入下一个环节。
探究新知，揭示算理。
首先我会放手让学生自主解决这个问题。孩子们根据小数除法的意义引出小数除以整数的算式：22.4÷4，在这里孩子们列出算式不难，只是不知道怎么进行计算，于是我引导孩子们先估算知道商的大概范围是5左右。因此计算时有的孩子会利用千米数转化成米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法。有的孩子根据小数意义，理解用竖式计算的方法。孩子们能够运用多种方法进行计算，只要合理，我都会给予充分的肯定。在这里，我首先会问：孩子们，这道除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？（被除数是小数）接下来回顾一下我们之前所学的整数除法的意义和计算法则是什么？（学生小组交流，点名回答）孩子们，那么被除数是小数的除法我们该怎样算呢？我们能否用整数除法的计算法则来计算呢？这节课我们就来探究这个问题。
根据上述孩子们的计算方法我会重点分析与小数除法有联系的方法，首先我会让孩子们来说说是怎么解这个方程的？我根据孩子们的回答进行板书。在这当中，孩子们，你们知道用4除22，商5以后，个位上余下的2与十分位上的4合起来是什么？（孩子们根据小数的意义不难回答这是24个十分之一）。这样的话4除24个十分之一，又是多少呢？（嗯，是的，是6个十分之一）所以6应该写在商的十分位上（是0.6）。你们很棒，孩子们继续观察这个式子：你们发现什么呢？通过引导观察让孩子们明白商的小数点要和被除数的小数点对齐。
孩子们，通过上述的计算过程，你们能说说整数除法与小数除法的相同点与不同点吗？（小组合作讨论交流，并相互说说总结）师生共同总结归纳：让孩子们明白整数除法和小数除法的计算，其算理和算法本质是相同的，都是用几个计算单位去除以整数，计算方法都是“都是从被除数的高位起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面”不同的是小数除法要考虑小数点的定位。
最后全班同学交流总结归纳除数是整数的小数除法的计算方法：先按照整数除法的方法来除，然后除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的面，最后把商的小数点同被除数的小数点对齐。
（上述过程的设计意图是这样能够充分尊重学生的独立思考的过程与结果，鼓励学生想出多种方法计算，在学生汇报交流、反馈、评价中初步感受到转化的数学思想，获得成功的学习体验。）
接下来根据孩子的掌握情况和达到新知的目的，我精心设计了如下有层次的练习题（基础题、深化题、提升题）（通过投影仪将题目呈现出来，孩子们自主解决。）
基础题。列竖式计算34.5÷15=
深化题。《新编童话集》共4本，售价26.8元。平均每本售价多少钱？
愉快的时间总是过得很快，接下来是课堂小结：这节课你们在知识和能力方面有什么收获？情感上有什么体验？
最后这是我的板书设计。
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