物理八年级下册三、连通器教学设计

第八章 第三节 连通器

教学目标

1．知识与技能

(1)了解什么是连通器，能在实际情况中辨认出连通器。

(2)了解用“假想液片法”解释连通器原理。

(3)能用连通器原理解释一些简单实际问题。

(4)了解船闸的工作过程。

2．过程与方法

(1)通过由实物或挂图认识连通器的过程，培养学生的观察能力和概括能力。

(2)经历用“假想液片”模型推导出连通器原理，培养学生的抽象思维能力，引导学生学习假想模型法的思路，并使学生进一步体会它是物理学的研究方法之一。

(3)通过分析日常生活、生产中应用连通器的事例，培养学生运用知识的能力。

(4)通过动手制作“人工喷泉”，提高学生的动手能力。

3．情感态度与价值观

(1)通过分析日常生活、生产中应用连通器的事例，使学生体会物理与生活、生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动应用于生活、生产的意识。

(2)通过对船闸的学习，进一步体会STS的理念，特别是对葛洲坝和三峡船闸的学习，培养学生的爱国主义情感。

(3)通过动手制作“人工喷泉”，激发学生学习物理的兴趣。

教学重难点

重点：连通器的特点和应用。

难点：用“假想液片法”分析连通器原理。

教学过程

一、情景导入

如右图所示的是卫生间洗手盆的示意图，A、B之间始终有水，可防止异味进入室内。那为什么A、B两处的水面始终相平呢？

二、进行新课

(一)连通器及其特点

让学生观察教材图8－14，思考下列问题：

(1)茶壶的结构有什么特点？

(2)在壶盖上为什么留一个小孔？

组织学生分组讨论，对于能力较差的学生，教师可以适当提示：“水是怎样从壶身进入壶嘴的？”“堵上茶壶盖上的小孔，水还会流出来吗？”

教师再提出问题：

(1)图甲中茶壶的壶嘴与壶身的高度有什么关系？

(2)图乙所示的茶壶在设计上有什么问题？水可以装满吗？

学生讨论回答后，师生共同总结：

像茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器。

然后让学生举出生活中常见的连通器的例子。

(二)连通器原理

教师出示右图所示的玻璃器皿，让学生观察它是不是连通器，讨论各部分中的液面相平的条件是什么。倾斜一下容器，观察液面是否还相平。

师生共同得出连通器原理：如果连通器中只装一种液体，那么液体静止时连通器各部分中的液面总是相平的。

为了让学生理解连通器原理，可以再做下面的演示实验。

用橡皮管把两根玻璃管连通起来，固定在铁架台上。先用夹子夹住橡皮管，向一根玻璃管里注入红色水，然后缓慢松开夹子，水就从这根管流向另一根管，直到两根管里的水面相平。把另一根管升高、下降或倾斜，观察到两根管里的水不再流动时水面总相平。实验过程中，让学生观察、比较两根管里水面的高度变化，思考水流动的原因和管内液体压强的变化。

让学生观察教材图8－16中的各个连通器，进一步理解连通器原理。

教师引导学生分析液体静止时连通器各部分中的液面为什么总是相平的。

先让学生阅读教材中的“科学窗”，提示学生可以设想U形管最底部有一个液片。

引导学生按下面的思路分析：液体静止——液片处于二力平衡状态——液片两侧面受到的压力相等——液片两侧面受到的压强相等——两管中的液面高度相等。

在上面的分析中，每一步应由学生自行讨论并得出结论，教师可适当给予提示。

教师提问：如果连通器各部分中装的是不同液体，液面还会相平吗？

(三)船闸

如图所示的是船从上游通过船闸驶往下游的过程。

思考

问题1：在图中可以看到船闸由哪些部分组成？

问题2：其中有没有连通器？怎样构成连通器？

小组讨论，师生共同归纳总结：

船闸是一个很大的连通器，当上游闸门打开时，闸室与上游构成连通器；当下游闸门打开时，闸室与下游构成连通器。这样可以使落差较大的河面上的船只也能正常安全地航行。

三、课堂小结

这节课主要学习了连通器的定义、原理和应用，特别是了解生活中的连通器和船闸的工作过程。

四、布置作业

教材第66～67页作业1、2、3。

五、板书设计

1．连通器的定义

上部开口、底部连通的容器叫连通器

2．连通器的原理

如果连通器中只装一种液体，那么，液体静止时连通器各部分中的液面总相平

因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等，F向左＝F向右。又因为液片两侧的面积相等，根据F＝pS可得：液片两侧所受压强相同。由p＝ρgh可得：当ρ一定时，p相同，则两管中的液面高度相等，即两管中的液面相平

3．连通器的应用

(1)茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置等

(2)船闸