2021学年3.观察一种动物教学设计

这是一份2021学年3.观察一种动物教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学流程图，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

从这一课开始，学生将对一些身边常见的，比较熟悉的小动物进行细致地观察。进行这些观察活动时，一方面培养学生认真、细心和善于观察身边事物的习惯，另一方面指导学生学习观察的方法，引导学生在观察中归纳，发现动物的共同特征，建立起动物是一种生命体的概念。因为蜗牛在本地区比较常见，而且体型比较大，比较容易观察到细节，特别是下雨之后，在很多蜗牛爬出来，观察材料容易获得，故选取蜗牛作为观察对象比较合适。
【学情分析】
学生对动物具有天然的好奇心，很多孩子在很小的时候就观察过蜗牛，甚至有些孩子触摸过蜗牛，用小树枝等材料做过简单的实验，这将为他们的观察活动提供基础，在这一基础上，学生此次观察，在教师的指导下会有更多发现。虽然学生做过一些小实验，进行过一些观察活动，但缺乏系统的、有目的的观察，观察的方法指导也不够，因此对于蜗牛这一类的动物并没有深入的了解。此外，学生使用一些观察工具，比如：放大镜、小棉签、菜叶、面包屑等如何使用效果更好还不了解，需要在教师的指导下进行，有目的的记录，学生才能对观察活动有更深入的分析。
【教学目标】
科学概念目标：
1.学生能认识蜗牛身体上的壳、口、触角、眼、腹足等结构，知道这些结构能满足它们的生存需要。
2.学生知道蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险等。
3.学生知道蜗牛能用腹足在不同物体表面爬行，爬行时腹足会细波浪状运动并留下黏液痕迹。
科学探究目标：
学生经历从整体观察到局部观察蜗牛的探究过程，学习使用放大镜做更
细致地观察，用简图画出蜗牛的外形，认识蜗牛身体上的结构。
2.学生通过棉签触碰蜗牛，发现蜗牛的应激反应。
3.学生通过观察蜗牛在不同物体上的爬行，发现蜗牛身上各结构的作用。科学态度目标：
1.学生对观察研究小动物表现出积极的探究兴趣。
2.学生能如实地记录和描述蜗牛的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
学生懂得在观察活动中珍爱生命，学会保护小动物。
【教学重难点】
重点：学生能细致观察蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。
难点：学生在经历蜗牛的观察和描述活动中进一步深化对动物生命特征的认识。
【材料准备】
教师：多媒体课件、班级记录表。
学生：蜗牛、培养皿、放大镜、棉签、菜叶、面包屑、碎肉、玻璃片、细线、树枝、一次性手套、活动手册。
【教学流程图】
【教学过程】
1.谜语聚焦
出示谜语：说它是头牛，不会拉梨跑，笑它力气小，背着屋子跑。打一小动物，谁能说一说这是什么动物？它是什么样的？
学生活动：思考并回答。
观看视频：一分钟了解蜗牛。
教师活动：引出课题，今天大家去观察校园里的蜗牛，除了刚才视频和生活中对蜗牛的了解，你还想了解蜗牛的哪些特点？应该如何发现这些特点？采用什么工具？需要注意什么问题呢？
学生活动：根据前概念及生活经验思考并回答。
设计意图：以一个谜语引出观察对象蜗牛，从谜语中也发现了蜗牛的特点，身上有壳和力气较小。提取学生前概念及生活经验为切入点，同时利用谜语和视频引发孩子对蜗牛的兴趣。从学生的回答中，发现学生已有的知识和经验，提炼出本节课的课题，同时激发学生继续研究蜗牛的兴趣，探究过程中需要注意的问题，保证探究中有更多的发现，学生掌握更多的探究方法。
2.寻访蜗牛
谈话提出要求：每个小组只观察一只蜗牛，比一比谁发现的特点最多，并将蜗牛画下来，特点记录下来。
探究过程:
（1）确定观察地点：植物园的大树下、校园草地的草丛里、潮湿的花坛边、水池边的大树下和其它能发现蜗牛的地方。
（2）分发观察工具：培养皿、一次性手套、放大镜、棉签、菜叶、面包屑、碎肉、玻璃片、细线。
（3）用什么方法观察？
观察、触摸、记录、用一些物品进行实验。
（4）观察要求：细致观察，实事求是画图；用棉签轻轻触碰蜗牛的身体，观察蜗牛的反应；戴上一次性手套，轻轻触摸蜗牛的身体，观察蜗牛的反应；把蜗牛分别放在菜叶、玻璃片、细线、树枝、面包屑、碎肉上，观察蜗牛的运动和反应。
（4）如何保证安全？
一是观察者自身的安全。不随便去危险的场所，不去长时间触摸蜗牛的身体，不直接用手触摸蜗牛的身体。
二是要保障小动物的安全。不破坏蜗牛的生活环境，不惊吓、捏、踩、捉蜗牛。
学生活动：以小组为单位，带着分发工具，拿上笔和学生活动手册列队出发，提高观察活动的仪式感，像科学家那样去寻找、观察校园里的蜗牛。按照老师的要求分组进行探究活动。
设计意图：明确观察的地点、工具、方法、要求及需要注意的问题等，确保观察活动保质、保量完成，实际上是给学生以指导，一年级的孩子探究刚刚开始，需要老师较多的扶持，逐步掌握一些简单的观察工具、观察方法，及其中蕴含的科学道理，体会观察的快乐，提升观察的兴趣和深入探究的乐趣。
研讨发现
展台出示：出示3张学生的画，分析研讨比较，概括蜗牛的身体结构，完成班级记录表，其他小组的学生进行补充说不同。
小结：蜗牛的身上长有壳、触角（2对）、眼睛（2只）、口、腹足等。
研讨：蜗牛身体上的各个结构发挥了什么作用（主要交流蜗牛的运动本领）。
小结：蜗牛的壳有保护作用，当手或棉签触碰蜗牛，感觉软软的，滑滑的，凉凉的，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是挥来挥去，像是在探路；将蜗牛放在菜叶、面包、碎肉上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶，对面包和碎肉不太感兴趣，也没有吃；蜗牛可以在多种物体上蠕动，本领之强与腹足的特征密切相关。（初步感受蜗牛的形态结构与功能相适应）
设计意图：将每个小组的发现得到呈现，汇总成全班的成果，尽可能多的发现蜗牛的特点，从其他小组的研究和回答中发现与自己小组的不同，从而发现动物的结构与功能相适应的基本规律。
4.拓展延伸
谈话：大家发现了很多蜗牛的结构特征，似乎没有观察到蜗牛的耳朵。蜗牛有耳朵吗？能听到声音吗？
小结：蜗牛没有耳朵，能感受到声音，靠触角感受振动来判断声音。
课后探索：蟑螂是本地比较常见的小动物，请用今天学习的方法研究一下这种小动物，并画出它的简笔画，比一比谁的发现最多。
设计意图：通过这一节课的教学，学生对于蜗牛的某些特点还不甚了解，如：它的听力问题，当然是需要学生通过实验来完成，鼓励学生发现蜗牛更多的特点。同时，联系生活中常见的动物----蟑螂，既是对另一种小动物的研究，也是对本节课研究方法的熟悉和掌握，对于学生来说很有必要。
【板书设计】
观察一种动物
【学生记录单设计】
1.用简笔画的形式把蜗牛动物画下来，不用画得很像，只要显示主要特征就行。
2.可以在空白处写出自己一些关于蜗牛新的发现。