音乐第五单元 小调集萃欣赏龙船调教案设计

这是一份音乐第五单元 小调集萃欣赏龙船调教案设计，共4页。


授课人：张文洁
《龙 船 调》

内容：欣赏并演唱《龙船调》；了解湖北民间民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。
教学目标：
1、情感、态度、价值观：通过欣赏，使学生体验湖北民间歌曲的艺术魅力，从而产生民族自豪感和自信心。并对中国民族歌曲产生兴趣。
2、过程与方法：通过分组活动，培养学生独立思考进行创作的能力，树立团队合作精神；让学生体验创编过程中的快乐。
3、知识与能力：通过欣赏，演唱，创造与表演，了解湖北民间风情，感受当地民歌风味；通过对音乐的再创造，增加学生的音乐审美能力。
重点：
感受、体验湖南土家族民歌特点，拓宽音乐文化视野。
难点：
对歌曲进行创造与表演 。
教学准备：多媒体，钢琴。
组织教学
1、导入
教师弹唱并播放不同地域的民歌，使学生听辨。
(a青春舞曲b沂蒙山小调c山路十八弯)
我国是一个多民族的国家，拥有着56个民族，每个民族都有属于自己的音乐文化，属于自己的民族歌曲。
2、《山路十八弯》是哪个民族的歌曲？土家族的民俗特点？
出示图片——土家族的酱香饼，土家族独特的吊角楼、土家服饰，土家族特有的龙船。教师介绍土家族正月里划龙船的习俗引出今天的课题——《龙船调》。
教
授新课
1、教师邀请所有同学，以表演唱的形式讲述《龙船调》歌词内容。
故事发生在喜气洋洋的春节期间，一个土家的妹娃子（“妹娃”姑娘的意思）脸上透着笑，喜气洋洋的，手上拎着回家拜年的大包小包的东西走在山路上，嘴巴里哼唱一 个小调：“金那叶儿锁银那叶儿锁 阳雀叫呀么搔着鹦哥搔着鹦哥。”全班同学一起哼唱这一句旋律，体会土家妹子的心情。
接下来，走着走着，我的面前出现了一条宽宽的河，可是，妹娃的家在河对面，这可怎么办？瞧！那边有条船！看见艄公（就是我们说船夫的意思）们在远处，所以，我只好冲他们喊到：“妹娃要过河，是哪个来推我嘛。”（做呼喊状，动作要夸张，表情要甜美）这个时候，其中一个艄公最先听到了我的呼喊，他也边招手，边冲我喊到“我就来推你嘛”，现在男同学都是艄公了，跟老师学一下这句湖北方言，那所有女同学现在都化身土家族的妹娃，也跟老师学一下这句方言。 现在请我们的妹娃与艄公们互相配合一下，加上动作，注意表情。 对话完毕后，全班同学一起“划龙船过河”（做划船的动作） 啊 呦喂唑 啊 呦喂唑！ 师生一起模仿艄公的划船动作（双手持桨、前后晃动身体），同时唱一唱这个劳动号子。
2、播放《龙船调》MTV。
学生回答问题：这首歌曲给你什么样的感受？欢快活泼、充满生活气息。
《龙船调》属于民歌中的哪一类体裁？小调，但开头具有明显的山歌风味。这种山歌的曲调造成一种远距离打招呼的感觉。
3、简单介绍一下衬词。
金哪银儿梭,银哪银儿梭, 那阳雀叫啊捎着鹦哥啊捎着鹦哥。 师：歌词里衬词很多，但是没有什么实际的意义，衬词是最长的这句它有划船时的节奏感，也有演唱时的舞蹈动作感，更有生活气息。
4、请同学跟老师感受一下用湖北方言表演出来的感觉。（教唱龙船调）
5、概括《龙船调》的特点：
开头带有明显的山歌风味。 ②使用较多的衬词。
反映劳动人民的生活。 ④采用方言演唱。
教师总结：这首龙船调，早在上个世纪80年代就被联合国教科文组织评为世界优秀25首优秀民歌之一。它原是湖北利川一代当地人们采莲的时候所哼唱的小曲，开始被称为“灯调”，再经过作曲家们的加工、润色之后，吸收了山歌和小调的特点，形成了一种别具一格的湖北花灯调歌舞曲。
拓展训练
节奏训练：
2/4×× ×∣×× ×∣×× ×∣×× ×∣∣
● ○ ● ○ ● ○ ● ○
咚咚 大 咚咚 大 咚咚 大 咚咚 大
2/4 × ××∣× ×∣× ××∣× ×∣∣
呦 喂佐 呦 呦 呦 喂佐 呦 呦
将节奏加入到歌曲当中，可以使学生运用不同的器乐配合。
观看宋祖英在维也纳金色大厅演唱《龙船调》的视频。
教师总结：音乐是不分国界的，当宋祖英在维也纳金色大厅唱响这首《龙船调》的时候，我国的民歌回荡在了世界的上空，中西文化也发生了碰撞，我们也为我们的国家我们伟大的民族感到自豪和骄傲，那么请大家欣赏这次精彩的演出吧。
总结
通过这节课的学习，我们了解了湖北土家族民歌，也进一步认识到了我国是一个多民族的国家，而我国的民歌浩如烟海，今天我们学到的只是沧海一栗，今天的宋祖英能站在金色大厅，除了她个人的努力外，更依赖于我国民族音乐的熠熠生辉，民族的就是世界的，希望同学们从我做起，从现在做起，在挺流行音乐的同时多听听民族音乐。让我们一起努力，让更多更好的中国民族音乐走出国门走向全世界。