人教部编版八年级下册核舟记教案

这是一份人教部编版八年级下册核舟记教案，共4页。教案主要包含了导入新课，学习思考，总结拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

1学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点：
1 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点：
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学方法：读想法、发现法、探究法
教学课时：2课时
教学过程：
一 导入新课：
同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺是精彩展示。
作者简介：
（见课下）。其父魏大中曾任吏部都给事中（大致相当今中央部的办公厅主任），因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。
简介苏轼游赤壁一事：
宋神宗元丰二年（1079年），苏武被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”’ “山高月小，水落石出”，正是苏武在这两次游览中未后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。
（播放一段关于“微雕艺术”的视频）
中国的民间雕刻艺术源远流长，品类繁多，主要有石雕、木雕、砖雕、竹雕等。这些雕刻艺术口叩大多为无名工匠所作，千百年来伴随着人们的物质生活和精神生活流传至今，表现了我国民间工匠精湛的技艺、巧妙的构思和令人叹服的创造力，具有很高的艺术价值与历史文化价值。
二同学们朗读，结合注释疏通文意。
1 本文的文体？ 说明文。
2 写作顺序？
说明顺序：空间顺序。
舟首尾长——中轩敞者——一船头———舟尾——船背
3 写作结构？ 总分总。（1/2—5/6)。
三 学习思考：
（一）学习第1段：
1 抽同学朗读译文。
2 这段的主要内容是什么?
这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
3 在概略介绍中，从几个方面说明医师技艺的精湛超凡?（课后一）
从两个方面说明匠师技艺精湛超凡:一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等许多各种各样的形状，说明原料小而表现题材广;二是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”，说明构思巧妙、技艺精湛，刻画细腻逼真，情态毕备（“罔不因势象形，各具情态。”） 。
4 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词？
奇巧。
5 找出表现核舟主题的句子并说明有何作用。
盖大苏泛赤壁云。
在全文中起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
（二）学习第2段：
1 抽同学朗读译文。
2 这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?
这段先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和苏轼十六字文句。主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。
船舶的舱顶有着竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”八个字，这16个字是用石青色，交代了舟上人游览的地点及周围景物、环境。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了工顶船篷(能看 出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)。
3 介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小小船舱及小窗景物之多之细相对照。突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。
4 这段主要采用什么说明方法?
这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
（三）学习第3段：
1 抽同学朗读译文。
2 这一段是介绍核舟的哪部分？主要说明了什么?
描述船头三人的神情态度。
3 找出描述苏武、鲁直(黄庭坚)和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态?
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”的专注和佛印的“袒胸露乳，矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
4 作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?（为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚和佛印？）
这当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面:“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，主题是大苏泛赤壁，说明者当然不能违背其“初衷”;二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”；三是窗上刻的是苏东坡的文句。这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
5 从作者对佛印的神态、动作的刻画中，可以看出他是一个怎样的形象？
一个不拘于世俗礼法、放浪形骸、超尘脱俗的和尚。与苏黄形成鲜明对比。
6 你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?
表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
7 小结第3段写作特点：
这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
（四）学习第四段：
1 抽同学朗读译文。
2 这一段用了哪些修辞手法?
拟人:船尾横卧一揖。 比喻:居右者椎髻仰面 顶真:左手抚炉，沪上有壶。
3.这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的呢?
主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”，而后分说，从“居右者”说 到“居左者”。
4.这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在;一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”，神情专注。但表现了一个共同的氛围：这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船揖的“横卧”，更加暗示出有辑同于无揖，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。
这样写，是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托，从而共同成就“大苏泛赤壁”的主题。
5 从这段文字看，这条船是在行进呢，还是已经停下呢？从何见之？
这条船已经停下了。从两个方面可以看出：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随意啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，也没有操桨驶船。
（五）学习第5段：
1 写了什么内容?
是说明核舟船顶部位的雕制。
2 这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
“细若蚊足，勾画了了。”
3第2—5段是对核舟的具体细致的说明， 作者怎样说明的？为什么这样安排？
第2—4段是说明船的正面，是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。第5段说的是船的背面。作者按照由正面到背面，由主到次的顺序说明。
正面用了3段文字，背面只用了一小段文字，这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
4 这段文字可以省略不写吗？
不能。因为这是对前文说明的必要补充。
（六）学习第6段：
1 写了什么内容?
是小给总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。
2 为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？
强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷的感受，也是点明全文中心的句子。
3 运用的说明方法及作用。
列数字、作比较。突出雕刻者技艺的高超。
四总结写作技巧：
1 以空间为顺序，层次清楚、主次分明。
2 语言简练、准确、生动。
3 本文中的数词用法跟现代汉语里的不同，中间没有量词介入，直接修饰名词。
五 总结拓展延伸。
1 总结：
课文运用说明和描写，通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代劳动人民的聪明才智和雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人叹服。
2 本文写作特点给我们的启示？
一是要细致的观察，深入的思考；二是要靠具体的描绘和生动的说明。
3作者为什么不按船头、中间、船尾的顺序一一介绍？（课后二）
这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实，刻为船舱、船篷，高起而宽敞，是这条船视觉上的“主体”，引人注目，所以先介绍。窗上又刻有苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
“主体”既明，船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。苏、黄、佛印是主要人物，故此要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。
作者这样写，一是为了表达方便，而是为了遵循事物内在的逻辑。基于以上原因，作者没有按照船头、中间、船尾这样一般的顺序进行介绍。
4 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
板书设计：
船舱 箬蓬覆之
左右各四窗
苏轼（中）
分（2-5）空间顺序 船头 佛印（右）
鲁直（左）
船尾 右舟子仰面
左舟子视听
船背 题名色墨
篆章色丹