小学语文人教部编版四年级下册语文园地教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册语文园地教学设计，共5页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，日积月累等内容，欢迎下载使用。


一、交流平台
导语：本单元的课文都很长，这对于我们四年级的同学来讲，阅读起来还是比较困难的。以后，我们还将会阅读更多篇幅较长的文章。那么有什么方法能让我们较快阅读，把握文章的主要内容呢？现在我们就来交流一下如何阅读篇幅较长的文章。
1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。
过渡：结合本单元所学课文，请同学们交流一下：如何阅读篇幅较长的文章？
生1：《小英雄雨来（节选）》全文有六个部分，每部分前面标有序号，故事的内容基本上也是按事情发展的顺序来安排的。我们在阅读时，顺序读下去即可。
生2：《我们家的男子汉》每部分还拟了一个小标题，小标题实际上概括了这部分的主要内容。阅读时，这些小标题对我们有帮助。
生3：《芦花鞋》全文各部分之间采用了空行的方式，这样也提醒我们对各部分的内容有一个把握。
2.教师小结：
这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，大家也要运用这样的方法把握主要内容。
3.拓展交流。教师引导学生讨论交流还可以运用哪些方法。
生1：我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。
生2：有时我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。
4.教师总结：
请同学们将交流的记录作整理，分条阅读积累，以便在以后的学习中能灵活运用。
二、词句段运用
1.课件出示课本上的成语，读一读。
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针 程门立雪 手不释卷
2.交流展示，这些成语都包含着古人读书求学的故事，请选两三个，讲讲它们的故事和含义。
生1：悬梁刺股
东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦，勤奋好学，有时候读书到了三更半夜很容易打瞌睡。为了不因此而影响学习，孙敬想出了一个办法。他找来一根绳子，一头绑在自己的头发上，另一头绑在房梁上。这样读书疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒过来，再继续读书。经过刻苦学习，他后来终于成了赫赫有名的政治家。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关注，即使有雄心壮志也得不到重用，于是他下定决心奋发图强，努力读书。由于他经常读书到深夜，疲倦到想要打盹的时候，就用事先准备好的锥子往大腿上刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒过来，振作精神继续读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语，后来比喻废寝忘食地刻苦学习。
生2：手不释卷
三国时吴国大将吕蒙没有文化，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙推说军队事多没有时间，孙权以自己为例，告诉他只要想学，时间总会有的。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，手不释卷，最后成了吴国的主将。“手不释卷”的意思是书本不离手，形容勤奋好学。
3.课件出示课本上的两组句子，体会加点部分表达的不同感情。
A
①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
②雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
B
①那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
②她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
讨论交流：
生1：A组①句将浑身光溜溜的雨来比作“小泥鳅”，生动形象地写出了雨来的调皮、动作敏捷。②句把从水中钻出来的雨来比作“小鸭子”，生动形象地写出了雨来游泳本领的高超，动作轻松自如。
生2：B组①句中把人的手比作“鹰的爪子”，形容出敌人的凶恶。②句中把敌人的眼睛比作“恶狼般的眼睛”，看到让人害怕，形容出德军的凶残。
生3：A组中这些加点的词语，表达出了作者对雨来的喜爱和赞美之情。B组中这些加点的词语，形容出敌人的丑恶面貌，让人憎恶。
6.教师引导学生了解比喻的修辞手法。
过渡：上面两组句子实际上运用了比喻的修辞手法。比喻是常见的一种修辞手法，在日常生活和语文学习中经常会用到，下面我们来了解一下。
明确：比喻是根据联想，抓住不同事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻的构成，必须有两个成分、两个条件。两个成分：一个是所描绘的对象，即被比喻的事物，叫作“本体”或“主体”；一个是用来作比的事物或现象，叫作“喻体”或“客体”。两个条件：一个是本体和喻体应当是不同的东西，有质的差异；另一个是两者之间又有某种相似点。通常情况下，本体比较抽象、深奥，是交际对象感到生疏的；而喻体则比较具体、浅显，是交际对象所熟悉的。
比喻句常有比喻词，如“像……似的”“像……一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”等。
用比喻法描写事物，可使事物形象鲜明生动，加深读者的印象；用来说明道理，能使道理通俗易懂，使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。
7.照样子，改写比喻句。
过渡：上面我们已经了解了比喻这种修辞手法。实际上，根据拓展想象本体的特点，我们可以选择相应的喻体；反过来，我们可以用富有特征的事物（喻体）来形容和突出所描写事物（本体）的特征，以表达作者的情感。
（1）她跳着轻快的舞蹈。
示例：她跳着轻快的舞蹈，像一只美丽的蝴蝶飞舞着，美得让人陶醉。
（2）那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
示例：那个小偷像一头饿狼注视圈里的羊羔一样，远远地盯着柜台里的珠宝
三、日积月累
1.谈话导入。
导语：同学们，李白是我们十分熟悉的诗人，我们学过他的不少古诗，大家能背诵出几首吗？（学生背诵古诗，根据学生的背诵相机点拨：《望庐山瀑布》——寄情山水的李白；《静夜思》——乡愁满怀的李白；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白）
今天我们再来学习一首李白的诗——《独坐敬亭山》。（板书课题）
2.读题、解题，简介作者。
（1）独：独自一个人。敬亭山：在今安徽省宣城市北。
（2）题意：（我）独自坐在敬亭山上（欣赏风景）。
（3）李白（701—762） 字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变，开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。
3.出示古诗，引导学生正确朗读。
4.指名朗读，小组读，男女生读、齐读。
5.读古诗，弄懂古诗的大意。
（1）词语释义：
［尽］没有了。 ［独去］独自去。
［闲］形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子。 ［厌］满足。
（2）诗歌大意：天上的鸟儿都高飞远去了，孤独的云悠闲自在地越飘越远。我静静凝视着敬亭山，觉得敬亭山也在看着我，彼此总是看不够；此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
6.师生互动。
（1）教师引导学生体会诗意、诗情。学生看图说出相应的诗句，加强记忆、背诵。
①李白去游览敬亭山，首先看到了——（众鸟高飞尽，孤云独去闲）
②李白那么孤独，是因为——（众鸟高飞尽，孤云独去闲）
③我们跟着李白去游览，第一眼看到了——（众鸟高飞尽，孤云独去闲）
④李白巧妙地运用了一个拟人句，是——（相看两不厌，只有敬亭山）
⑤鸟儿和云朵都离李白而去，只有敬亭山陪伴在他身边——（相看两不厌，只有敬亭山）
⑥李白不用问不用答，一切都在——（相看两不厌，只有敬亭山）
（2）发挥想象：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：（“敬亭山，你知道我多孤独吗？连云和鸟都遗弃我了”）敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：（“李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。李白，我真为你感到孤独！”）
7.总结。
思考：李白的这首古诗主要描写什么？他为什么要这样写？
明确：这首诗主要写诗人通过对（敬亭山景象）的描写，抒发了作者（因怀才不遇而产生的孤独和喜爱敬亭山） 的思想感情。
8.再读古诗，背诵古诗。教学目标
1.交流阅读较长课文的方法。
2.积累有关古人读书求学故事的成语。
3.照样子写比喻句。
4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。
教学重点
1.结合所学课文，交流阅读篇幅较长的课文的方法。
2.讲讲有关古人读书求学的成语故事。
3.了解比喻修辞，学会用有特点的比喻句表达情感。
4.积累、背诵古诗《独坐敬亭山》。
课时安排
2课时
独坐敬亭山［唐］李白
众鸟/高飞/尽，孤云/独去/闲。
相看/两/不厌，只有/敬亭山。