小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册习作：我做了一项小实验教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)三年级下册习作：我做了一项小实验教学设计，共5页。

教学目标
能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2. 能根据要求与同学互评习作，并修改完善自己的习作。
教学重点
教学难点
记录实验过程，并完成习作。互评习作，修改习作。
教学课时
课时
第 一 课 时
课时目标
明确任务，写清楚实验过程。（重点）
借助图表整理小实验的主要信息。（重点）
教具准备
教学过程
一
导入新课
教师口述：你做过什么小实验？向大家介绍一下。
二
审题指导
《我做了一项小实验》要求写曾经做过的一项小实验。可以先借助图表整理小实验的主要信息。写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经 过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。本次习作的重点是把实 验过程写清楚。
三
思路导航
小实验可以是在科学课上在老师的指导下做的，也可以是在课外学习生活中自己做的……只要是自己曾经做过的小实验都可以写。如果实在想不起来自己做过什么小实验，那就先动手做
一个，再动笔写。
实验的步骤一般分为：
选择一项自己做过的小实验。
借助书上的图表，整理小实验的主要信息，并认真填写。
对照填写的图表先说后写。
写完后认真修改，看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？
四
填写实验记录表
出示课件：
（出示课? 56 页的图表）
提示：先在自己做过的实验中选定一个印象深刻的小实验，然后按照书上的图表填写清楚实验名称、实验准备、实验过程、实验结果，特别是实验过程一定要写清楚每一步具体做了什么， 怎么做的，发现了什么（观察到什么 )。
小组交流：自己曾经做过什么小实验？
预设：我曾经做过纸片托水的实验。
指名发言：谈谈实验记录表需要哪些要素。
预设：实验名称、实验准备、实验过程、实验结果。实验开始前，要明确实验目的。在记录表上， 填好实验名称、实验准备，实验开始前确保所需的仪器和材料准备齐全。实验过程中要注意观察， 及时记录，用心思考，提出假设和猜想。实验结果部分要验证假设和猜想，实事求是地得出结论。
全班交流：实验过程中需要注意什么。
预设：边观察事物的变化，边将自己的认识、感受、产生的想法等标注在相应的步骤旁边。出示课件：
填写实验记录表的注意事项
①实验名称。名称要简洁、清楚，是什么实验就写什么实验。
②实验准备。主要写仪器和材料。如果所用的仪器和材料太多，可挑重要的写。
③实验过程。如何操作的？方法和顺序是怎样的？看到了什么？尽量用简短的话说清楚意思。
④实验结果。将实验最后的结果用文字的形式进行表达，要注意将内容表达清楚。
⑤其他。可以写一写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
小结：借助图表整理小实验的主要信息，是对实验过程的再现和总结，既有助于加深学生对实验的理解，又有助于发展学生的语言表达能力和分析概括能力。
个人展示，组内评选最佳实验记录小能手，并将其实验记录表在全班展示。
实验名称：纸片托水
实验准备：小杯子A4 卡纸水
实验过程：
第一步，准备器材。
第二步，先给杯子里接满水，将 A4 卡纸放在杯口上，再使劲按一下。
第三步，快速翻转杯子，观察到杯子里的水一滴都没有流出来。第四步，自己猜测实验成功的原因：是大气压力在帮助纸片？ 第五步，问妈妈得到答案。
实验结果：纸片托水实验成功了。这是大气压力在作怪，杯子里水的表面张力把纸片和杯子完全闭合了起来，杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，这样大气压力就使纸片稳稳地
托在杯口上了，杯子里的水自然就不会流出来了。
出示课件：
总评：这个记录表的实验名称概括精准，实验准备对用具的罗列全面，实验过程分步进行记录， 每一步的表述都十分准确，“先”“再”等词的使用使实验步骤的先后顺序一目了然，“杯子 里的水一滴都没有流出来”可见记录者观察仔细，在此基础上进行假设和猜想，并通过询问妈 妈最后得出科学的结论。
第 二 课 时
课时目标
根据实验记录，完成习作。（重点）
教学过程
教具准备
交流习作，相互评价，修改完善习作。（难点）
一
课前导入
导入类型：复习导入。
教师口述：上节课我们学习了怎样将实验的过程记录清楚，尝试选择了自己喜欢的小实验，并 根据所选的小实验填写实验记录表。这节课我们来完成习作。
二
写作指导
小组交流。组内成员自由发言，梳理实验过程。
提示：对照自己填好的图表，将这次实验的过程详细地说一遍，此时就是按照事情发展的先 后顺序叙述，自己怎么做的就怎么说。描述实验步骤时可以用上“先……接着……然后……最 后……”这样的句式先自己说一遍，然后说给同学们听，问问他们你的实验过程是否说清楚了、
哪儿没听明白。
预设：我先打开水龙头，小心翼翼地给杯子里接满水，接着我拿起 A4 卡纸放在杯口上，再使劲， 把卡纸按一下，然后把杯子快速翻转，我观察到那张卡纸竟然被杯子完全吸住了，杯子里的水 一滴都没有流出来。于是我便猜测实验成功的原因可能是大气压力在帮助纸片。最后我通过询 问妈妈，得到了答案。
相互交流，谈谈自己在做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
预设：当看到纸片没有掉下来的时候，我先是疑惑不解，为什么杯子里的水不往下流？纸片不往下掉？这种状态能持续多长时间？问过妈妈之后，我知道这是因为大气压力的作用，我感觉这真是太奇妙了……
完成习作，写清过程。
提示：根据同学们的建议，想一想，将表述不清楚的地方补充完整，再把不通顺的语句修改通顺，然后动笔以“我做了一项小实验”为题写一篇习作。怎么说就怎么写，注意用词的准确性。写的时候如果遇到困难，再看看图表内容，也可以再读一读《蜜蜂》这篇课文。
互相评价，修改完善。
提示：完成习作后，同学间互相交换读一读，评一评，重点说说实验的过程是否写清楚了。并尝试用修改符号修改自己的习作。最后将修改后的习作进行誊抄。
三
佳作引路
佳作在线
品读鉴赏
我做了一项小实验
昨天我在看动画片时，看到一个奇妙的小实验——纸片托水。我就想自己做一次，看能不能成功。①
今天正好我一个人在家，于是我找来一个小杯子、一张A4 卡纸， 决定在卫生间的面盆台上做实验。②
我先打开水龙头，小心翼翼地给杯子里接满水，接着我拿起 A4 卡纸放在杯口上，再使劲把卡纸按一下，然后快速翻转杯子，你猜怎么着？那张卡纸竟然被杯子完全吸住了，杯子里的水一滴都没有流出来。③这让我疑惑不解，这纸片怎么就吸在杯子口了呢？杯子里面的水怎么就没流出来呢？这真令我丈二和尚——摸不着头脑。④
这时当老师的妈妈正好回来了，我急忙询问妈妈原因。妈妈说：“这是大气压力的作用。杯子里水的表面张力把纸片和杯子完全闭合了起来，杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，这样大气压力就使纸片稳稳地托在杯口上了，杯子里的水自然就不会流出来了。”“原来是这样，多么奇妙啊！”我恍然大悟地说道。⑤
我想：今后我一定要多做这样的小实验，使我的课外知识更加丰富。⑥
①开篇交代了实验的名称以及做实验的目的。
②写实验准备。
③ 用“先……接着…… 再……然后……”的句式具体写了做这个小实验的过程。
④写从实验中观察到的现象和作者的疑问。
⑤通过妈妈的话写出了实验结果的科学原理。
⑥总结全文， 写出了作者做完实验后的感悟。
总评：本文作者选取了“纸片托水”这个小实验，按照事情发展的顺序将实验过程介绍给大家， 实验过程描述得十分清楚，语句通顺。这都归功于作者在写作前的用心审题和认真整理实验信息。
四
习作评改
在小组内朗读自己的习作。
依据组内标准，对展示的习作进行评价。
出示课件：
个人习作展示评价表
各小组推荐一名成员代表小组参加全班交流。
集体交流。
内容
评价
实验的过程
能用上表示先后顺序的词写清楚实验的过程。
☆☆☆☆☆
事物的变化
能写清楚事物在实验过程中的变化，提出假设
和猜想。
☆☆☆☆☆
实验的结果
能实事求是地得出科学的结论。
☆☆☆☆☆
自己的感受
能写出自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
☆☆☆☆☆
词语的运用
能正确运用合适的词语表情达意。
☆☆☆☆☆