小学陕旅版Unit 4 What do you do on Saturday?教案

Unit4 What Do You Do on Saturday 教学内容与目标

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit4

【单元总目标】

本单元的话题以学生的日常生活展开，在复习四年级上册Unit 7 It’s Tuesday中星期和基本日常活动表达的基础上，继续学习如何谈论日常活动安排。使学生通过对功能结构What do / does ... do on Saturday? I/He/She often + 动词短语.和Do you / Does your ... often + 动词短语on Saturday? Yes, ... / No, ...的学习，学会用英语谈论日常活动安排，掌握一般现在时态的句子结构，理解一般现在时态的含义，并能够在日常生活中运用所学的词汇和句型自由交流。本单元的难点是在般现在时态中，主语为单数第三人称时，动词形式的变化。

本单元的教学分为4个课时。第一个课时以Part A中Let’s learn部分的词汇教学为主，在四年级上册Unit 4 When Do You Have Classes?和Unit 8 Boys Like to Play Ball以及本册Unit 2 I’m Cooking in the Kitchen所学动词及词组的基础上，继续学习有关日常活动的词汇；第二课时以Part A中Let’s talk部分的对话教学为主，在复习词汇的基础上重点学习如何询问他人的日常活动安排以及如何表达自己的日常活动安排。难点是对频度副词often的理解和运用以及动词的第三人称单数形式的变化，即在动词的词尾加-s或-es的变化和运用。通过对会话的学习，巩固和运用第一课时所学的词汇；第三课时以Part B中的Let’s learn more为主，拓展学习一般现在时态的一般疑问句及其答语：Do you / Does ... often +动词短语on Saturday? Yes, ... / No, ... 难点是对频度副词sometimes的理解和应用及一般疑问句的构成；第四课时则通过Part B Read a story启发学生思考，引导学生学习合理安排课余时间，不能像故事中男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身休。最后复习本单元重点知识，有效拓展练习本单元的重点内容，完成检测。

【单元具体目标】

知识目标

一、能听、说、读、写有关日常活动的词汇：

fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework, weekend, often, sometimes

二、能听懂、会说、会读、会用以下句型：

1. —What do you / does your ... do on Saturday?

—I / He / She often + 动词短语.

2. —Do you / Does your ... often + 动如短语 on Saturday?

—Yes, ... / No, ...

三、能理解和掌握一般现在时态的句型结构和用法。

情感目标

一、教育学生养成合理安排课余时间、规律生活的好习惯。

二、引发学生思考，教育学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。

三、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的协作能力

Unit4 What Do You Do on Saturday 第1课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit4

【主    题】Warming-up: Read and tick, Let’s learn, Let’s chant

【课    时】第1课时

一、教学目标

1. 能听懂、会说、会读、会写词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework。

2. 通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。

二、教学准备

教师准备：

1. 本节课相关词汇的教学卡片。

2. 风筝、足球和电影票的实物。

3. Let’s learn及Let’s chant部分的教学音频。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

1. 教师带领学生复习之前所学有关动作的词汇：get up, have a class, have lunch, play games, watch TV, go to bed, run, swim, dance, jump rope, play basketball, sing songs。

教师做动作，学生猜：

T:(教师做游泳状) Hello, boys and girls! Look at me. Guess! What am I doing?

Ss: Swimming.

教师也可以请猜对的学生上台做动作，台下学生猜。为了提高学生参与的积极性，教师可和答对的学生击掌，以示鼓励。

2. 接下来进行本单元Warming-up的第一部分Read and tick，教师可先通过问答让学生理解活动的内容：

T: Boys and girls, we have classes from Monday to Friday. But after class, I like to swim. like t0 watch TV. What do you like to do after class?

S1: I like to sing and dance.

S2: I like to listen to music, Play basketball and draw pictures.

温馨提示：在句子中表达多个并列的内容时，彼此都用逗号隔开，只在最后两项之间用and连接。

3. 教师向学生讲解Read and tick这一活动的要求，即：读一读并在自己喜欢的课后活动前的方框内打“√”。

4. 同桌互相问答并完成本活动。

(2)新课导入

教师承接Warming-up中Read and tick的话题，导入新课内容：

T:(教师拿起一位学生的书，翻到Read and tick部分) Oh. You like to jump rope. What do I like to do? Do you know?

S1:(教师引导学生提问) Do you like to swim?

T: No, I don’t.

S2: Do you like to read a book?

T: No, I don’t.

...

课程展示活动和过程的设计建议（presentation)

(1)新课展示Part A Let’s learn

1. 教授短语fly a kite。

教师承接新课导入部分，拿出风筝揭晓答案：

T:(教师做放风筝的动作) I like to fly a kite.

在学生直观理解短语的意思之后板书该短语，要求学生拼读拼写。

2. 教授短语play football。

教师拿出足球，用脚踢一踢并呈现短语：

T: I like to play football, too.

进一步进行师生对话，复习一般疑问句的问答：

T: Do you play football after class, S1?

S1: Yes./No.

引导学生完整作答：

T/ S1: Yes, I do. / No, I don’t.

然后板书该短语并与学生一起拼读拼写，注意提示学生football是由foot(脚)和ball(球)组成的合成词。

3. 教师可采用上述方式，借助动作和图片继续教授短语do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain及do one’s homework。

其间，教师应注意强调单词exercise的发音，多领读几遍并要求学生反复练习。

(2)教师播放录音，引导学生模仿其语音语调跟读Let’s learn部分的词汇。

操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)

(1)谁的反应快

教师随机说短语，让学生听口令做出反应，熟练后可组织学生两人一组进行练习，一人说短语，另一人听口令快速做出反应。如：

T: Do some washing.

Ss做洗衣服的动作。

S1: Climb the mountain.

S2做爬山的动作.

本活动也可以转变为全班学生看教师做动作，然后说词组的形式进行；还可以选出一组学生站在教室前，面对黑板，教师向其他同学出示动词卡片，台下的同学看图说单词，台上同学根据指令做动作，反应太慢的或者做错的学生被淘汰，最后留在台上的学生为获胜者。

(2)猜一猜

教师请一位学生上台，悄悄告诉他本节课所学的一个新短语，其他学生猜是什么，猜对的学生可上台替换台上的学生，游戏继续。如：

T:(教师让学生S1上台并耳语）See a film.

S2. Do some washing?

S1: No.

S3: Do exercise?

S1: No.

S4: See a film?

S1: Yes. You are right!

教师可规定台下学生猜的次数。如：共有七个词组，教师规定台下学生只能猜五次，如果五次都没猜出来，那么由台上学生公布答案，并指定 一名同学代替自己继续参与游戏。

(3)Part B Let’s chant

l. 教师先播放一遍该部分的录音，让学生熟悉歌谣的节奏，了解歌词大意。

2. 教师再次播放录音，学生逐句有节奏地跟读。

3. 学生拍手打拍子，齐说歌谣。

4. 教师鼓励学生为chant加入动作。

以下动作可供教师参考：

在读问句时，可让学生有节奏地用手打拍子或拍桌子。读答语时，可让学生做相应的动作。如：

I fly, fly my kite.做放风筝的动作。

I see, see, see films.可将手放在眼睛上眺望远方，做看电影的动作。

I climb, climb, climb mountains.可手脚并用，做奋力爬山状。

【板书设计】

Unit4 What Do You Do on Saturday 第2课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit4

【主    题】Warming-up: Think and circle, Let’s talk, Look, Read and match

【课    时】第2课时

一、教学目标

1. 能听懂、会说、会读、会用下列句型：

—What do you / does your …do on Saturday ?

一 I / He / She often + 动词短语.

2. 复习和巩固现在进行时态，并能理解一般现在时态的含义。

3. 能借助所学词汇和句型在日常生活中进行简单的交流。

二、教学准备

1. 教师准备：

(1) Warming-up: Think and circle部分的图片。

(2) Let’s talk部分的人物头饰。

(3) Let’s talk部分的教学挂图。

(4) Let’s chant和Let’s talk部分的教学音频。

2. 学生准备一把直尺。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

教师播放上一课时所学的Part B Let’s chant部分的录音，学生跟读说唱并做动作。教师可引导学生代入本单元其他动词短语，改编歌谣，带领学生在轻松愉悦的氛围中复习词汇。

(2)新课导入

1. 复习以前所学星期单词，教师可通过提问引导学生说出周一到周日。

T: How many days are there in a week?

Ss: There are seven days in a week.

T: What are they?

Ss: They are Sunday, ...

T: I often climb the mountain on Saturday or Sunday. What do you often do on the weekend?

2. 教师引导学生完成Warming-up: Think and circle部分。之后，可根据学生的选择提出以下问题，启发学生继续进行师生对话或组织学生进行两人对话：

What do you do on Saturday?

What do you do on Sunday?

What do you do on the weekend?

3. 教师在这里可以做个小结，提前渗透本节课的新词汇often和weekend：

T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. I do exercise on Monday. I fly a kite on Tuesday. And I often see a film on Wednesday. I often swim on Thursday. I often do some washing and climb the mountain on the weekend.

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)新课展示

1. 教师承接上一环节，向学生渗透often的含义：频度副词“经常”。

2. 教师板书often，并用该单词造句，让学生进一步理解其用法。如：

I often watch TV on Tuesday.

I often play football on Monday.

I often see a film on Friday.

3. 教师继续引入新单词weekend，教师可作如下介绍：

T: I often do some washing on Saturday. I often climb the mountain on Sunday. I often do some washing and climb the mountain on the weekend.

通过教师的介绍，让学生明白weekend意思是“周末”，是由week (星期)和end (结尾)组成的合成词。

4. 接下来，教师可通过问答的形式让学生练习重点句型。如：

T: What do you do on the weekend?

S1: I often play football.

然后，教师指着这名学生问其他学生：

T: What does S1 do on the weekend?

Ss: He / She often plays football.

教师提醒学生注意：当主语是单数第三人称时，动词后须加-s或-es。

5. 教师板书重点句型：

—What do you do on ...?

—I often ...

—What does your ... do on ...?

—He / She often

6. 让学生两人一组用黑板上的句型进行问答练习，教师可先与一名学生进行示范：

T: What do you do on Sunday?

S1: I often watch TV.

T: What does your father do on the weekend?

S2: He often climbs the mountain.

7. 教师引导学生问答，并注意讲解助动词does的用法。

(2)Part A Let’s talk

1. 教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可在听录音时，出示本部分图片，要求学生结合图片及听力内容理解对话。

2. 教师再次播放录音，让学生带着问题去听。建议问题如下：

Question 1: Who is in the picture?

Question 2: What is Grandpa doing?

Question 3: What does Su Nan often do on Saturday?

Question 4: What does Su Nan’s father do on the weekend?

Question 5: What does Su Nan’s mother do on the weekend?

3. 完成上述问题后，教师再次播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读本部分内容。

4. 跟读熟练后，学生同桌之间分角色读对话。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1) 角色扮演

1. 借助所准备的头饰，先教师扮演爷爷、学生扮演Su Nan，分角色对话。教师可在对话的过程中加入打太极拳的动作，并压低声音，尽量夸张地模仿爷爷的声音，为对话增加趣味性，激发学生的表演欲。

2. 学生两人一组进行排练，教师可多在小组间巡视指导，纠正错误。

3. 随机挑选小组上台表演对话，并鼓励学生自主创编新对话。

(2)游戏：滚雪球

教师在黑板上写出句子：What do you do on the weekend? What does he/she do on the weekend?

然后将学生按列分为若干小组，请每组的第一位学生先回答第一个句子：I often ...；第二位学生则先就第一位学生的答案回答第二个问句：He/ She often ... ，然后再回答第一个问句：I often ...；第三位学生先就前两位学生的答案回答第二个问句He / She ... He / She ... ，再回答第一个问句：I often ...；以此类推，最后雪球越滚越大，直到该列的最后一位学生回答完毕。看看哪一组所记下的正确句子最多。

(3)Part C Read and match

1. 教师要求学生先仔细观察题目里的图片。

2. 教师领读短文，让学生了解短文大意。可稍加说明最后一句感叹句“How happy we are!”的意思是“我们多么高兴啊！”

3. 学生自己读短文，并根据短文内容用直尺将人物图片和相应活动的图片连线。

4. 教师挑选学生根据连线结果陈述句子，核对答案。

【板书设计】

Unit4 What Do You Do on Saturday 第3课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit4

【主    题】Let’s learn more, Look and talk, Listen and circle

【课    时】第3课时

一、教学目标

1. 能听、说、读、写单词：sometimes。

2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework。

3. 能听懂、会说以下句型并能在实际生活中灵活运用。

—Do you / Does your ... often ... on Saturday?

—Yes, ... / No, ...

4. 能灵活自如地就他人的日常生活进行问答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。

二、教学准备

1. 教师准备：

1. 本单元的词汇卡片。

2. Let’s learn more部分的挂图和人物头饰。

3. Let’s learn more及Listen and circle部分的教学音频。

4. Look and talk部分的挂图。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前复习

教师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇；教师介绍自己的日常活动，要求每当教师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作并说出该词；教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。

(2)新课导入

师生问答，复习已学句型：

T: What are you doing?

S1: I am ... (教师注意学生是否能在动词词尾准确添加-ing的读音)

T: What do you do on Monday?

S2:I often ...

T: What does your mother often do on Tuesday?

S3: She often ... (教师注意学生是否能在动词词尾准确添加-s / -es的读音)

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

新课展示

1. 教师承接上一环节，改用一般疑问句提问，并逐步引导学生进行肯定和否定回答：

T: Do you often see a film on Saturday?

S4:(教师引导学生回答) Yes, I do. / No, I don’t.

T: Does your mother do some washing on Sunday?

S5:(教师引导学生回答) Yes she does. / No, she doesn’t.

教师板书本节课重点句型：

—Do you often ... on ...?

—Yes, I do./No, I don’t.

—Does he / she often ... on ...?

—Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.

教师注意提示学生：当单数第三人称一般现在时陈述句的肯定形式变为疑问句或否定句时，即加了助动词does或doesn’t后，动词要变回原形。

2. 教师要求学生用板书的句型编小对话。

2.1. 同桌两人采用黑板上的句型进行问答：

S1: Do you often play football on Thursday?

S2: Yes, I do. / No, I don’t.

S1: Does your grandpa often do exercise on Friday?

S2: Yes, he does. / No, he doesn’t.

2.2. 教师挑选几组学生上台展示，鼓励他们边说边做动作，将所编对话生动形象地表演出来。

2.3. 教师将学生分成两大组，一组提问、另一组回答，加强对此句型的练习。

(2)教师教授新单词：sometimes。

1. 教师选一位学生，用黑板上的句子提问：

S1: Do you often watch TV on Saturday?

T: Yes, I do. But sometimes I play computer games.

2. 教师板书并教授sometimes，可多用几个例句让学生更直观地理解其含义。如：

I often read books in the evening. But sometimes I write.

He often watches TV on Friday. But sometimes he does his homework.

You often go to school on Monday. But sometimes you stay at home.

(3)Part B Let’s learn more

1. 教师出示本部分对话的挂图或让学生翻到课本第28页，观察图片。

2. 教师播放本部分的录音，让学生听录音，整体感知对话。

3. 教师提出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后回答问题。以下问题可供参考：

Does Alice often do her homework on Saturday?

What does Alice’s brother do on Sunday?

Does Alice’s father play football on Sunday?

教师要特别注意学生在回答时对动词第三人称单数的表达，必要时予以纠正和补充。

4. 再次播放录音，要求学生模仿录音中人物的语音语调跟读对话。

5. 教师将全班分为两大组，进行对话练习；集体练习之后让学生两人一组再次进行练习，教师巡视指导、纠正错误。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)表演对话

1. 教师先与一名学生进行示范表演，表演时注意语调准确自然并加入适当的动作。

2. 学生两人一组表演对话。

教师可选出几组学生上台戴着头饰表演对话。排练时，教师应鼓励学生脱离文本，借助黑板上的重点句型编演对话，必要时教师可予以提示或补充。对于掌握程度不太好的学生，教师可允许其带书进行表演，并多加鼓励，能将句子朗读完整即可。

(2)Part B Look and talk

1. 教师出示本部分挂图，让学生依次说出相应的词汇:：fly a kite, play football, play games, climb the mountain, do some washing。

2. 教师借助所给的句型就图片提问，学生回答：

T:(出示洗衣服图片) What does she often do?

Ss: She often does some washing.

在这里，教师再次提醒学生注意当主语是单数第三人称时，动词也应作出相应的变化。

T: (出示足球图片)What do the boys / they often do?

Ss: They often play football.

3. 学生两人一组相互问答。

4. 教师选出几组学生进行展示，注意多肯定学生的表现，对于掌握程度不太好的学生，教师应注意加强引导并鼓励其将句子说完整。

(3)Part C Listen and circle

1. 教师引导学生仔细观察本部分图片，提醒学生注意第一行图片为女生的活动，第二行图片为男生的活动，也可要求他们在每幅图片下方写出相应的活动名称。

2. 教师播放录音，要求学生根据录音内容，分别圈出女生和男生在星期天的相应活动图片。

录音内容如下：

Boy: What do you do on Sunday?

Girl: I often see a film with my family. Sometimes I go to the zoo. Do you often see a film?

Boy: No. I often climb the mountain with my father. Sometimes I play football.

参考答案：

女孩：圈出看电影和逛公园图

男孩：圈出爬山和踢足球图

【板书设计】

Unit4 What Do You Do on Saturday 第4课时教学设计

【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册 Unit4

【主    题】Read a story, Look, ask and answer, Look and write

【课    时】第4课时

一、教学目标

1. 能听懂、理解Read a story中情节简单的小故事，并能流利地跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。

2. 通过Read a story中的小故事，引导学生养成合理安排课余时间、规律生活的好习惯。

3. 启发学生思考，教育学生不能像故事中的男孩那样只注重学习而忽视了锻炼身体。

二、教学准备

教师准备：

1. Read a story部分的挂图及人物头饰。

2. Read a story部分的教学音频。

3. 本单元的词汇卡片。

三、教学方法建议

课程导入(Leading In)

(1)课前热身

1. Look and say

教师不发出声音，只用口型说出本单元的动词短语；学生看口型，说出相应的短语。（注：教师口型一定要夸张，让学生通过教师夸张的口型猜出短语，并通过练习这一部分的词汇，为今天的故事内容作铺垫，同时预习之后练习中的词汇）

2. Simon says

教师发指令Simon says, ... 学生跟读短语；如果指令中没有Simon says，则学生不用跟读。读错的学生被淘汰，比比看谁能坚持到最后、谁反应最快且跟读得最准确。教师也可选出读得好的学生来发指令，指令可以改为该学生的名字，... says，以提高学生参与活动的积极性。

课程展示活动和过程的设计建议(presentation)

(1)Part B Read a story

1. 教师出示课本第30页Part B Read a story部分的图片，引导学生仔细观察图片并回答问题。以下问题可供参考：

Question 1: Who’s in the story?

Question 2: Does the boy often do exercise?

Question 3: Does the boy often do his homework?

Question 4: What is the boy doing in Picture 5?

2. 教师播放录音，引导学生结合图片听Read a story部分的内容，理解故事大意。

3. 教师讲授故事中的生词，处理疑难点：

stay at home待在家里；stay待、停留

at home在家

A poor boy!可怜的孩子！poor可怜的，贫穷的

(2)故事表演

1. 教师再次播放Read a story部分的录音，要求学生逐句跟读。在这里教师 要鼓励学生模仿录音中的语音语调跟渎，比比看谁模仿得最像。

2. 教师将学生分为三组，分角色朗读对话，其间，教师注意纠正学生的错误发音。

3. 教师讲明表演要点：发音标准、声音洪亮、表演生动自然，然后安排学生三人一组，进行小故事的排练。

4. 教师出示本部分的挂图，选出几个小组成员戴上所准备的人物头饰，到讲台前进行表演，并对表演出色的小组进行表扬和奖励。

5. 教师鼓励学生用已学过的句子对故事进行改编。

操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)

(1)Part C Look, ask and answer

1. 教师引领学生先审题，理解题目要求：借助本部分所给的句型进行提问，并根据图片右下角的对错号提示作答。

2. 师生问答：

T: Does Kitty often dance on Saturdays?

SI: No, she doesn’t.

T: What does she do on Saturdays?

S2: She often sings songs / a song.

T: Does Su Nan often see a film on Sundays?

S3: No, he doesn’t.

T: What does he do on Sundays?

S4: He often plays football.

...

3. 教师将全班学生分成男女两组，男生提问女生回答或女生提问男生回答。

4. 学生两人一组进行问答练习。

(2)Part C Look and write

在处理本部分内容之前，教师要提醒学生注意抓关键词。如：学生可通过频度副词判断句子的时态是一般现在时，再根据句子的主语是否为单数第三人称，判断动词是否应该采用第三人称单数形式。

参考答案：

1. fly a kite, see a film

2. plays basketball, climbs the mountain

3. do our homework, play games

(3)单元小复习

在故事和检测内容处理完毕后，教师可组织安排学生对本单元所学的知识做一个小小的回顾和总结。以下方法可供参考：

1. 教师带领学生对本单元所学的词汇、重点句型逐一进行复习，可以选择学生平时喜欢的游戏，如传动作、比赛拼词、提问抢答等形式。

2. 教师也可以让学生制作一张日程表，将每周的活动计划写下来，培养学生合理安排日常活动的习惯，同时复习巩固所学词汇。

【板书设计】