初中语文6 变色龙/契诃夫第1课时教案设计

变色龙

知识与技能

1．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

2．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

2．领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的意识。

重点

小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

难点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

1．诵读法：契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来凸显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2．探究法：抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时，本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

一、新课导入

同学们，有些人饲养的个性宠物——蜥蜴，很多人认为是丑陋、可怕的，在蜥蜴家族中有一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解这个故事。

二、作者简介

契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。一生写了大量的短篇小说，其中名篇有《变色龙》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》等。剧本代表作有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

三、文本链接

1.解题：变色龙，这是个比喻性文题，以自然界中皮肤颜色会随周围物体颜色而变化的小动物变色龙来比喻在处理“狗咬人”事件的过程中不断出尔反尔、自食其言的奥楚蔑洛夫，由此引起人们的深思，进而使人认清其丑恶的面目、卑劣的本质。题目的幽默、辛辣、形象，体现了作者独有的语言风格。

2.《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、整体感知

1．学生听读课文录音，初步感知文意。

2．选取日常生活的片段进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事？主要人物是谁？主要采用什么方法来表现人物性格的？

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

3.学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

一个见风使舵的人；一个变化多端的、势利眼的警官。

五、课文精读

1.学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

（1）最初听了赫留金申诉、不知狗主人是谁时：

对小狗——野畜生，把它弄死好了，疯狗。

对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

（2）当人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时：

对小狗——它怎么会咬着你的？它是那么小。

对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的，你们这些鬼东西。

（3）当巡警说不是将军家的狗时：

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

（4）当巡警说是将军家的狗时：

对小狗——名贵的狗，狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

（5）当厨师说不是将军家的狗时：

对小狗——野狗，弄死它算了。

（6）当厨师说是将军哥哥的狗时：

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

对赫留金——我早晚要收拾你！

2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3.全文对他那件大衣做了四次描写，是哪四次？写出了怎样的心理？

（1）文章开头穿着新的军大衣，显示身份，抖威风。（2）一次热：脱大衣，表明他发急，掩饰狼狈不堪窘相。（3）一次冷：穿大衣，表明他害怕，掩饰内心恐惧。（4）最后一次裹紧大衣：表明他力图逞威风，对自己的“表演”也不无难堪，所以灰溜溜地走了。

4．从全文可以看出奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？

见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换；趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事；媚上欺下，欺压地位低于自己的人。

5.分角色朗读，体会形象特征。

（1）角色分配：

一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

（2）要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

（3）学生分组试读。

（4）教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。