教科版八年级上册1 光源 光的传播教案设计

这是一份教科版八年级上册1 光源 光的传播教案设计，共3页。教案主要包含了光是从哪里来的？，影子是怎样形成的？，光线，光沿直线传播的应用，光传播的速度等内容，欢迎下载使用。


章节名称
4.1光的直线传播
课时
1课时
教材分析
《光的直线传播》是八年级上册第四章第1节内容，这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。激发学生的学习兴趣，使学生认识到光现象与生活和自然现象密切相关。
教学目标
初中物理课程标准重视物理基本的概念的教学和基本技能的掌握。强调学生开展探究式学习。为此特制定以下教学目标：
1．知识与技能
（1）知道什么是光源。
（2）知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
（3）知道光在真空中的传播速度。
2．过程与方法
（1）通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。
（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。
3．情感、态度与价值观
（1）激发学生学习物理的兴趣 ，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）认识交流与合作的重要性，具有主动与他人合作的精神。
（3）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。
重 难 点
内容
解决办法
教学重点
通过实验探究，光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点，归纳总结光沿直线传播的条件。
注重知识建构过程，自己动手加以巩固，利用小组探究合作学习。
教学难点
应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题。
让学生尝试利用所学知识解决问题，从物理走向生活。
教学方法
根据初中课程标准的要求和本堂课的实际情况，为达成教学目标，采用学生合作探究法，自主读书交流法为主。引导学生提出问题，并能解决问题为导向，以问题驱动贯穿整节课。
教学用具
演示用：激光笔、盛有水的水槽、铁架台。
学生用：塑料瓶、激光笔、蚊香、果冻、烧杯、水、牛奶等。
教学环节
设置情境，导入新课
多媒体播放一段“皮影戏”视频资料。
师问：通过观看视频提出你们感兴趣的问题？
预设生问：1、光是从哪里来的？
2、影子是怎样形成的？
我们先来解决第一个问题：
一、光是从哪里来的？（老师板书）
追问：你们认为光是从哪里来的？
生：光源。
追问：那么你们说什么是光源？
生：如：电灯、太阳、点燃的蜡烛等。
追问：这些物体是不是光源？（投影一些发光的图片）
生：不是，它们是反射太阳的光。
问：答得非常正确。
多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。
（老师板书）光源是指能自行发光的物体叫光源，反射别处光的物体不能算光源。
通过多媒体给出一些生活中的物体让学生辨认是否是光源；简述自然光源与人造光源。（如： 太阳、萤火虫、放电影的银幕、月亮、云层间的闪电、点燃的蜡烛等。）
师：第一个问题已经解决。
现在解决第二个问题：
二、影子是怎样形成的？
问：从光源发出的光传播到不透明的物体被挡住，在后面形成一片阴影区就是影子。那光为什么不绕开物体呢？
生：光可能是沿直线传播的。
师：想准确了解我们必须动手实验。
意图：1、培养学生猜想的能力， 初步认识猜想在科学探究中的重要性。2、培养学生的动手能力。
让学生思考并猜想：光沿直线传播。
问：科学仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想是否 正确呢？
意图：1、合作探究，注重知识形成；2、观看发光物体，强调光源概念；3、培养学生辨别能力。
引导学生根据提供的器材或自备器材设计实验并进行实验探究，巡视、指导学生。（强调：激光束不能直射人眼！）
意图：让学生提出问题，引导怎样解决问题。
问：光总是沿直线传播吗？有没有条件限制呢？
教师根据学生实验情况补充演示光在不同物质及同种不均匀物质中传播的情况。
通过各小组的合作和老师的引导，最终得到以下结论，教师做总结反馈：
（老师板书）光在同种均匀介质中沿直线传播。
生归纳影子的形成：由于光是沿直线传播的，光传播到不透明的物体被挡住，在后面形成一片阴影区就是影子。
师：第二个问题已经解决。
进一步学习：
问：光从光源发射出来，我们看到的光如何表示呢？
生：在物理学中，用光线表示。
对，下面我们就来学习光线这一概念。
三、光线（老师板书）
问：光是一种无形的物质，如果我们要对它进行研究很困难，你能想个办法把一束光的传播路线和方向表示出来吗？
生：能，沿着光的传播方向作一条有方向的直线来表示光线。
（老师板书）沿着光的传播方向作一条有方向的直线。
老师讲述：光的传播是实际存在的，光线只是人们为了形象表示光的传播而画的带箭头的直线，它是表示光的一种模型，实际上是不存在的。
四、光沿直线传播的应用（老师板书）
问：生活中光沿直线传播的例子有哪些？哪位同学给大家列举几个？
生：射击三点一线、激光准直等等。
讲述墨子对小孔成像的研究。说明光是沿直线传播的。
多媒体演示小孔成像
问：影子的形成、日食、月食是不是光沿直线传播形成的呢？
多媒体演示影子的形成、日食、月食动画。
问：我们已经探讨了光的传播，你知道光传播的是什么吗？
生：光可以传播信息和能量。
意图：了解影子、小孔成像、日食、月食形成原因。
（老师板书）光可以传播信息和能量。
五、光传播的速度
意图：1、了解光线的实际意义；2、了解研究问题的方法——物理模型法。
问：打雷时，雷鸣和闪电在天空中同时发生，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本“光传播的速度”部分然后跟大家交流一下。
巡视指导（教师指出：真空中的光速是物体运动的极限速度。）
生：光在介质中传播需要一定的时间，具有一定的速度，光在真空中的传播速度为
3×108m/s。
（老师板书）光在真空中的传播速度为 3×108m/s。
课堂小结
同学们思考一下，本节课你有哪些收获？ 教师点评。学生归纳小结。
作业与课外拓展
1、完成作业本的练习
2、【课外拓展】 自制针孔照相机。
板书设计
4.1光的传播
一、光是从哪里来的？ 四、光沿直线传播的应用
光源-----能自行发光的物体叫光源， 1影子的形成 2日食月食
二、影子是怎样形成的？ 五、光传播的速度
猜想-----探究实验 光在真空中的传播速度为 3×108m/s。
结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。
三、光线
沿着光的传播方向作一条有方向的直线。