初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）第二单元8 木兰诗教案设计

这是一份初中语文人教部编版 (五四制)七年级下册（2018）第二单元8 木兰诗教案设计，共6页。教案主要包含了导入，预习检测，初读感知，结合注释逐句逐段翻译课文，朗读背诵，布置作业等内容，欢迎下载使用。

备课组
主备人
执教者
课题
木兰诗
单元（章节）课时
授课时间
教师复备栏
教学
目标
知识与技能
1.积累文言知识。
2.了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3.背诵全诗。
过程与方法
1.朗读诗歌，感受诗歌的语言特点
2.了解课文中运用的一些修辞手法
3.赏析花木兰这一人物形象
4.复述故事情节
情感态度与价值观
感受木兰孝敬父母、报效国家、勤劳朴实、坚毅勇敢的性格。
教学重、难点
1.积累文言知识，包括重要的词语和句式。
2.赏析人物形象。
3.理解互文等修辞句的意思。
4.分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。
教学
方法
主要教法
学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。
学法指导
合作探究法，小组讨论法，质疑互动法。
教学
辅助手段
传统教学
教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）
第一课时
一、导入
花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
二、预习检测
1.作品简介
《木兰诗》又叫《木兰辞》，这是南北朝时北方的一首民歌。选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
2.写作背景
《木兰诗》产生的时代背景众说纷纭，但据其最早著录于陈释智匠所撰的《古今乐录》，可证其产生之时代不晚于陈。诗中称天子为“可汗”，征战地点皆在北方，则其产生之地域在北朝。诗中有“旦辞黄河去，暮至黑山头”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”语。黑山即杀虎山，在今内蒙古呼和浩特市东南，距离黄河不远。燕山指燕然山，即今蒙古境内的杭爱山。据此，《木兰诗》中之战事，当发生于北魏与柔然之间。柔然是北方游牧族大国，立国一百五十八年（394—552）间，与北魏及东魏、北齐曾发生过多次战争。而最主要之战场，正是黑山、燕然山一带。
3.文体知识
乐府 本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工，制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时， 乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
三、初读感知
学生自读课文，借助工具书，读准字音，理解词义
1.给加点字注音
唧唧（jī） 机杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（kè hán）
鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi） 溅溅（jiān） 燕山（yān）
啾啾（jiū） 朔气（shuò） 金柝（tuò） 策勋（xūn）
霍霍（huò） 阿姊（zǐ） 云鬓（bìn）
2.解释下列句中的通假字
（1）对镜帖花黄（ ）
（2）出门看火伴（ ）
3.解释下列词类活用的词语。
（1）愿为市鞍马（ ）
（2）策勋十二转（ ）
4.解释下列加点的重点词语。
赏赐百千强：有余。 胡骑：战马。
木兰不用尚书郎：不愿意。 愿驰千里足：希望。
出郭相扶将：外城。 双兔傍地走：跑。
著我旧时裳：穿。 朔气传金柝：北方。
军书十二卷：表示多数，不是确指。
卷卷有爷名：古义指父亲。
四、结合注释逐句逐段翻译课文（采用一人一句接龙的方式展开，教师提示重要语句的翻译）
（1）“将军百战死，壮士十年归”这两句的确切意思应如何理解？这两句在语意表达形式上有何特点？应该如何翻译？
——征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
（2）文中类似的语句还有哪些？找出来，并解释和翻译。 ——①“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”
解释：到各处街市备办鞍马等战具。
②“开我东阁门，坐我西阁床。”
解释：打开每间房门，进去看看，坐坐。
③“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”
解释：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄
五、朗读诗歌，体会这首诗在句式上的民歌特色
（学生先自由品读，自由体会，自由交流，然后教师组织学生归纳总结。）
注：请同学们注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找些类似的句子。
1.问女何所思，问女何所忆。
2.军书十二卷，卷卷有爷名。
3.万里赴戎机，关山度若飞。
4.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
明确：
——1.复沓句。两句文字基本相同，只更换少数词语。
——2.顶真句，又称“联珠”，后一句开头的词语与前一句末尾的词语相同，首尾相联。
——3.对偶句。此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”
——4.排比句。
六、教师指导学生根据语意及句式划分节拍。
明确
七、朗读背诵
1.学生自由朗读
2.教读
3.学生齐读
4.尝试背诵
八、布置作业
熟背课文，感知文章的内容，分析人物形象，探讨文章的主题。

第二课时
一、导入
上节课，我们着重理解了文章的词义句意，品味了文章作为民歌的语言特色。这一节课，我们来共同根据内容分析花木兰的形象，探求作者要表达的主题思想
二、学生通读全文，概括各段的内容并复述故事情节
讨论交流后明确
1.第一、二段：写木兰决定代父从军
2.第三段：写木兰准备出征和奔赴战场
3.第四段：概写木兰十年征战生活
4.第五段：写木兰还朝辞官
5.第六段：写木兰还乡与亲人团聚
6.第七段：用比喻作结
三、赏析花木兰的形象
讨论：一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
（学生按小组自由讨论后作交流）
——首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象
——其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业，却又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦
四、合作探究
1.这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？
2.从这一内容的安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？
（学生共同研讨后展示、明确）
1.详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等
略写的内容，主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了
2.作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离
五、拓展延伸
活动：让学生比较本文中的花木兰与电视剧或动画片中的花木兰，说说更喜欢哪一个
（学生畅所欲言，说出喜欢的理由，说出对人物的评价。）
六、教师小结
同学们，学习本文，我们了解了传颂千古的花木兰的完美品格，了解了古代民歌久远的艺术魅力。其实，在现实当中，在我们的身边，也有许多像花木兰一样的优秀妇女。请大家用自己的眼睛去发现现实中的“花木兰”，用自己的文笔去歌颂这现实中的“花木兰”吧！
七、作业布置
1.完成《金太阳导学测评》
2.背诵全文。
板书设计
教学反思