北师大版二年级下册十年的变化教案

教学目标

1．通过拨一拨、画一画、算一算等活动，使学生理解和掌握三位数加两位数连续进位加法的口笔算方法。

2．通过解决生活中的实际问题，自己探索计算方法。培养学生自主探索，合作交流的能力。

3．通过对比情境，激发学生的环境保护意识。

教学

重难点

重点

学生理解和掌握三位数加两位数连续进位加法的口笔算方法。

难点

竖式中连续进位的计算方法，用画数线的方法来体现计算过程。

教学媒体

课件、练习小黑板

资源开发

培养学生热爱大自然，增强环保意识

教学过程

活动组织与实施

设计意图

时间

教师活动

学生活动

一、创设情境，导入新课

1.引导学生回忆并确定本节课学习课题及内容（板书课题：十年的变化）

2.(课件出示情境图)引导学生仔细观察十年前和十年后动物园的图片，说说自己的发现并结合自己经验谈谈为什么会有这样的变化。

小结：由于环境的改善和人们对野生动物的保护意识的不断增强，使得动物园里生机勃勃，所以我们一定要爱护我们周围的环境。

3.引导学生阅读分析文字信息，从而提出和本节课学习内容有关的数学问题。

学生根据预习情况回答问题。

学生自由发言。

引导学生提出问题：野生动物园现在有多少种动物？

通过两幅主题图的对比，对学生适时地进行环境保护意识的培养，并激发学生的学习兴趣。

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二、自主探索，合作交流

1.引导学生列出算式并说说为什么这样列式的原因。（引导学生理解习惯把数位多的数写在加数前面）

2.引导学生先在练习本上独立尝试计算后进行集体交流。（只要学生方法合理就给予肯定）

数线图的方法要让学生明白每一次画线都代表一个计算步骤。

竖式的方法要让学生讲清楚计算算理。

3.对比

（1）引导学生对比本节课与一年级学习的不同。

（2）引导学生对比本节课与上一节课的不同。（根据学生回答板书：连续进位加法）

（3）引导学生对比方法的改变，从而总结连续进位加法的计算方法。（板书方法）

4.引导学生看书发现书上方法和自己方法的区别。

学生列出算式：

139+87或者87+139

学生独立尝试计算后进行交流。

预设：

方法一：利用数线图

139+80=219

219+7=226

（2015、4：数线图的方法应加强指导）

方法二：凑整

140+87=227

在87拿出一个直接给139凑成140

方法三：竖式

130+80=210

9+7=16

210+16=226

（二）3 9      

+  1 81 7 

（二）2 6     

方法四：借助计数器

学生发现加数变大了。

学生发现本节课是连续进位加法。

学生自由发表想法，总结方法：相同数位相加，哪一位满十就向前一位进一。

独立观察，发现不同

通过合作交流，让学生共享各种算法，让学生在自己算法的基础上又了解了其他算法，实现了算法多样化。

通过三次对比，让学生明确本节课的生长点。

培养看书的良好习惯。

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三、分层练习，巩固提高

1.用竖式计算

268+89=  304+197=  686+235=

学生独立完成后校对，并总结在竖式计算时应注意的地方。

2.练一练第四题“森林医生”，引导学生通过观察找到错误并改正。（注意让学生说清楚理由）

3.练一练第一题

389+93=   453+179=

帮助学生巩固计算，引导学生用画数线图的方法计算，交流时说清楚每一次计算的过程。

（二）练一练第二题

前两小题鼓励学生口算完成，最后一题引导学生通过估算解决问题。

5.练一练第五题

引导学生在理解题意的基础上，开展4人小组合作学习。

学生独立完成后集体校对。

学生认真观察后进行交流。

学生独立完成后校对。

独立完成后进行交流。

学生可以逐一进行尝试，还可以通过观察、估计、找规律的方式找到答案。

通过不同形式的练习进一步巩固知识。

培养学生认真观察，语言表达能力。

培养学生估算能力。

培养学生合作交流能力。

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四、评价

这节课你有什么收获？

学生自由发言

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板书设计

十年的变化  （连续进位加法）

                      相同数位相加，满十进一 

                           139+87=226

                      数线图       竖式

教学反思

学生有了二年级上学期百以内加法的基础，对万以内加法的计算很容易讲方法迁移从而掌握，稍有困难的是连续进位的情况，这是学生很少遇到过的情况，本节课我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用。列竖式是计算中最常用的也是必须掌握的一种方法，教学中我引导学生说一说书写竖式时要注意的问题后再进行竖式的练习，提高了竖式计算的正确率，同时采取聘任小老师的方式，让学生乐于参与批改过程，提高课堂反馈效率。通过计算让学生找到与以往计算的题目的不同之处，同时强调连续进位需要注意的问题，从而自然地突破本课的重点和难点。教学中在掌握基本算法的基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。

此外，画数线图的方法是以前教材中没有的，在教学中我引导学生体会画数线图的方法不仅能将新知转化成旧知，降低计算那难度，还能体现口算的计算过程，很好的提高了计算的准确度。但是由于学生刚刚尝试使用这种方法，并不是很熟练，在教学中还应该对每一步计算过程进行分析指导，使学生明确每一次计算哪里变化了，哪里没变。如果能有这样细致的方法指导，相信效果会更好。