苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计

这是一份苏教版一年级下册四 100以内的加法和减法(一)教学设计，共6页。教案主要包含了第4.9两题等内容，欢迎下载使用。



课题名称： 求减数的实际问题
教学目标：
从知识与技能:在具体情境中理解“求减数”这类实际问题的数量关系，“求减数”即求去掉多少的实际问题的计算方法，能正确解答。
过程与方法: 运用计数器，小棒等学具和多媒体教学手段调动学生多种感官参与学习 在实践 活动中，通过自主探索，动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，理解数量关系，确定解题方法
让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。
情感态度与价值观: 培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学策略选择与设计：
根据教学理念，运用现代信息技术 ，结合生活情景，实践探索与合作等要素，我完成了本课的教学策略。运用计数器，小棒等学具和多媒体教学手段调动学生多种感官参与学习，创设情景回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化，在实践活动中，通过自主探索，动手实践与合作交流，鼓励学生积极参与，理解数量关系，确定解题方法。
教学重点及难点
教学重点：
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
教学难点：
使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。
教学资源：
课件 计数器，小棒。
教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
教学过程：
<复习导入 >
复习
开火车口算：
-20＝ （ ） （ ）－80=23
（ ）=9 36--（ ）=30
<引导探索 >
自主探究，体会领悟
谈话引入：这节课我们准备学习新的知识，你们有信心学好吗？
教学例题
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。
题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。
这28个桃吃完了吗？还剩几个？（剩下的6个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？
板书：28-7=21（个）
谁能回答题目中的问题？
指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
4.你是怎眼算出得数21的？
5.怎样检验的？
巩固深化，应用拓展
完成“想想做做”的题目。（）题
(以4人小组为单位合作学习)
1、指定4名学生把这4道题分别说一说：图上告诉我们什么？问我们什么？使全班学生对这4题都有一个大概的印象。
2、组内分工，每人负责一道题独立思考如何计算。
3、组内交流，要求人人说出自己负责的那道题是怎样想的，其余的学生注意听他说的对不对，有错及时纠正。
4、学生小组活动，老师参与其中了解学生说的情况，及时给予指导和帮助。
5、对全班提问：这4题哪个同学还有不懂的？请举手提问。在书上独立完成这4题。
在小组内检查订正，并要每人口头回答一道题目的问题。
快乐挑战
延伸。
五.课堂总结
今天你学习了什么新知识？有什么收获 ？
六.总结评价
今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，同学们收获满满，老师也非常高兴。
布置作业 练习九 第4.9两题
板书设计
求减数的实际问题
(求部分 用减法计算)
原来摘下的桃- 还剩的桃 = 吃了的桃
28 - 7 = 21（个）
答： 吃了21个桃子。
教学反思：
这节课，我觉得体现了数学与生活息息相关这一教学理念，让生回顾生活实例，从小觉得处处有数学，学会用数学知识解决生活中的实际问题。做得较好的主要体现在以下三点：
1、激活已有经验，尝试列式，激发兴趣。本节课我先进行了开火车口算复习后，再以学生喜闻乐见的猴子摘桃问题将学生带入具体的情境中，让学生自己说条件，找问题，让学生在课堂中充分动起来，在不知不觉中学会了知识，思考了问题。学生列出算式，后让学生先说一说是怎样想的？根据学生的回答板书，提问：为什么这样列式？指出：这道题除了可以口算，还有不同的算法吗？学生摆小棒，拨计数器。学生因为有了基础，都跃跃欲试。这时让学生在本子上先尝试列式，教师查看学生的情况，并指名回答。
2.整节课都围绕学生来进行，学生是课堂的中心，真正成了学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
3．本节课重视数量关系的渗透，关注了学生的发展。课中学生看图说说获得哪些数学信息、找问题、对于问题的回答、交流自己想法的、让学生自己去探索方法，并从课堂上体验到成功的快乐。在学生已有的知识基础上，选取典型题例，一直以学生板演，学生点评，学生发现，学生总结为主，老师适当点拨，学生学习积极性很高，收到了较好的效果。
但也有不足之处：不能关注到胆小的学生，没有组织同桌或小组互说数量关系。应关注到每一个学生的发展。
教学评价设计
1 、走进生活，联系生活，亲手操作，更能认清本质。
2 、删繁就简，言简意赅。 3 、联系实际问题，拓展运用能力。4.在组织学生实践探索时运用计数器，小棒等学具和多媒体教学手段调动学生多种感官参与学习的给学生一个自主研究、探索，展示智慧的空间。

口
算
，
说
算法
观
察情景
图
独立
思考
发言
用
计算器或小棒
动手操作
交
流
汇
报
尝试口答
抽生
板演
独
立完成小组交流批改
比
较
学生
填空全
班共同订正
自己编问题
归纳解题方法
回顾新知
课外完成
复习旧知，为新知识铺垫。
感受数学与生活的联系
培养爱说，敢说，能说的
口头表达能力
感受算法多样化
在实践活动中，通过自主
探索，动手实践与合作交流，
鼓励学生积极参与，
感知求吃了多少个桃子，
也就是求部分数，
用减法计算的算理。
将教学的主动权交给学生，让
他们能有充足的自主探索的
时间和空间，最大限度地调动
他们学习的主动性和积极性。
运用计数器，小棒等学具和多
媒体教学手段调动学生多种感
官参与学习
知识迁移，适时点拨
在练习的设计时设计了
多样练习和突出练习，
熟练掌握解题方法
并进行快速计算。
综合运用所学知识
解决数学问题
激趣练习
抓住学生好胜心理，
乘胜前进，
把枯燥的计算题
学得不腻不厌。
既抓住了重点，
又突出了难点。
再次回顾，总结全课，
自主探索，自己发现，
学到真正的知识。
感受成功的喜悦
巩固本节知识