小学数学青岛版 (五四制)一年级下册一下雨了——认识钟表第1课时教案

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这是一份小学数学青岛版 (五四制)一年级下册一下雨了——认识钟表第1课时教案，共5页。教案主要包含了谜语导入，探究新知，拓展巩固，总结提升等内容，欢迎下载使用。

课题		认识钟表
教学目标		1.结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”，学习其简便写法，初步认识“快到几时”和“几时刚过”。 2.在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。 3.在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
教学重难点		“整时”的认读方法认识“几时刚过”和“快到几时”
学情分析		学生在生活中已经初步接触了时间，对钟表有了初步的印象。
教学活动及时间安排		1课时
教学准备		多媒体课件，钟表模型，学习单
学法指导		观察法、动手操作法
教学过程
一、谜语导入师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起来看一下吧。（课件出示）一匹马儿三条腿，日夜奔走不怕累，马蹄嗒嗒提醒你，珍惜时间莫浪费。（打一生活用品）生：钟表。师：同学们真厉害，一下子就猜出来了，这节课我们就一起来认识钟表。（板书课题）二、探究新知（一）建构钟面师：哗啦啦，下雨了，为了确认同学们是否安全到家了，王老师正在给同学们打电话呢，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？生1：图中有3个钟表。生2：图中有3个小朋友，分别是小力、小青、小林，还有一个王老师。师：观察的真仔细，从这些信息中你能提出什么数学问题呢？生1：小力是什么时间到家的？生2：小青是什么时间到家的？生3：小林是什么时间到家的？师：要想知道他们是什么时间到家的，就要学会认识钟表，今天老师给大家带来了这个新朋友——钟表，它想要考察一下同学们的注意力，敢接受挑战吗？生：敢。（课件出示钟表模型，接着出示没有数字和指针的钟面）问：谁发现它缺少了什么？生： 1-12个数字。师：你知道它们的位置吗？（请学生上台为数字宝宝找家）师：还缺少什么？生：针。师：钟表上都有什么针？生1：长针和短针，还有一根很细的针。生2：时针、分针、秒针。师：你真厉害，都知道它们的名称了，不过这节课我们只研究时针和分针。师：老师这儿有两根针，你知道哪根是时针，哪根是分针吗？生：又粗又短的是时针，又细又长的是分针。（把时针和分针放到钟面上）（二）认识“整时” 1.师：刚刚我们认识了钟表，现在你知道小力什么时间到家了吗？师：有想法了是吧，跟你的同桌交流一下吧。（同桌交流）生：时针指向5，分针指向12，所以是5点。师：说的很有道理，生活中我们习惯把这个时间叫做5点，在数学上我们应该称为5时。师：再找同学说一说。生：分针指着12，时针指着5就是5时。 …… 师：下面老师来考考大家。 2.试一试：图中各是几时。生1： 8时生2： 10时师：观察比较一下这三个时间，有什么相同点和不同点？生1：分针都指向12。生2：时针指着5就是5时，指着8就是8时，指着10就是10时。师：真厉害，你都找到规律了，数学上像5时、8时、10时我们叫它“整时”。我们在读“整时”的时候可以先看分针，再看时针。比如分针指着12，时针指着5就是5时。你能像这样说一下这两个时间吗？生1：分针指着12，时针指着8就是8时。生2：分针指着12，时针指着10就是10时。 3.拨时间师：刚刚我们认识了5时、8时、12时，你能自己拨时间吗？生：能。师：把你的钟表模型拿出来，找一个同学来讲台上拨，其他同学在下边拨，准备好了吗？生：准备好了。依次让学生把1时、2时、3时、4时、7时、9时、11时拨出来，边拨边说一说“分针指着12，分针指着几就是几时。” 师：同学们真厉害，不但拨的很准确，说的也很熟练，现在再拨出6时。（生拨）学生通过观察发现6时的分针和时针在一条直线上。师：再来拨一个12时。师：有同学感到困难了？谁能说说你遇到了什么问题？生，分针指着12，时针指着12，两根针就重合在一起了。师：这符合我们刚刚说的规律吗？生：好像挺符合的。师：要相信自己，坚持自己的想法，我们说分针指着12，时针指着几就是几时，所以分针指着12，时针指着12就是12时，这时候分针和时针是重合在一起的。 4.学写时间师：刚刚我们学习了认读时间，你知道5时怎么写吗？试着在练习本上写一写吧。（生写，然后全班交流）小结：5时还可以写作5:00。（板书）在写“：”时应位于字的下标。师：现在你能把8时、10时、12时写出来吗？（学生练习整时的写法）（三）认识“快到几时”和“几时刚过”。 1.探究“快到几时” 师：老师又给小青和小林打电话了，仔细观察，两个钟表有什么相同点和不同点，先独立思考，然后小组内讨论一下，可以参考课前老师发的学习单。全班展示交流。生1：相同点是时针都指着5，不同点是分针一个在12的左边，一个在12的右边。生2：我不同意他的观点，我觉得时针没有指着5。师：你觉得时针指着哪里？生2：我感觉小青回家的时间，时针没有到5，只是特别接近5。师：你有一双善于发现的眼睛，能想个办法验证一下吗？生：可以用尺子把时针延长过去，看看是不是与那条深黑线重合。师：你的办法真好，我们就延长一下试试吧。（课件演示）小结：分针接近12，还不到12，时针接近5，数学上我们叫它“快到5时”。 2.探究“5时刚过” 师：再来看小林回家的时间，你有什么想说的吗？生：分针指着12的右边，时针指着5，这是5时多一点。师：有不同想法吗？生1：我觉得时针没有指着5，只是特别接近5。生2：我用尺子把时针延长，发现时针很接近5。师：你做事真严谨，你可以来黑板上给大家演示一下吗？（学生通过拖动尺子演示时针指着的位置）小结：像这样分针刚刚超过12，时针刚超过5，我们叫它“5时刚过”。 3.小练习师：现在你能读出这个钟面的时间吗？生：分针刚刚超过12，时针大约指着11，就是“刚过11时”。（多找几个学生说一说）师：谁能读出这个时间？生：分针不到12，时针大约指着10，就是“快到10时”。引导学生小结：当分针接近12时，时针指在几上，就是“快到几时”；当分针刚刚超过12，时针指在几上，就是“刚过几时”。师：“快到5时”和“5时刚过”，我们都可以说“大约5时”。那我们可以说小青和小林是“大约5时”回家的。（四）巩固提升师：现在老师想知道小力、小青、小林这3位同学谁最先到家，谁最后到家的，你能帮帮我吗？生：小青最先到家，小林最后到家。师：为什么呀？生：因为钟表先经过“快到5时”，又经过“5时”，最后经过“5时刚过”。（课件演示动态过程）（五）认识古代计时工具播放视频，认识古代的计时工具——日晷和铜漏壶，了解钟表的演变过程。三、拓展巩固 1.画一画练习时先让学生判断题目中给出的是时针还是分针，然后根据它们的特点独立解决问题。 2.选一选先让学生读出每幅图的时刻，然后分别讲一讲每幅图的意思，最后把故事完整讲个大家听，同时渗透孝敬老人的品德教育。 3.你发现了什么? 练习时，引导学生观察，对比两幅情景图，发现一天有两个8时，分别是上午8时和晚上8时，并让学生结合自己的生活经验说一说发现了什么，怎么发现的，可适当渗透一天有24小时。四、总结提升 1.让学生谈一谈本节课的收获。 2.利用思维导图的形式总结本节课学习的内容，并教育学生要珍惜时间，能够合理安排自己每天的生活和学习，遵守并爱惜时间。
板书设计	认识钟表整时：分针指着12，时针指着几就是几时。快到几时刚过几时 5时 5:00
作业设计	1、自己动手拨5个整时。2、完成课本1、2题。
教学反思	在教学整时的过程中，学生能较好的区分，在教学快到几时和刚过几时时，很多同学无法区分。可以从意义上给与区分，把整时当做参照物，分针还没转到12是快到几时。分针过了12，是刚过几时。