人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)迢迢牵牛星教学设计

这是一份人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)迢迢牵牛星教学设计，共5页。


教学目标
会写“侯、章”等 7 个生字，会认“擢、札”等 4 个生字。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
体会三首古诗各自体现的传统文化及表达的思想感情。
教学重点
教学难点
根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达的情感，体会古诗委婉、间接抒情的特点。
教学课时
2 课时
第 一 课 时
课时目标
了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。（重点）
借助注释、图画，想象诗中描绘的景物。（难点）
教具准备
体会古诗所表达的思想感情。（重点）
教学过程
一
导入新课
导入类型：复习导入。
教师口述：同学们，我们学过的古诗当中，有一些是与传统节日或习俗相关的，谁来背一背？ 今天我们来学两首这样的唐诗——《寒食》和《十五夜望月》。
设计意图
让学生在复习中学会迁移知识。
二
介绍作者
韩翃，字君平，唐代诗人。天宝十三年（754 年）考中进士。建中年间，因作《寒食》而被唐德宗赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时广为传诵。他的主要作品有《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》等。
王建，字仲初，唐代诗人。擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。他的诗以田家、蚕农、织妇、水夫等为题材，反映当时的社会现实。他的主要作品有《江馆》《水夫谣》等。
三
初读课文
听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。
检查初读情况。
（1）会写生字，并组词。
练
侯（王侯）栖（栖息）鸦（乌鸦）
书写指导：“侯”不要写成“候”，“栖”要提醒学生右边是“西”，不要写成“酉”。
（2）借助注释，理解词语。
练
①春城：指春天的京城。
②御柳：皇城里的柳树。
③汉宫：诗中用汉代皇宫来借指唐代皇宫。
④传蜡烛：指宫中传赐新火。
⑤五侯：诗中泛指权贵豪门。
⑥十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。
⑦中庭：即庭中，庭院中。
⑧地白：月光照在庭院地上的样子。
四
细读课文
解诗题。
寒食，我国古代一个传统节日，一般在冬至后第一百零五天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
十五夜，指农历八月十五中秋节的夜晚。中秋节与嫦娥奔月有关，中秋节的夜晚月光皎洁， 人们会赏月、吃月饼，有期盼团圆之意。
明诗意。
《寒食》
教师提问：同学们自由读诗，结合注释 说说《寒食》这首诗描写了怎样的景色？
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野开阔，全城景物尽在眼中。“春城”一语，高度凝练而华美。“春”是自然节候，“城”是人间都邑，这两者的结合，呈现出 无限美好的画面。“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那样就流于一般的概括，而是说“无处不飞花”，这种双重否定的句式加强了 肯定的语气，有效地烘托出整个长安城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。“飞花”就是落花随 风飞舞，这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字， 意蕴深远。“寒食东风御柳斜”，春风吹遍皇城，自然也会吹入御苑，苑中的垂柳也随风飘动 起来了。风是无形无影的，它的存在只能由花之飞、柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜” 字也是间接地写风。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”后两句描写了夜晚的景象，生动地描绘了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烟之味。唐代时皇帝常于清明时节取榆柳之火赐近臣， 以示恩宠。“日暮汉宫传蜡烛”，寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。皇帝特许“五侯” 破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 ( 实指唐代皇宫 ) 到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的注意。对于 “五侯”的用典各家解说不同，有人认为是借此讽刺唐代专权的宦官，有人认为是讽刺当时的权臣或外戚，还有人认为是反衬贫寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。
《十五夜望月》
教师提问：默读《十五夜望月》，谈谈这首诗描绘的景色。
“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”月光照在庭院的地上，树上栖息着乌鸦，秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。“中庭地白树栖鸦”明写赏月环境，暗写人物情态，精练而含蓄。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”紧承上句，进一步渲染中秋之夜，描写了冷气袭人、桂花怡人的情景。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”今夜明月当空，世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁家？诗人从一个人望月联想到天下人望月，又由赏月的活动升华到思人怀远， 意境阔大，含蓄不露。“落”字新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉洒落人间。
五
课后作业
背诵这两首古诗。
请积累本课所学词语，并完成课后题第 3 题。
板书
春城无处不飞花
御柳斜
讽刺权贵
寒食
传蜡烛
十五夜望月
轻烟散入五侯家
地白
中秋月色
冷露
栖鸦
湿桂花
中秋思亲
月明 尽望
望月怀人
秋思 落谁家
第 二 课 时
课时目标
了解《古诗十九首》, 了解五言诗的特点。（重点）
体会《迢迢牵牛星》中叠词使用的妙处；学会分析诗歌的情感。（重点）
掌握诗歌鉴赏的一般方法，结合自己的体会来欣赏诗歌。（难点）
教具准备
教学过程
一
课前导入
导入类型：欣赏图片，让学生讲牛郎织女的故事，回忆与牛郎织女有关的课文或古诗。
二
作品介绍
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最 早见于南朝梁代萧统主持编选的《文选》。这十九首诗没有题目，一般拿每首第一句作题目。 诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲哀之情，艺术风格含蓄动人，朴 素凝练，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞颂它“一字千金”。
三
初读课文
听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
学生初读。自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。
检查初读情况。
（1）会读生字，认读多音字。
练
擢（zhuó） 札（zhá） 杼（zhù） 脉（mò）
多音字：她脉（mò）脉含情地望着起伏的山脉（mài）。
加彩字需重点指导。建
认读指导：“擢”“札”“杼”都是翘舌音。
（2）会写生字，并组词。
练
章（文章） 泣（哭泣） 盈（盈盈） 脉（脉脉）
议用荣德基课件中的“笔顺演示”完成教学。
书写指导：“盈”上半部分的“乃”第一笔横折折折钩的横画要出头， “又”字最后一笔变点。
（3）借助注释，理解字词。
练
①擢：伸出。
②素：白皙。
③札札：织机发出的响声。
④机杼：织机。杼：梭子。
⑤章：花纹。⑥零：落下。
⑦盈盈：清澈的样子。
⑧脉脉：相视无言的样子。
四
细读课文
学生自由朗读，在朗读的过程中初步揣摩诗歌的意蕴。
全班齐读古诗。
注意掌握五言诗的节奏。如“迢迢/ 牵牛星，皎皎/ 河汉女”“盈盈/ 一水/ 间，脉脉/ 不得/ 语”。
全班读诗，思考下列问题：
（1）请同学们自行鉴赏诗歌，展开联想，说说你喜欢的诗句。教师进行适当点拨。( 词、句、艺术手法）
（2）分析诗中的叠词的作用。
（3）《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念， 这种艺术效果是如何达到的？
学生讨论，教师点拨。
诗歌大意：牵牛星和织女星隔着银河遥遥相望，织女伸出纤纤素手拨弄织机，但一整天也织不成纹样，只有泪如雨下。这银河看起来又清又浅，可两岸相隔又有多远？虽然两人
之间只隔着一条银河，却只能相顾无言。
人物形象：这首诗感情浓郁，真切动人。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女相关的物象，以物喻人，构思精巧。诗主要写织女，写牵牛只一句。从织女织布“不成章”，到
“泣涕零如雨”，再到“不得语”充分表现了分离的悲苦。诗歌对织女的描写很细腻，抓住细节，如“纤纤擢素手”“泣涕零如雨”。同时，“札札弄机杼”又是动态的描写。人物就在这样的描写中跃然而出。
表现手法：诗作是让织女的深情通过她的活动、情态和这些活动引起的读者的想象表现
出来的。比如，织女整日忙碌在织布机上却织不出布匹，说明她被思念折磨而无心织布， 那么她又为什么要徒劳地上机呢？恐怕是为了转移、排遣苦闷。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就是不可忍受了。
五
诗歌主旨
主旨探究：这首诗借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子的离别相思之情，写出了人间夫妇不得团圆的悲剧。
六
课堂小结
通过这两课时的学习，我们可以总结出鉴赏诗歌的一般方法：①把握诗歌的特点；②从了解作者、写作背景等方面来理解古诗；③反复诵读、品味，逐步加深对诗意的理解；④抓住关键字词或诗句，以点代面。