小学科学青岛版 (六三制2017)五年级下册15 电磁铁（一)教学设计

新青岛版科学六三制（2017）五年级下册4.15《电磁铁一》教案教学设计

【教学目标】

1.知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。
2.会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。
3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
4.了解电磁铁在生产和生活中的应用及给人类带来的便利；了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。

【教学重难点】

知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转换成磁能的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失。会制作简易的电磁铁；能基于所学的知识利用观察、比较、类比推理等方法推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1．播放提前录制的视频（本班同学举行电动小车比赛，以电铃声为信号，铃声响比赛开始，第二次铃声响比赛结束）。

2．提出问题：电铃为什么能响？电动小车为什么能跑？它们内部有什么装置吗？

学生自由回答。

（学生对于电动小车比较熟悉，能够知道其内部装置，但是对电铃的内部装置所知较少，不管同学们回答什么，教师都不要急于肯定或否定，及时做好引导。）

3．引导学生猜想假设。

提出问题：马达是怎么工作的？它有什么样的构造？

学生自由发言，大胆猜测。

（是否需要引导学生猜测电铃内部构造，要根据上面学生的回答情况而定，教师的导入语言也要根据情况及时调整。）

二、探究新知

活动一：认识电磁铁。

1．谈话：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”同学们已经迈出了成功的第一步。 大家的猜测到底对不对呢？电铃内部又有哪些跟小马达一样的装置呢？我们利用“解暗箱”的方法，以小组为单位拆开我们准备的电动小车和电铃，观察它们的构造。

教师出示温馨提示：

（1）拆分时注意保护部件完整。

（2）把拆分的部件按一定的顺序摆放在桌子上。

（3）仔细观察、及时记录。

（拆分小马达和电铃这个实验，需要提前准备好工具并做好指导。拆解过程中，教师应适时进行点拨，指导学生把注意力放到线圈和铁芯上来，使学生拆解实验具有针对性。）2．汇报交流：你们发现了什么？

学生发言，汇报总结：小马达是由铁芯、线圈和磁铁构成的。电铃是由线圈、铁芯、触点、发声器等构成的。它们的共同部件是线圈和铁芯。

3．播放视频，深化认识。

（1）播放小马达拆分过程的视频，让学生清晰地看到组成小马达的核心部件（铁芯、线圈），深化认识、总结提升。

（2）师生总结：小马达里由铁芯和线圈两部分构成的装置就是电磁铁。

活动二：做个电磁铁，试一试有什么发现。

1．设计制作。

教师出示并带领学生认识实验器材（铁钉、导线、曲别针、电池、工具刀、胶带、电池盒、开关）。

（1）组内设计制作方案后班内交流，相互借鉴，改进完善。

（2）利用提供的材料，组内动手制作一个简单的电磁铁。

2．班内展示。

学生互相评价各自制作的电磁铁：是否精细、美观？是否科学、实用？

3．玩电磁铁：试一试能不能吸铁。

（1）班内交流玩电磁铁的方法。

（2）教师提醒学生注意：

①不能长时间通电。

②不连接时开关应处于断开状态。

③不能直接用导线连接电池的正负极。

（教师在提醒学生安全实验的同时，指导学生规范地使用器材，目的是让学生注意电和磁的关系，搜集实验中的信息，为交流、归纳得出结论提供事实依据。）

（3）小组内玩电磁铁。                  

生实验时，老师要对学生的操作及时进行指导，引导学生归纳实验结果，为组报做好铺垫。

（4）汇报发现：通电时，能吸起曲别针；断电时，不能吸起曲别针。

（5）总结提升：通电时，电流通过绕在铁芯上的线圈产生磁性，断电后磁性消失。电磁铁是将电能转化成磁能的装置。

活动三：根据磁铁的性质，推想电磁铁可能还有哪些性质。

1．复习磁铁的性质。

教师提出问题：磁铁具有哪些性质？

学生交流：

（1）有磁性，能吸铁。

（2）有两个磁极（N、S），磁极的吸铁能力最强，这两个磁极能指示南北。

（3）同极相斥、异极相吸。

2．教师引导学生类比推理，电磁铁还有哪些性质。

教师提出问题：实验证明了电磁铁也能吸铁。根据磁铁和电磁铁都能吸铁的性质，可以推想：电磁铁可能还有哪些性质呢？

学生自由回答。

教师谈话：电磁铁是否也具有同学们推想的性质？如果有，它们跟磁铁的性质相比，又有什么不同呢？这些是我们后面要探究的内容。

3．师生概括总结：根据电磁铁和磁铁都具有吸铁的性质，推想电磁铁可能具有磁铁的其他性质，就是在类比推理。类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确，需要进一步验证。我们刚才的推想也需要实验的验证。这些都是我们后面要学习探究的内容。

三、课堂小结

1．同学谈收获。

2．引导学生完成小测验。

四、拓展活动

1．教师播放简短的视频：电磁铁断电后，磁性没有立即消失。2．教师提出问题：普通的铁钉作铁芯，制成电磁铁，断电后磁性不会立即消失。怎样活动手册中。才能让电磁铁断电后磁性立即消失呢？课后通过查阅资料了解一下，并把研究结果填写到活动手册。