2021学年2 姓氏歌教学设计

这是一份2021学年2 姓氏歌教学设计，共8页。教案主要包含了谈话导入，揭示课题，朗读儿歌，读好节奏，认读姓氏，区分单姓与复姓，指导书写“什等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．通过儿歌诵读，认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写“姓、什”等7个字。
2．正确朗读课文，背诵课文。
3．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重难点
重点：识记12个生字，认识3个偏旁，会写7个字。
难点：正确朗读课文，背诵课文。
教学准备
《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。
课时安排
2课时
预习要求
1．完成《新解新教材》本课预习卡。
2．搜集相关姓氏的资料，了解姓氏的知识。
课时目标
1．认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁，会写“姓、什、么”3个字。
2．借助拼音把课文读正确，读出节奏。
3．关注课文介绍姓氏的方法，学习用“加一加”“说偏旁”“组词”等方法识字，并在实践中学会用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。
4．通过比较发现中国姓氏分为单姓和复姓，体会姓氏的多样性。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．通过师生对话提示课题。
师：同学们好，老师问大家一个问题。大家都叫我什么？
生：刘老师。
师：嗯，刘老师，那大家为什么不叫我张老师、王老师、李老师呢？
生：因为你姓刘。
师：那你姓什么？(指名答)
生：张。
师：你的同桌姓什么？
生：周。
师：原来我们每个人都有自己的姓氏。今天我们就来学习一首与姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》吧。
2．教师板书课题，指导书写“姓”。
(1)教师范写，强调女字旁的写法。
(2)学生练写，同桌互评。
3．学生齐读课题。
二、朗读儿歌，读好节奏
1．引导学生自由朗读课文。
(1)试读。请同学们根据拼音自己试着读，争取不错字、不漏字、不回读。
(2)教师引读。
师：你姓什么？生：我姓李。师：什么李？生：木子李。……
古月—— 口天—— ……
中国姓氏有很多——
2．指导认识顿号并学会停顿。
(1)同学们，你们发现文中有哪些标点符号？
提示：句号是小圆圈，用它表示话说完。逗号小点带尾巴，句内停顿要用它。顿号像个芝麻点，并列词语点中间。
(2)谁能说说我们在读的时候遇到不同的标点符号要注意些什么吗？
提示：句号停顿最长，逗号短一些，顿号最短。
(3)教师范读句子，让学生注意体会逗号后的停顿有什么不同。
(4)学生练读：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……
(5)同桌问答读，能读正确、不打绊、顺利地接上。
(6)小组比赛读。
三、认读姓氏，区分单姓与复姓
1．引导学生在课文中圈画姓氏：课文介绍了哪些姓氏呢？
2．交流圈画的姓氏，教师随机指导。
(1)指名一位学生上台通过投影交流圈画的姓氏并领读，其余学生校正。
设计意图：
通过学生自主圈画姓氏、对比朗读姓氏等环节，让学生在自主学习的氛围中，体会姓氏的多样性。(2)其余学生补充未交流到的姓氏。
3．区分单姓和复姓。
(1)出示两排姓氏，上排为单姓，下排为复姓。
(2)引导学生认识单姓与复姓，发现单姓与复姓的区别。
(3)利用“司马光、诸葛亮”的图片，拓展生活中的复姓。
(4)齐读姓氏。
四、借助姓氏识字，学习介绍姓氏的方法
1．学习课文中“加一加”介绍姓氏的方法。
(1)自由读第1～4行，指名读，随机正音。
(2)识记“李、张”两个姓氏。
①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。
出示字卡：李、张。学生认读。
设计意图：
问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。②开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。
第一遍，师问生答。
师：你姓什么？ 生：我姓李。
师：什么李？ 生：木子李。
师：他姓什么？ 生：他姓张。
师：什么张？ 生：弓长张。
第二遍，同桌问答读或男女生问答读。
(3)引导学生发现介绍姓氏的方法，说说用什么好办法记住“李、张”两个姓氏，随机落实弓字旁的学习。
“加一加”的方法：“木＋子”组成“李”；“弓＋长”组成“张”，认识弓字旁。
设计意图：
引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用这些方法介绍自己的姓氏作好铺垫。2.学习“说偏旁”介绍姓氏的方法。
(1)读第5、6行，读准字音，注意：“胡、吴”的声母不同；“徐、许”的声调不同。
(2)圈出这两行儿歌中的姓氏读一读：胡、吴、徐、许。
(3)运用“加一加”的方法介绍。师问生答：
什么胡？古月胡。
什么吴？口天吴。
什么许？言午许。
设计意图：
在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。(4)出示“徐”字，师问生答：
什么徐？双人徐。
说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？
引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
(5)拓展练习，运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：
何(单人何)，刘(立刀刘)，黄(草头黄)。
(6)通过生生合作、拍手打节奏等形式朗读第1小节。
3．学习课后习题中“组词”的姓氏介绍方法。
(1)朗读对话，学习“组词”的介绍方法。
①出示课后习题中的对话：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。学生自由朗读。
②教师提问：这里又用了怎样的方法来介绍姓氏呢？引导学生发现“组词”的方法。
(2)小结方法：同学们，学到这里，我们知道介绍自己的姓氏，可以用“加一加”“说偏旁”“组词”这三种方法。
(3)引导学生选择其中一种方法向同桌介绍自己的姓氏。随机提醒学生注意礼貌用语。
(4)实践运用。
①引导学生了解介绍姓氏的时机，提问：什么时候我们需要向别人介绍自己的姓氏呢？
②请学生尝试找到不太熟悉的同学，进行自我介绍。
五、指导书写“什、么”
1．引导学生观察这2个字，并提醒关键笔画撇折。
2．教师强调在书写过程中要注意间架结构和关键笔画的位置。
3．教师范写，学生练写。
提示：“么”第一笔与第二笔撇折中的撇平行，起笔重，收笔轻，并略短于第二笔。
课时目标
1．复习“姓、氏”等12个生字，会写“双、国、王、方”4个字，认识走字旁、金字旁2个偏旁。
2．结合姓氏的介绍方法和已有的生活经验，学习“赵、钱”等8个单姓，自主学习“诸葛、东方”等4个复姓，感受中国姓氏的多样性。
3．正确朗读课文，体会句子的节奏感，背诵课文。
4．在《百家姓》中寻找自己的姓氏，了解姓氏文化，激发民族自豪感。
教学过程
一、再现姓氏，复习导入
设计意图：
这是一个承上启下的教学环节，既能达到复现巩固生字的效果，又能让学生对识字方法有一个整体性的回顾，便于自主学习活动的开展。1.复现姓氏。课件出示：
李 张 吴 赵 钱 孙 周 王
诸(zhū)葛(ɡě) 东方 上官 欧(ōu)阳
学生认读，教师再次强调单姓与复姓。
2．引导学生回顾介绍姓氏的方法。
3．学生拍手朗读第1小节。
二、学习《百家姓》的前8个姓氏
1．学生自读第2小节。
2．认读前8个姓氏。
(1)教学“赵”。
①出示字卡，学生认读。
②引导学生交流识字方法，随机落实走字旁的学习。
(2)教学“钱”。
①出示字卡，学生认读。
②教学金字旁，引导学生体会形旁表义的特点。
3．学法迁移。引导学生运用上节课学习的介绍姓氏的三种方法，介绍一下这8个姓氏。允许一种姓氏有多种介绍方法，也鼓励学生运用其他方法介绍。
设计意图：
在识字学词的同时，引入《百家姓》，让学生在书中寻找自己熟悉的姓氏，激发学生对姓氏文化的兴趣，让学生感受中国姓氏文化的魅力。4.拓展了解《百家姓》，记住《百家姓》中前8个姓氏的顺序。
(1)了解《百家姓》。教师引导：我们中国的姓氏有很多，古人把四五百个姓氏都编到了一本书里，这本书就是《百家姓》。
(2)出示《百家姓》中的一些姓氏，引导学生找一找自己熟悉的姓氏。
(3)引导学生齐背“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王”，说明这八个姓氏就是《百家姓》里面的前8个姓氏。
三、学习4个复姓
1．引导学生以多种形式读第2小节的4个复姓。
2．拓展认识其他复姓。
教师提问：你们还知道哪些复姓？学生交流。
3．师生、生生合作朗读复姓。
4．教师补充资料讲述复姓的由来。
四、指导书写“王、方、国、双”
1．出示“王、方”，强调“方”的笔顺。
2．出示“国”，引导学生关注全包围结构，提醒最后一笔再封口。
3．出示“双”，学生观察字形后，自由练写。
方：点在竖中线上，横笔要略长，笔顺是先写横折钩再写撇，撇要舒展开才大气。
国：外框方中见长，左边的竖与右边的折分别向外略张开，被包的部分要写得丰满、居中、靠上。
双：左边的“又”字一捺变成点，右边的捺舒展开。
4．学生描红、练写，比一比、评一评谁是今天的小书法家。
五、布置作业，课堂延伸
1．背诵课文。
2．完成《新解新教材》本课随堂练。
教学反思
《姓氏歌》这首儿歌的内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，大家都不陌生，所以在介绍百家姓的资料时，孩子们不陌生，但是让他们说出大量的姓，对孩子们来说可能一时说不完整，这激发了学生的学习兴趣。本节课通过对百家姓的认识、对姓氏歌的学习，孩子们更多地了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本节课的教学效果还不错，我认为主要是内容吸引孩子们，孩子们的兴趣被激起了，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待地想学习后面的内容。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子们的兴趣点，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到知识。