人美版（北京）六年级下册11. 北京的非物质文化遗产教案及反思

教学基本信息

课题

再探古御道宫灯

学科

综合实践

学段：高年级段

年级

六年级

相关

领域

美术、劳技、科学、文学等

教材

书名：    我爱家乡古北口——家乡文化探秘     

    指导思想与理论依据

指导思想：依据《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”将“核心素养”置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

结合中小学综合实践活动课程指导纲要，在此次活动课程中，有效的将传统文化融入学科实践活动中，采用小组合作学习方式，学生根据学习任务单对古御道宫灯进行搜集整理，汇报交流，在实践过程中学生对家乡文化有了更深入的理解，促进学生对传统文化的热爱，培养学生敢于创新的思维品质，提升孩子的综合素养。

理论依据：

本次实践活动以皮亚杰建构主义教学理论为指导。建构主义理论的核心是强调学习过程中，学生主动建构知识，强调学习过程中应以学生为中心，主动构建知识结构。

教学内容分析

1.学校资源分析

我校位于依山傍水，富有文化底蕴的古北口，这里有着丰富的历史，数不胜数的名胜古迹，长城、庙宇等遍布于此，在古代，这里商铺林立，人口繁盛，是南北往来的交通要塞，皇帝避暑时也经常路过于此，因此又被称为古御道，宫灯馆就坐落在古御道之上，这也为我校学生研究古御道宫灯提供了便利和宝贵资源，适合开展综合实践活动。

2.教材分析：

本次综合实践活动课程是我校“家乡文化探秘”课程体系下的校本课程内容之一。《再探古御道宫灯》是继《御道宫灯》基础上的又一次探索和延伸的综合实践课程，学生通过小组探究，确定子课题《古御道宫灯》，并运用多种学习方法收集整理资料，学生在实践制作过程中，锻炼自身发现问题和解决问题的能力，逐渐感受宫灯文化内涵，提高综合素养；培养学生对家乡文化的热爱之情，并选择合理的方式进行交流与展示，弘扬家乡文化。

学生情况：

我校从一至六年级均开设综合实践活动课程，小学六年级学生已经具备一定的综合实践能力，

具备一定的发现问题解决问题的能力，能够自主的对实践对象观察、理解、思考、分析，形成了主动建构自己的知识体系的学习方式。

教学方式及手段：

小组合作式、任务驱动式

教学重点及分析：

学生采用多种方法获取和整理资料；尝试运用多种方法与技能进行设计与制作。

教学难点及分析：

学生学会运用合理的方法与技能，通过合作探究解决问题。

 教学目标

1.学生了解古御道宫相关知识，采用多种途径搜集、检索、整理资料；学会运用不同表现方法进行设计与制作，采取合理的方式进行展示交流。

 2. 学生通过小组合作的方式，结合课前任务单对古御道宫灯的设计与制作展开研究，运用对比、尝试、反复试验等多种方法，共同思考与探索解决问题。

3. 通过古御道宫灯的探究学习，培养学生严谨的科学精神和创新意识，使得学生感受到宫灯的独特魅力，体会古御道宫灯与传统文化的关系。坚持设计为人服务的理念，培养学生对家乡文化的热爱，愿意传承和弘扬传统文化。

问题框架

他们小组采用了什么方式或手段获取资料？

这个小组在实践活动中运用了哪些表现方法？

本组想要表达什么理念？有什么值得我们学习的地方？

教学流程(可选项)

教学过程

第一阶段：准备活动      2课时

教师根据本次课程的课题《古御道宫灯》，组织学生讨论，充分发挥学生作用，在选题角度、材料选择、作品形式上给予广阔的空间，填写意愿调查表，选择孩子们更感兴趣，与自己生活更贴切的课题。学生在教师的引导下，利用思维导图的形式，进行分类，梳理出不同的研究方向，在此基础上根据每位学生的兴趣，最终组合新的小组并确定具体的子课题和表现形式。

表1  美术综合实践选题意愿调查记录表

表2  美术综合实践子课题活动方案表

活动一：可研究主题调查

1.你眼中的古北口什么样的？

2.你想要从哪个方面、角度去选择？你会选择什么进行研究？为什么？（古北口的历史文化、风土人情、建筑遗迹等）

活动二：确定子课题

1.教师根据学生意愿调查进行引导，找到”古御道宫灯”子课题。

（1）宫灯历史（2）宫灯图案（3）宫灯样式（4）宫灯结构（5）宫灯色彩

（6）宫灯绘画 （7）宫灯设计

2.学生根据自己的兴趣，选择课题，建立新小组，确定研究方向。

     学生确定各组研究子课题

（1）       宫灯历史（2）宫灯图案（3）宫灯样式（4）宫灯绘画

3.各小组初步讨论作品呈现的形式。

历史组(ipad\ppt资源获取手段)、结构组(内部结构设计与制作，问题解决的方法)、图案组（传统艺术形式、传承、寓意）、样式组（创新、环保）、绘画组、创意组。

本环节设计意图：学生采用多种途径搜集、检索、整理资料；了解古御道宫相关知识，感受御道宫灯的魅力。

第二阶段：实践制作    4课时

我们的校园坐落在依山傍水、富有文化底蕴的城镇—古北口，它有着悠久的历史，数不胜数的名胜古迹，多姿多彩的地方文化。让我们一起来回顾一下我们的开题阶段吧！你还记得有哪些准备吗？

学生回答：讨论选题、确定子课题、制定方案。

这是我们初期的开题阶段，在研究的过程中，同学们的积极性非常高，今天我们对古御道宫灯实施进一步的研究，根据第一次研究后提出的意见，再次进行制作实施。

表3  美术综合实践小组活动记录表（问题表）面向他组

表4  美术综合实践制作设计记录表（过程表）小组内部

一、结构设计  （劳技、数学、科学、美术）

大家好，我们是结构组，对于结构的制作和分析可谓是一波三折，下面来跟大家介绍我们对于结构的理解与研究吧！

1.出示作品：1、三角形的 2、四角宫灯3、六角宫灯、菱形宫灯

2.主体结构材料：一次性筷子、高粱杆、雪糕棒

3.辅助材料：毛衣线、编织绳、透明胶条、双面胶、铁丝、502胶、壁纸刀、剪子、钻孔机、尺子、磨石等。

4.展示介绍

学生出示，比例失衡的灯笼，先让学生自己谈感受，自己先发现问题，（连接点用毛线、编制线）说出解决的问题，哪些能解决，哪些解决不了，还有一些问题，这样的灯笼还不稳定，谁能帮助我们，学生间提出质疑，提供帮助。

学生回答：

预设1:在灯笼四面或者上下面做交叉杆，交叉的搭接点，形成多个小三角形，不绑住就是大三角形，三角形最稳固。

预设2:你们的灯笼骨架大小不一，你们为什么这么做？怎么没有设计图呢？

学生回答：的确，我们在制作初期是没有设计图，凭感觉切割的骨架，所以导致现在这个样子，大家能帮我想想办法吗？

预设：你们应该先设计草图，测量好每段骨架的长宽，粗细，以及掌握好准确的比例关系，才设计的更标准、自然也就稳固了。

5.准备

教师提问：你们认为我们在制作宫灯的时候，应该做哪些准备？

(1)知识的储备，我们在四年级科学课了解了三角形稳定，用筷子搭建的时候，连接点用什么更合适呢？

用皮筋、胶、橡皮泥、毛线绳子、纤维绳子、细铁丝

(2)技术的储备，三角形稳定，四边形不稳的，设计，制作宫灯，尺寸，高度，长度，

通过综合比较法、发现白炽灯整体效果更理想，更适合做宫灯的灯泡，

解决办法：通过我们小组的分析与讨论、刻前测量好长宽高的尺寸，留出多长的边，粘贴，用什么材料粘贴，结实稳固，科学合理的选择和搭配，确定准确的比例关系，给人一种美感。

这就是我们的研究，请大家给我们评价吧，谁有质疑或补充？

教师提问：通过他们的研究和生动的介绍，让我们了解了宫灯结构制作的许多问题，你们学到了什么？提到了测量、比例，才会更具有美感等，通过这些的介绍体现了制作宫灯的什么理念？

学生回答：严谨的科学理念。

学生提问：灯面，虽然具备防雨水风吹的功能，但是顶部是露着的，怎么解决呢？你们的宫灯虽然防水，但是制作不够精美，丙烯颜料通透性差，效果不是很好，这该如何解决呢？、

预设：大家提供给你们这么多方法，你们好好梳理一下，选择一个比较合理的方法再试一试吧。只有一个人回答，那就说明这是我们共同的问题，让我们下次课再继续深入研究。

本环节设计意图：学生学会利用生活中的废旧物品进行设计制作，秉持环保理念，坚持设计为人服务的思想，培养创新精神及人文关爱的情怀。

二、图案表现  （美术、科学、劳技）

教师提问：哪一个组，先来展示你们的研究内容，图案组来回顾一下他们的研究过程。

教师提问：

你们是如何表现图案的呢？绘制中有什么困难吗？都是如何解决的呢？

学生回答：大家好，我们是图案组，我们的......  

1.研究形式：中国传统文化—刻纸画、中国画在灯笼上的应用

2.研究目的：

3.用途：为哪设计的宫灯？以照明还是装饰为主？

室外——民俗村庭院、学校连廊等。   调查法：位置、环境等。

室内——民俗客栈的卧室、校园楼道等

4.内容及寓意：司马台长城、蟠龙山长城、卧虎山长城等。

教师提问：你们为什么选择这样的题材呢？

学生回答：从古北口地域文化—长城文化，传统文化—梅兰竹菊等方面介绍。

学习方法：在研究过程中发现......问题、通过实验法、练习法、对比法等，解决......问题。

5.制作：我们制作的是......种类的宫灯，我们运用的是......表现技法，(剪纸阳刻表现技法)，刻纸画这种形式有什么特点呢？

6.特点：什么是刻纸画，保留形体造型线条，剪去或刻去线条以外的块面部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。效果紧凑明快，制作亦较方便。是单色剪纸中较为普遍的一种形式。

出现问题：表现的时候出现了问题1、问题2......

1、粘贴位置错误，宫灯效果不是很好，调整之后的效果，

2、刻制大小的问题，刻前没有测量，刻制作品过大，图案看不全影响美观。

作品过小，画面空泛，主体不突出，视觉效果差。

解决办法：

对比法1、选择位置问题、内侧和外侧的效果对比。

测量法2、测量宫灯外形尺寸、测量最大可使用灯面尺寸，刻纸合理的尺寸。

练习法3、水墨画技法的表现问题，构图、用笔、用墨、水的多少等

练习法4、刻纸技法的表现问题，阴刻阳刻的选择，刻刀的应用等问题

教师提问：从刻纸作品中找找看，我们能够看到哪些艺术形式蕴含其中？

图案故事——文学、图案造型——美术、雕塑、图案制作——劳技等多种艺术形式的集结.

展示学生：请大家为我们评论，欢迎大家给我们提出宝贵意见。

台下学生：补充或质疑

学生1：你们的图案选择的很有意义，也展现在了宫灯上，但是只设计了宫灯图案，你们还缺少一些纹样（花牙子、柱头、柱脚等）

预设1：我们对纹样并不了解，你们可以帮助我们吗？

预设2：图案有很多种，有龙纹、凤纹、花卉纹、云纹等。

学生3：你们的图案表现的还不是很美观？

预设1：也许是我们的技法练习的还不够成熟，我们会多加练习，表现的会更好。

8.展评与总结：刻纸和水墨画都是我国传统民间技艺，又因为我们是长城希望小学，所以孩子们选择表现家乡的卧虎山长城，蟠龙山长城等建筑古迹来歌颂家乡，坚固的长城，屹立不倒，代表着一种坚毅的品格，我也希望孩子们像长城一样坚毅成长。

教师提问：通过她们组的展示，你们学到了什么？

（1）设计是有目的的设计，是为了人们自己去设计。

（2）了解了刻纸和水墨画绘制技法在宫灯上进行表现，

（3）中国传统文化的博大精深

本环节设计意图：学生对宫灯图案进行分析与选择，尝试运用不同表现方法进行制作，将宫灯图案与地域文化相结合。感受图案在创作中的独特魅力，培养学生对家乡文化的热爱。

三、创新设计  （美术、劳技、科学）

学生介绍：大家好，我们是宫灯样式组。我们想对宫灯的工艺制作进行研究，可是在整理资料时，我们发现研究起来十分复杂，如果按照传统的工艺进行制作，以我们的能力很难做到，所以我们最终选择运用废旧材料来制作不同样式的宫灯

1.制作目的：这是我利用生活中的废旧的酒盒子制作的台式宫灯，它是四角宫灯，我打算把它放在我的卧室里，当成卧室宫灯，灯面掏空，用阴刻法制作剪纸图案，你们知道什么是阴刻法吗？大家猜猜它是什么图案？古北口民居图案，知道我为什么用古北口民居的图案吗？生活在这个土地，喜爱这里的质朴，喜爱农民的朴实的生活。

2.宫灯种类：我们发现宫灯样式分为六角宫灯、四角宫灯、花灯等，它们的特点是......

发现问题：在制作上仿制宫灯的样式，但宫灯样式制作也遇到了问题，宫灯材料有木质结构，绢纱，玻璃等，我们同样很难实现，

解决问题：我们找到了劳技夏老师，询问夏老师解决的办法，夏老师一听就知道我们的来意了，当即拿出一些瓶盖和纸杯，让我们思考这些可不可以用来进行样式设计呢，废旧物品，这个太绝了。然后我们又请教了夏老师，学习利用废旧物品制作的方法，回来后，我们小组4位同学，进一步进行了自主学习与研究。

3.科学分析

一开始在表现宫灯样式的时候，我们组想到利用彩纸和网纹纸来制作宫灯的基本样式进行表现，可是经过对宫灯的了解，我们发现宫灯的材料多样，制作精美，色彩变化丰富，我们组根据宫灯这一特点，进行组内讨论，哪些材料更适合样式设计，这是我们制作的一张分析调查表，我们进行分析与思考，哪些材料更适合设计样式，然后进行组内讨论，大家纷纷提出了一些可行的意见，为我们的样式设计与制作提供了很多灵感，

以下是我们分析的结果。（结合图表简要介绍）就这样，我们组决定利用生活中各种废旧材料研究它的样式，请看我们利用生活中的废旧材料制作的宫灯样式。

4.创意展示

学生介绍：这是我利用……制作的……宫灯。它有什么特点？

1.花灯 2.仿古卧室宫灯 3.仿古六角宫灯

这就是我们组的展示，谢谢大家。

教师提问：这组同学在研究过程中，那些理念值得我们学习？

教师补充：这个小组的同学经历了很多困难，凭着自己的坚持和努力，最终完成作品，这种坚持不懈的精神特别值得我们学习。

本环节设计意图：学生学会利用生活中的废旧物品进行设计制作，秉持环保理念，坚持设计为人服务的思想，培养创新精神及人文关爱的情怀。

教师小结：通过四组同学的展示与交流，我们对御道宫灯有了更进一步的了解，在研究过程中我们也学到了很多好的方法，请大家结合刚才同学们提出的建议，继续进行制作。

教师提问：由于时间原因，今天就做到这里，通过今天的学习，听了同学们的分析与汇报，谁能给大家总结总结，你收获了哪些解决问题的方法呢？请把你的收获与体会写到任务单上。我们可以在下次的研究中，继续分享交流。

四、装饰美化 （美术、劳技）

1.研究形式：1、宫灯花牙子  2、宫灯柱头、柱脚 ——第一次补充

2.研究目的：帮助他组解决问题，为图案组装饰纹样、完善与美化宫灯作品。

3.内容及寓意：

古代宫廷：龙纹 凤纹  回字纹 云纹 花卉纹

民间：常见的有回字纹 云纹 花卉纹 水纹 ，不同图案有着不一样的寓意，如：桃子和蝙蝠代表福寿延绵，梅花代表坚毅等。

教师提问：你们为什么选择这样的题材呢？

学生回答：古御道自古以来就是皇帝的必经之路，专为皇帝修建的道路。因此，设计的宫灯纹样也要符合当时的宫灯样式，表达出皇帝出行时所用御灯的特点。

4.学习方法：在研究过程中发现问题、通过网络查询、书籍查找、记录法、临摹等方法解决问题。

5.制作：我们制作的是......柱头、柱脚、花牙子，我们运用的是......表现技法，(绘制、剪贴等)完成的。

6.寓意特点： 吉祥，福气、如意、美好等。

出现问题：表现的时候出现了问题1、问题2......

（1）纸张的问题 ：材料的薄厚、软硬等

（2）设计与绘制问题：笔的选择、工具的合理使用，比例关系，准确性等。

（3）与图案组的实际搭配问题：比例、长短、大小、位置等。

解决办法：

（1）根据宫灯的大小与材质，选择纹样的材料。

    （2）与图案组所表现的内容，进行设计搭配，做到和谐统一。

学生：这就是我们对纹样的研究，欢迎大家给我们提出宝贵意见，谁有补充或质疑？

学生1：在古代宫灯上为什么要使用构件和花牙子呢？

学生2：现代看到的宫灯怎么有的就没有了呢？

预设1：身份和地位的象征，借物抒情、装饰美感、习俗沿袭。

预设2:现代的古建筑、博物馆、仿古客栈、茶馆里也有，宫，随着进入现代化的生活，掌握这一手工艺技术的人也越来越少了，都是师傅带徒弟，不是工厂产品，真正的雕刻技艺成的作品少之又少，成为了稀缺品，工厂批量生产的市面上的宫灯想对也就越来越简单了。因此宫灯制作技艺也被列入中国非物质文化遗产

教师提问：通过她们组的展示，你们了解什么？有什么值得你学习的地方？

预设1：互相学习，互相帮助，解决问题。预设2：书籍查阅、网络搜寻、记录法、临摹等方法获取资源。

本环节设计意图：让学生学会运用书籍、网络、记录、临摹等方式方法获取资源。培养学生共同解决问题的合作意识，为他人服务的奉献精神。

第三阶段： 展示延伸   1课时

一、修改完善

回顾：上节课我们介绍了各组的宫灯作品，同学们进一步认识和了解了各组宫灯的制作方法和步骤，大家进行了热烈的交流与讨论，发现了一些制作问题和有待改进的地方，根据出现的问题，各组分别提出了一些改进措施，下面结合之前的修改建议，进行最后的完善。

修改要求：

1.小组之间或组组之间进行合作，修改完善宫灯作品。

2.使用剪刀等尖锐工具时，请注意安全。

3.制作时请保持桌面和地面卫生。

修改方式：

1.学生小组合作，自主探究解决问题

2.学生跨组合作，互帮互助，共同探究解决问题

二、成果展示，总结延伸

教师总结：同学们，经过近一学期的学习，我们对古御道宫灯有了深入的认识和了解了，希望今后大家能够继续挖掘古北口地域的资源，继承和弘扬古御道地域文化，让更多的人认识和了解历史文化古城，被称为“京师锁钥”的古北口。

成果展示——宫灯秀

同学们，拿起你们手中的灯笼，秀起来吧！

学生展示： 根据背景音乐，在舞台上，手持灯笼秀起来。

走秀形式：单人秀，双人秀，小组秀。

研究方式：各小组课下自行组织练习，彩排。

本环节设计意图：   通过展示，进一步激发学生保持持久的学习兴趣，在评价中，生生间进行智慧的交流，分享各自的宫灯创意与设计，在思维的碰撞中，提升学生对家乡文化的热爱之情。强化为人服务的设计理念。

学习效果评价设计

评价方式

1.即时性档案评价

通过综合实践活动的探索与研究，利用评价档案，根据学习过程中的表现，对其在参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、作品展示、交流表达、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的即时性。

2、表格评价 

从活动表现、任务完成、劳动成果三方面进行评价，分别采取自我评价、小组评价、教师评价综合评价四个方面进行，评价标准为三个笑脸为优秀，两个笑脸为良好，一个笑脸为合格。以我校学生金币为结算奖励，突出评价的综合性。

评价量规

学生实践活动评价表

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1.   采用即时性档案评价

目的是关注学生在实践活动过程中，不同阶段研究与表现的积累与评价，做到及时有效的记录，在活动结束时，让学生翻开档案，回顾研究历程，总结经验与得失，这一档案评价形式有效的促进了学生们的成长与进步，进一步培养学生对家乡文化的热爱和了解。