美术绘画第一课 认识绘画艺术教案及反思

第一课、认识绘画艺术

        ——艺术家自画像赏析

教 学 设 计　　

一、教材简析　　

    二、学情分析　　

     首先，授课班级为高二学生,此阶段的学生已具备一定的美术鉴赏分析能力。需要教师引导他们逐渐形成一套认识、分析、判断美术作品的方法、手段。其次，学生通过网络、书本了解一些艺术家的艺术风格和生平，但过于片面和碎片化。最后，学生在绘画技法上比较薄弱，需要老师做相应的范画。

三、教学目标　　

　1、知识目标:了解自画像的基本概念，以及艺术家通过自画像所表达的情感、思想。

2、能力目标:让学生学会根据画面内容结合背景资料来鉴赏自画像。其次掌握简单的自画像绘画技法。

3、情感目标:开阔眼界,体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵,培养热爱美术的思想情感。

（设计意图：达芬奇说过：绘画能比语言文字更真实更准确地将自然玩万象表现给我们。通过给学生呈现美术作品，让学生在认识作品的同时体会具象艺术的客观真实表达特性,逐步提高学生审美能力,培养实事求是的品格，并养成善于纪录自身成长事件的习惯。）　　

四、教学重点和难点　　

重点:1、了解自画像是主观意识的体现;

     2、了解伦勃朗自画像的艺术风格，代表作品赏析;以及自画像是人生的缩影。

     3、掌握简单的自画像表现手法。

难点:1、艺术家是如何通过自画像来表达主观情感。

     2、学生如何利用自画像来表达自己内心的想法　

五、课  型：鉴赏课　　

六、课时计划：1课时　　

七、教学方法：　　

讲述法、提问法、启发法、讨论法、欣赏法、示范法　　

（设计意图：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，鼓励所有同学积极参与，教师给予启发和引导，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，形成互动探究的教学模式。）　　

八、教学准备：教科书、多媒体课件　　

九、教学过程　　

活动1【导入】一、导入评论

     师:请同学们欣赏一些图片。

     PPT出示老师人生各个阶段的自拍图片。

师：在现代生活中,同学们是通过那些方式了解到自己到相貌呢?

  学生：照片、镜子、自画像......

问:由于杨老师会画画，所以为并不满足于照片到形式，我也会通过绘画到方式来表达自己的思想和情感——是的,这就是自画像。下面请欣赏我的一些作品。

师:今天这节课我们要来看一看那些——美术家眼中的自己。

师：杨老师的照片与自画像、杨老师眼中的自己 、别人眼中的杨老师。镜子中的自己、照1鉴赏分析:美术家的自画像的自我认同与角色定位 “自画像是如何展示美术家心灵的?”

媒体展示不同画家的自画像

照片、镜子中的影像、自画像各有什么特点？

小组讨论（总结并归纳回答）

活动2教师技能展示：

现场画自画像

活动3【讲授】一、1、什么是自画像？2、为什么要画自画像？

师：自画像是艺术家自己给自己画的作品就叫自画像。至于为什么要画自画像，答案是开放的请同学们小组讨论一下。1、自画像可以提高自己的绘画造型能力。

2、可以近距离的研究分析人的骨骼、肌肉的结构关系。

3、练习扑捉人物的表情及内心内心世界。

4、自画像浓缩的人生中的一个一个的节点。

   师:在美术史上,有很多美术家在自己的艺术道路上留下了许多自画像,他们将心目中的自我形象通过特定的表现方式诉诸画面,展示自我。他们的自画像,为我们提供了一个可以与其面对面的机会。

举例并描述:

 问:同学们能说出几位你熟悉的画家以及他们美术作品

     全体学生问答。

梵高  毕加索  达利  让-奥古斯特-多米尼克·安格尔

亨利•马蒂斯   凯绥·珂勒惠

师:我们现在请杨天照同学为大家讲他所收集达艺术家的自画像。

学生准备材料：凡高

自画像在凡高作品中占很重要的地位。“自画像是凡高绘画艺术中最大的特色之一”。在凡高10年的画家生涯中，仅3年半就画了约42幅自画像。可以说在艺术史上，他是自画像最多的画家之一了。
 (二)自我认同与角色定位

自画像自我意识觉醒的一种表现

自画像是艺术家认识自我，展现自我的一种重要方式。

自画像的出现，可以说是艺术家自我意识觉醒的一种表现。

我们首先来看一下早期的画家,如《拉斯科岩画》 《埃及墓室壁画》

     1.丢勒  1471-1528《自画像》1500

     教师一边讲解一边提问:

  这是丢勒最经典的一幅自画像,画的是他28岁时的样子,飘逸的长发,华丽的服饰。

     丢勒被誉为“肖像之父”他是欧洲第一位画自己的艺术家。

   问:其实,当时除了丢勒以外,还有一个人的肖像也是呈正面姿势的,是谁呢?——(出示图片)《督的祝福》。 丢勒的自画像:显示艺术家社会地位与自信力的提高,是画家对自身作为人和作为美术家的认同。

活动3【活动】二、浓缩的人生（拼出伦勃朗的人生轨迹）评论

     伦勃朗  1606-1669

   问:在了解伦勃朗之前,我想先问你们一个问题,你们是否有按顺序翻看过自己从小到现在的照片呢?在翻看的过程中有什么感触吗?——能想起拍这张照片时的情景。

    我把自己的照片按照顺序排列出来,简单的描绘了自己的人生轨迹。我们会发现,在翻看照片的时候小时候的那段历程会快速的在脑海中过一遍,现在的我们用照片记录我们自己的人生轨迹,而伦勃朗则是用画笔描绘出自己的形象记录属于他的人生轨迹,我们欣赏他们的自画像时,就像在看他们浓缩的一生。

  “伦勃朗人生轨迹”的框架图,还有几张伦勃朗比较有代表性的几张自画像。

问:欣赏一幅自画像,我们可以从哪几个方面来看?——形象、表情、服饰

提问:不同时期的伦勃朗的自画像给你的感觉是什么?(分组讨论选出代表回答)

     1.伦勃朗的一生(1606-1669)

     总概述

  1629年(23岁):画面上的伦勃朗有着青春的清癯,蓬勃的朝气、焕发的精神与充分的自信。

  1634年(28岁):生活优裕。

    1640年(34岁):此时他的生活应该是比较富足的。他的生活比较富足的，他终于获得了自己梦寐的成功。

《杜普教授的解剖课》

1、真实、一时同仁的还原定制者相貌

2、被画者的姓名能留在画面上是最高要求，画家就作了这种巧妙的处理。

3、打破僵化集体照的构图模式。

洛可可风格

力求色彩奢丽柔美、追求奢侈享乐，上流贵族的审美理想和趣味

师：大家看看这两张图片有什么不同？

《夜巡》、集体照

   杂乱无章的的构图让定制者不满意。

伦勃朗拒绝重画，坚持自己的艺术主张。

1669年(63岁):画家生命的最后一年,终年63岁。画家用一副绝世的完美之作,为自己的艺术划上了一个圆满的句号,虽然他的景遇不是圆满的。此画最动人的是他的眼神:一个饱经人间苦难的老人在离去之前向这个世界投注苍凉的一瞥……

伦勃朗：比金钱更重要的是名誉， 比名誉更重要的是自由。

 教师小结 :

1小结:1、自画像是艺术家的主观表达。

     2、自画像是人生的缩影。

      同时，艺术家的自画像也反映他所处时代的面貌。

活动4

学生演讲自己收集的艺术家的材料。（墨西哥女画家，弗里达）

活动5

【讲授4学生活动:(15分钟)

请你为自己画一幅漫画自画像

要求：画面线条简洁、有创意，能表达自己独特的思想情感。

（强调自己最典型的特征，不要求“很像”，可以配合文字）

可以用国画、素描、速写、漫画、剪纸等方式表现。

学生作品展示、点评、颁发奖品。

十、教学反思　　

    新课标倡导让学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我们结合提问教学法，采用分层次，分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂的教学，鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导，形成互动探究的教学，学生能主动参与。

学生能主动参与，学生对具象艺术较易理解，通过对绘画艺术中自画像的学习，使学生更进一步了解绘画艺术的语言，形象特征，并能初步掌握辨识绘画艺术的能力。