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英语（沪教牛津版）教材培训手册七年级上册 (Word版 可编辑）教案
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这是一份英语（沪教牛津版）教材培训手册七年级上册 (Word版 可编辑）教案，共32页。
目 录
一、教材总体介绍 …………………………………………………… 1
二、教材编写意图和教学建议 ……………………………………… 4
三、单元教学设计 11
四、教材配套教学资源 21
五、培训光盘内容介绍 21
六、《义务教育英语课程标准》解读 22
一、教材总体介绍
本套修订教材符合《义务教育英语课程标准》（2011 年版）的各项要求，其修订理念、体例、内容和方法均具有鲜明的时代元素。
（一）教材编写理念和原则
本套教材以“学习者为中心”为编写指导思想。教材设计充分考虑学生的心理特点、知识结构和
语言学习规律，制定适合学生心理发展的情感与态度目标，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，突出对学生综合语言能力的培养。
本套教材采用“话题—功能—结构—任务”编写体系。教材以“模块”为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开；各模块包含若干单元，每个单元集中讨论该主题下的一个具体话题，并围绕这一话题呈现一系列学习任务，如语言知识（语法、词汇等）、语言技能（听、说、读、写） 活动 / 任务，以及语言运用等。这种教材结构可以将话题、功能、技能、任务等有机结合起来。教学内容与难度纵向循序渐进，螺旋上升，学生的语言实践和语言能力也能相应地逐步拓宽、加深和发展。
本套教材强调在“用英语做事”的过程中发展综合语言运用能力。学生通过完成活动 / 任务来学习知识，培养能力。这些活动 / 任务目的明确，情景真实，注重意义性、交际性，学生在完成活动 / 任务的过程中学会相互合作、交流、分享，体现了“做中学”的原则。
（二）教材结构体系
1. 整体框架结构
每册教材以模块（Module）—单元（Unit）为构架，以话题为主线。每个模块包含两个单元，这两个单元围绕相同的主题展开，但话题又各有侧重。七年级上册到九年级上册每册含四个模块共八个单元，九年级下册含三个模块共六个单元。修订后全套教材包含 23 个模块，共 46 个单元。
修订后教材的话题线索兼顾学生的兴趣、心理特点和认知能力，遵循了从认识自我和家庭，到了解朋友和周围的事物，逐步发展到与学生学习和生活密切相关的方方面面。七年级的话题多与学生的日常生活密切相关，如结交朋友、日常生活、四季变化、旅游、学校社团、身边的普通人、动物、水和电、个人兴趣爱好等等。八、九年级的话题更加深入而广泛，如百科全书、古代发明、计算机、访学、肢体语言、传统技艺、未来世界、伟人、文学短篇故事、饮食习惯、濒危动物等等。
2. 单元框架结构
每 个 单 元 包 括 Getting ready、Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、*More practice、Culture corner 和 Self-assessment 等九个部分。Study skills 仅在奇数单元出现，每个模块结束时安排一个探究型课题活动（*Project）。详见下图。
1
（三）教材特色
1. 在框架结构上全面覆盖听、说、读、写、用、语法、语音、学习技能、文化知识和自我评价。
教材中的各个板块编排科学、功能明确。如，Getting ready 列出学习目标，以紧扣主题的趣味卡通场景图导入单元话题；Reading，Listening 和 Grammar 板块是语言输入板块，Speaking 和 Writing 是语言输出板块；More practice 是拓展板块，旨在提高学生语言知识和技能的运用能力；Study skills 注重英语在实践中的应用，帮助学生掌握查阅工具书、记笔记等必要的学习策略；Culture corner 着重培养学生的跨文化意识，增强民族自豪感；Self-assessment 作为自我评价板块，加强了学生评价的积极性与主动性；Project 结合学生实际，要求他们应用新学语言做事，训练他们的综合语言运用能力。
2. 在内容上体现中华民族优秀文化传统、渗透社会主义核心价值观。
教材通过 Reading、Listening、More practice 和 Culture corner 等语篇内容，介绍中华民族的优秀传统文化。这些语篇包括中国经典文学故事“草船借箭”，“曹冲称象”；传统技艺鸬鹚捕鱼、中国剪纸；中国历史郑和下西洋等，帮助学生学会用英语介绍中国文化，从而弘扬了中国传统文化，体现了社会 主义核心价值观。
同时，教材还通过语篇内容指导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。这类语篇体现了如乐于助人、勤俭节约、树立远大理想、热爱社会、热爱集体等良好的品德和风尚。
3. 在方法上贯彻现代外语教育以人为本和注重语言交际的真实性原则。
教材关注学生的可持续发展。教材中选择的主题、话题，选取的语料，板块的设置和设计的活动 / 任务都以关注初中阶段学生的品行和可持续的兴趣、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯为依据，以帮助学生建立基本知识、基本思想、基本技能和基本活动经验为宗旨，重在锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教材的各项活动 / 任务的设计都力求让学生在真实的语境下掌握语言知识和技能。
4. 在意识上体现与时俱进，具有时代性和国际性。
教材内容紧跟时代步伐，设置了反映社会发展新方向，科技新成果的语篇，如展望 2050 年的生活（水下旅馆、绿色房屋、新能源汽车），太空旅行等。
在一些板块，如 Study skills 的内容安排上，包括了现代学术认知、多元符号识读、检索等技能。
5. 在学习难度和坡度上，难度适当，且与小学阶段衔接自然，有连贯性。
教材难度符合《义务教育英语课程标准》（2011 年版），体现了减负增效的要求。在词汇方面，教材合理安排每册的词汇量，从学生使用语言的角度出发，选用高频词和核心词，且注意词汇在每个单元分布均衡的问题。在词汇要求的处理上，分为“基础”和“拓展”（打 * 号表示）两种要求。“基础”词汇作重点操练，“拓展”词汇只要求掌握词义。在阅读篇幅方面，七年级入口为 120 个单词，稍低
于六年级出口的 130 个单词。教材部分练习的设计体现了难度的分层，如阅读理解练习一般分三个层次，第一个层次是具体信息的查找，第二个层次是培养学生总结归纳的能力，第三个层次往往是阅读后的延伸活动，重在培养学生的英语思维能力。对教材中较难的练习，如阅读理解练习中的第三层次练习，Study skills 中略有挑战性的内容，More practice 板块和Project 板块等，均标注 * 号，作为选学要求。
教材加强了中小学之间的衔接，七年级的内容对小学有一定的复现，形成一个小学进入初中的过渡期，给予学生一个逐步适应教材的过程。
6. 在整体设计上，版式生动活泼、丰富多彩。
教材在整体色彩设计上采用了冷暖色相间的方式，能够让学生对各板块的功能一目了然，有较强的视觉冲击力。各单元的阅读篇章的设计增加了更多的时代内容，补充了博客、网页、电子邮件、板报等形式，时代感明显增强。
教材插图生动有趣、符合学生的特点。
7. 在资源支持上，教材配套资源丰富，形成立体化教材体系。
本套教材除了学生用书外，还包括练习册、教师用书、音带、多媒体教学课件光盘等教学资源。本次修订重新设计编写《练习册》，丰富了练习内容，增加了针对各单元听、说、读、写各个学习内容设计的综合性练习；调整《教师用书》的框架结构，更注重对教师的教学建议、学生学习方法的介绍， 提供教学辅助素材，如教学活动设计和背景资料补充等，为教与学提供更多的思路，并提供了帮助教学的分课时教案设计，增加了配套的教学课件光盘；完善现有的教育资源库和本教材网站，拓展与辅助学生的学习资源和教师的教学资源；建设专题网站，为教师、学生提供优质的课程资源，进一步加强与教师和学生的密切沟通。
8. 教材培训
在培训服务上，结合“走出去，请进来”策略，注重教材、教师和教学培训相结合。
在各地省市教育行政部门和教研部门指导下，我们结合当地的教学情况和培训要求，制定详细的培训计划，以课标专家、主编和教学专家为核心，组成培训团，前往教材使用地开展培训。在每年与上海市教研室合办的“中小学英语优质课展评”时，分批邀请使用地教师前来观摩研讨。
二、教材编写意图和教学建议
课程目标
本套教材按照《义务教育英语课程标准》（2011 年版）（以下简称《课程标准》）修订。课程的目
标是以学生为主体，充分考虑他们的心理特点、知识结构和已有经验，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养学生的语言交际能力，鼓励他们用所学语言分享个人的经历和观点，加深对自己、他人和周围世界的认知和理解。
教材整体结构
每册教材以模块—单元（Module - Unit）为构架，以话题为主线。每个模块包含两个单元，同
一模块下的两个单元围绕相同的主题展开，但两个单元的话题又各有侧重。每个单元包括读前准备
（Getting ready）、阅读（Reading）、听力（Listening）、语法（Grammar）、口语（Speaking）、写作（Writing）、
* 补充阅读（*More practice）、文化角（Culture corner）和自我评估（Self-assessment）等九大板块。学习技能（Study skills）仅在奇数单元出现，每个模块结束时安排一个 * 探究型课题（*Project）。
每个单元集中讨论一个话题，单元内各部分内容都围绕该话题展开。各单元的话题旨在为学生提供不同的观点和丰富的信息，以拓展他们的知识面。这些话题是结合《课程标准》中关于初中段学习内容的要求而选出的，涵盖面相当广泛，对初中学生有较强的吸引力。有些话题与学生的日常生活密切相关，有些话题则让学生通过英语了解世界，从而使他们认识到英语能够为他们打开一扇“通向世界的窗户”。
教师应该认识到，《学生用书》中的练习并非都要在课堂内完成，有些可以留予学生课后完成。实际上，为了帮助教师在上课时有更大的自由度，我们对《学生用书》的练习作了分层设计，例如Comprehension 的 D3 部分都标注了星号（*），对学生要求较高，教师应该根据学生的水平差异选择安排。
各板块编写意图和教学建议读前准备（Getting ready）
本部分以简洁的语言呈现教学重点， 帮助学生了解单元学习目标。本部分与单元后的 Self-
assessment 前后呼应。
《教师用书》为 Getting ready 板块提供了要点提示和词汇解析。
卡通图（Cartoon）
Getting ready 板块中的卡通图一直广受学生欢迎。卡通图的主人公是一位名叫 Hi 的小男孩和一个
名叫 Lo 的机器人。这两个人物形象活泼生动，语言幽默风趣，起到了引入单元话题，激发学生学习热情的作用。
《教师用书》为 Cartoon 部分提供了卡通图含义和要点提示。
阅读（Reading）
为了帮助学生顺利进入主阅读篇章并掌握阅读技巧，每个单元的阅读部分都安排了一些特色练习，
需要学生在阅读前或者阅读时和阅读后完成。
What do you know about ... ?
本部分是导入主阅读篇章的一个热身练习。本部分的目的是帮助学生了解本单元的话题，并将此
话题与他们自己的生活和知识相联系，激活他们的背景知识，激发他们的阅读兴趣，同时帮助他们扫除一些影响文本理解的语言障碍。课堂教学形式可以是由教师引导的口头讨论，也可以是两人一组讨论或者分小组讨论。
在这个阶段，教师可要求学生收集与本单元话题相关的新闻故事、图片、书籍，甚至相关物品，
以便进行展示或在讨论中使用。这些都属于可选择性活动。 要注意的是，教师越能唤起学生对该话题的兴趣，就越能激发学生学习英语的兴趣。
《教师用书》为 What do you know about … ? 部分提供了要点提示、活动设计、参考答案及词汇
解析。
Before you read
本部分旨在鼓励学生通过阅读照片（photo）或插图（picture）、标题（title）、小标题（sub-heading）、
引言（introduction）以及每段话的首句等信息预测文本可能讲述的内容。通过对文本的预测，可以提 高学生的学习欲望、增强理解能力，并为下一阶段的阅读活动做好积极准备。教师还可开展读前预测和读后获取信息的对比，让学生校正信息。这样，学生不但清楚了阅读的主题，还可以在阅读过程中不断与文本和作者进行交流，从而使阅读成为一种积极、主动的学习。
学生在预测时，答案即使错了也不应受到批评。教师应该鼓励学生在之后的阅读过程中，积极主动地在文本中寻找这些问题的答案，从而真正激发学生的阅读欲望。
《教师用书》为 Before you read 部分提供了要点提示、活动设计、参考答案及词汇解析。
Reading passage
主阅读篇章风格各异、体裁多样，为学生提供了规范英语以及其他常见英语的范本。文章的语
言经过严格筛选和控制，循序渐进地呈现新的词汇和语言结构形式，并保证生词的复现率。每个主阅读篇章都围绕单元话题的某一方面展开。而更多与单元话题相关的内容会在主阅读篇章后通过听力
（Listening），口语（Speaking），写作（Writing）和补充阅读（More practice）等板块从不同角度再现。
《教师用书》针对主阅读文章为教师提供了要点提示和词汇解析。其中要点提示包括布置课前作业、通过各种方式引入话题、创设情景进入主阅读文章、针对不同文体开展教学、在教学中融入阅读策略或词汇策略的内容、在教学中穿插阅读文章的练习内容等。教师可以参考这些教学要点提示，根据自己的教学实际发挥创造性，设计适合课堂实际的教学方案。
Vocabulary
本部分是针对阅读文章中核心词汇的练习，旨在使学生能够明白词义，以加深对文本的理解，并
能够运用这些词汇。本部分的练习进行了分层设计，其中 C1 部分是词义理解的练习，要求学生根据上下文，猜测词汇含义。如果猜不出来，他们可以查词典，教师也可以将词义告诉他们。这种类型的词汇练习最好两人一组或多人一组进行。学生可在小组内彼此交流，最后教师可以将全班的观点进行汇总。C2 部分是词汇运用的练习，通过一个与单元话题相关的新语境，帮助学生掌握核心词汇的用法。
《教师用书》为 Vocabulary 部分提供了要点提示、活动设计和参考答案。
Comprehension
读后活动是英语阅读的重要组成部分，它可以巩固和加深对文本的理解。本部分的阅读理解练习
引导学生对主阅读篇章进行深度的分析和挖掘。学生应该在已经通读并理解全文的前提下，完成本部分的任务。同 Vocabulary 一样，本部分的练习也进行了分层设计，其形式多样，能够激发学生的兴趣。其中 D1 与 D2 的练习旨在帮助学生全面了解文章主旨和细节信息；D3 部分的练习打了星号，为选学内容，一般是一些开放性的问题，供学有余力的学生选用。根据文本的性质，本部分内容设计成由学生个人完成，或通过结对或小组活动完成。
《教师用书》为 Comprehension 部分提供了要点提示、活动设计和参考答案。
策略（Strategy）
在大多数单元的阅读部分都有一个词汇策略或者阅读策略，统一叫做 Strategy，旨在帮助学生学
习和掌握独立阅读英语所必需的技能。
《教师用书》在阅读文章的具体建议中为每个策略都提供了基于主阅读篇章的活动。教师可以直接使用该练习，也可以根据学生的不同情况调整练习难度，或者自行设计其他练习。
听力（Listening）
本部分是有关听力技能的学习和训练。听力部分常常通过一个或多个任务来训练学生的听力技能。
在部分单元的听力中还配有 Top tip，为学生适时提供一些听力技巧，并通过听力任务得到实践。听力文本均与单元话题相关，但切入角度和具体内容都会有所不同。文本内容生动活泼，形式多样，常见的有对话、广播、采访、测试、故事叙述等；文本语言体现单元语法点，实现语法的“预输入”，为之后的语法学习作铺垫；文本字数根据年级不同，由少到多，呈梯度递增。听力任务包含多种题型， 包括填词、填表、选择、排序、判断正误等，且体现了分层要求。
教师在教授听力部分的内容时首先要帮助学生明确听力任务，然后指导他们运用适当的听力技巧， 实现听力技能的训练。
《教师用书》为听力板块提供了要点提示、活动设计、听力文本、参考答案和词汇解析。
语法（Grammar）
语法部分主要训练学生需要掌握的语法重点。从横向来看，所有语法点在主阅读篇章之中都已涉
及，同时在听、说、写的活动中也尽可能地进行操练和巩固；从纵向来看，语法项目的设计考虑到学生语言习得的规律，从易到难，循序渐进系统安排，重要语法项目还进行了复现和总结。
语法部分主要通过对语法规则的阐述、比较和总结，给出相关例句等方式来加深学生对语法点的理解。巩固活动或练习重视语法现象在情境中的实际应用，强调在语篇层面上进行语法教学，在语境中练习、巩固语法，让学生在运用英语的过程中熟悉规则，掌握规则。
此外，在《教师用书》中对如何呈现每个语法点提出了具体的教学要点，并提供了简要的语法解释， 还提供了活动设计和参考答案，教师可以酌情使用。
Work out the rule
本部分是语法部分的固定栏目。要求学生根据之前的语法现象（例句、例词等）自主归纳总结语
法规则，旨在改变以往语法以教师传授为主的学习方法，使学生由被动接受者转为学习语言的积极参与者。这一栏目的设置旨在让学生在理解例句句意的同时，引起对语言特征的关注，从而形成对习得有用的语言输入。
Things to remember
本部分主要对语法规则作更进一步的补充说明和举例，需要学生掌握记忆。
口语（Speaking） Talk time
Talk Time 主要教授语音、语调和功能意念。7A 全书和 7B 第一到第五单元的 Talk Time 部分主要学习常见的元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合、辅音连缀、成音节的读音。7B 的第六单元到第八单元和 8A 全书的 Talk Time 部分主要学习音节、单词重音、句子重音、强读和弱读、连读、失爆、语调和节奏等内容。8B、9A 和 9B 的 Talk Time 主要学习《课程标准》中规定的初中阶段需要学习的功能意念。
语音教学通过认读和区分单词、读句子、练习对话等任务帮助学生熟悉和练习基本的英语语音语调； 功能意念教学要求学生通过对话练习进行常用会话训练。在 Talk Time 部分，教师应注重纠正学生的语音语调，并帮助他们学习和训练交际功能的基本句式。
《教师用书》为 Talk time 部分提供了要点提示、活动设计、听力文本和参考答案。
Speak up
Speak up 部分主要注重培养学生的口语表达能力。该部分要求学生就单元相关话题，运用单元词
汇、语法知识，展开讨论，表达自己的观点，进行口语的训练。Speak up 部分的任务设计模拟真实情境， 且多以对子活动或小组活动进行，能达到人际交往和信息交流的目的，具有较强的实用性。教师在教授此部分时，应鼓励每位学生积极参与讨论，充分运用已学过的单词和句子结构发表自己的观点，从
而提高口语表达能力，增强说英语的信心。
《教师用书》为 Speak up 部分提供了要点提示、活动设计和词汇解析。
写作（Writing）
写作板块主要训练学生的英语写作能力。本板块根据每个单元的话题和语法知识，要求学生学习
各种体裁文章的写作方法。写作部分涵盖的文章体裁有书信、报告、日记、故事、报道、图表说明等， 根据年级的增长，难度逐渐增加。写作部分还提供一定的写作技巧，如运用“蛛网图”初步罗列文章内容， 列出写作提纲等，且针对不同文体提供了相应的写作要点，供学生学习参考。写作部分常包含一个或多个任务，任务设计遵循分层的原则，由易入难，并通过给出关键表达和例文等方式，使学生在学习初期能通过借鉴和模仿进行简单、完整、正确、规范的英语书面表达。教师在教授本部分内容时应注重培养学生对已学知识的运用能力，并可以通过要求学生相互评阅、修改作文的方式训练学生查找并改正错误的能力。
《教师用书》为 Writing 板块提供了要点提示、活动设计和参考答案。
* 补充阅读（*More practice）
本板块属于选学内容，因此教师可以根据自己班级的实际情况有选择性地安排教学，既可以在课
堂内完成，也可以作为补充材料布置学生课后完成。
拓展练习提供了一篇补充阅读材料，内容与本单元话题相关。这些材料能帮助学生将本单元的核心内容扩展到新场景中去，从而使他们能够运用前面学到的知识。教师应利用补充阅读帮助学生学习更多的生词，并进一步学习本单元的语法。同时，在绝大多数情况下，补充阅读也强调了相关的文化知识和跨学科知识，所以教师应有效利用这些材料培养学生的跨文化意识和跨学科知识交融。
此外，同 Comprehension 部分一样，More practice 部分的练习设计也进行了分层，A 部分通常是一些阅读理解练习，用于检查学生对文章的理解；B 部分的开放性问题则着重培养学生思考、讨论以及了解更多有关本单元话题信息的能力。
《教师用书》针对补充阅读提供了教学要点提示，但是教学要求不像处理主阅读那样具体，而是更加侧重引导学生主动学习、研究、发现问题和解决问题，并让他们在这一过程中领会其所反映的文化因素与主阅读相对照产生的文化碰撞。由于学生经过了主阅读的学习已经有了一定的语言积累，对单元话题也不再陌生，他们的主动性就能够得到更大程度的发挥。
学习技能（Study skills）
本板块旨在提高学生实际运用英语的能力，放在每个模块第一个单元之后。本板块通过提供一系
列日常学习和生活中可能遇到的任务和问题，让学生通过完成这些任务提高学习能力和语言实用技能。本板块的任务设计注重实用功能，如查阅参考书，查字典，使用图表等，为学生提供了更多将英
语与生活实际相联系的机会。教师在教授本板块内容时，要注重知识与实践相结合。
《教师用书》为 Study skills 提供了要点提示、活动设计和参考答案。
文化角（Culture corner）
本板块介绍与单元话题相关的典型的英语国家文化习俗以及我国优秀的传统文化习俗。旨在帮助
学生了解有关的中外文化现象，学会用英语表达中国传统文化内容，弘扬祖国文化，培养跨文化意识。
《教师用书》为 Culture corner 提供了要点提示和背景资料补充。
自我评估（Self-assessment）
本板块与 Getting ready 板块相呼应，让学生在完成一个单元的学习后进行自我评价，自主发现不
足的地方以便加以改进。评价内容覆盖了语言知识、语言技能、学习策略和文化意识。而情感态度则隐含在这些内容中。评价的标准由三个不同的表情图来体现，简明有趣。
* 课题（*Project）
本板块为选学内容。旨在引导学生进行探究性学习，培养他们的探索能力和综合语言运用能力，放
在每个模块之后。本板块主要通过布置一项与模块主题有联系的课题，要求学生分工合作，通过讨论、调查、专访以及从书报、媒体、网络等渠道获得信息资源等方式共同完成课题，并进行展示。本板块的课题设计话题新颖、具有一定的文化性和跨学科性，能提高学生研究和探索的兴趣；每个课题都提供一定的步骤， 有助于学生理清思路，动手操作。教师在教授这一板块内容时要鼓励学生充分发挥想像力和创造力，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，培养协作精神，提高和发展学生的跨文化意识、人文素养、科学素养、情感态度和独立人格。
《教师用书》为 Project 提供了要点提示。
《学生用书》中的 More practice、Project 和部分的 Study skills 标注了星号 (*)，是选学内容，教师可以选择在课堂内完成，也可以布置给学生课后完成。More practice 板块主要以阅读练习为主，外加一个延伸的说或者写的活动。More practice 板块的阅读语篇尤其适合一些程度相对较好的学生使用。《学生用书》中难度较高的练习和活动也标注了星号 (*)，教师可酌情要求学生完成这些内容，也可以调整练习要求， 降低难度以适应学生的需要
附录（Appendices）
附录包括五个部分：
● 单元词汇表（Words and expressions in each unit）
● 总词汇表（Words and expressions in alphabetical order）
● 专有名词表（Proper nouns）
● 术语表（Glossary）
● 动词不规则变化表（irregular verbs）
其中，《英语（九年级下册）》的附录中还包括了初中阶段总词汇表（Word list for junior high）。词汇表中的词汇包括核心词和拓展词。打星号的拓展词只要求理解，不要求掌握。
《练习册》
A.《练习册》整体结构
《练习册》每个单元含 16 页内容，具体包括：
1. Learning focus (1 页 )
综合了该单元学生需要掌握的短语、语法、日常用语以及技能，让学生对单元重点有整体的认识， 同时也对自己所学的知识进行总结。
2. Vocabulary (1 页 )
重点操练本单元的核心词汇，旨在让学生在真实语境中掌握这些词汇的意义和用法，训练学生在语篇中运用所学核心词汇的能力。
另外，第一题中主阅读部分词汇与其他部分词汇用虚线分割区别。
3. Grammar（3 页）
语法练习与每个语法要点对应，题型丰富，图文并茂，让学生在丰富的语境中学会正确使用语法。另外， 还配有一个综合练习（Review exercise），用以检测学生对本单元语法的综合掌握情况。
4. Listening（2 页）
所有练习围绕本单元听力技能、语法与话题循序渐进地展开，如：从句子到对话，再到篇章。
5. Speaking（1 页）
包括针对 Talk time 的练习及对应本单元话题和语法的会话练习。在做这部分练习时，学生往往需要两两合作或小组合作完成。
6. Reading（3 页）
阅读练习对应本单元话题和语法，体裁多样，难度循序渐进，题型丰富，包括：阅读并回答问题，阅读并完成对话，阅读并判断正误，阅读并配对等等。
7. Writing（1 页）
写作练习围绕本单元话题、语法和写作技能展开。其内容也遵循了循序渐进的原则，即从写单词和词组到写句子，再到补全短文。
8. Integration（4 页）
是针对本单元听、说、读、写各项技能设计的综合性练习。旨在检测学生的综合语言运用能力，属于提升内容。
B.《综合练习册》整体结构（深圳版）
《综合练习册》每个单元含 16 页内容，具体包括：
1. Main points (1 页 )
包含本单元的单词、词组以及补充阅读、学习技能、文化角、课题等板块的要求。
2. Vocabulary (1 页 )
重点操练本单元的核心词汇，旨在让学生在真实语境中掌握这些词汇的意义和用法，训练学生在语篇中运用所学核心词汇的能力。
另外，第一题中主阅读部分词汇与其他部分词汇用虚线分割区别。
3. Grammar（3 页）
语法练习与每个语法要点对应，题型丰富，图文并茂，让学生在丰富的语境中学会正确使用语法。另外， 还配有一个综合练习（Review exercise），用以检测学生对本单元语法的综合掌握情况。
4. Listening & Speaking（3 页）
所有练习围绕本单元听力技能、语法与话题循序渐进地展开，如：从句子到对话，再到篇章。此外还包括一个本单元主阅读文章的缩写，供学生听写、背诵用。会话部分包括与本单元话题相关的对话及小组讨论题。在做这部分练习时，学生往往需要两两合作或小组合作完成。
5. Reading（3 页）
阅读练习对应本单元话题和语法，体裁多样，难度循序渐进，题型丰富，包括：阅读并回答问题，阅读并完成对话，阅读并判断正误，阅读并配对等等。
6. Writing（1 页）
写作练习围绕本单元话题、语法和写作技能展开。其内容也遵循了循序渐进的原则，即从写单词和词组到写句子，再到补全短文。
7. Integration（4 页）
是针对本单元听、说、读、写各项技能设计的综合性练习。旨在检测学生的综合语言运用能力，属于提升内容。
《教师用书》整体结构
《教师用书》旨在向教师介绍《学生用书》的编写目的，给予适当的教学指导、补充各种教学活动以
帮助教师组织课堂教学。教师应该根据自己的教学风格和学生的水平与需求积极创新，创造性地使用《学生用书》中的材料。教师应该随时引入新近发生的事情或相关新闻来补充《学生用书》，从而帮助学生将语言学习与真实生活相联系。
《教师用书》的编排顺序与《学生用书》一致。编排结构如下：
导言
模块纵览
教材分析与教学建议
教学内容与目标
单元教学建议
活动设计参考
单元分课时教案（配多媒体教学课件光盘）
《练习册》听力文本和答案
《教师用书》说明
● “模块纵览”是对本册书中每个模块的主题和每个单元话题的说明。教师可以通过“模块纵览”
了解教材整体编排和本学期要接触的话题。
● “教学内容与目标”是针对每个单元而写的，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、
情感态度和实用英语六大块内容。其中，语言知识列出各单元的功能、语法、词汇和语音；语言技能列出各单元的读、听、说、写的任务。教师可以根据“教学内容与目标”来了解各单元的主要知识点和教学目的，从而对自己的课堂教学作出合理的安排和设计。
● “单元教学建议”以“书中书”的形式编排。即：将教材内容放在页面正中，旁边附有相应的
教学建议，方便教师备课与教课。“单元教学建议”主要包括以下几块内容：
要点提示：针对板块内容和教学要点的说明，提供教学思路，提示教学重点和难点。
活动设计：提供教学活动设计，教师可查看每个单元之后“活动设计”附录中的内容。教师可以在教学过程中参考使用，也可以在此基础上自主设计更符合课堂实际的活动。“活动设计”附录中的 活动注重开发学生的自主精神和合作态度，使他们能在活动中巩固语言知识和技能并培养正确的情感。部分活动设计标注了星号 (*)，表示难度较高，教师可结合教学实际选用。
New words and expressions: 列出核心词汇和拓展词汇的音标、词性、词义的中文解释，并提供适当的例句。
Notes ：提供课文重点、难点的中文解释，并适当拓展，避免教师在课堂教学中过度拓展语言知识的输入。
《学生用书》中各板块练习的答案和听力文本。
● 此外，还提供单元分课时教案：针对每个单元的具体教案设计，分单元纵览、课时安排和分课时教学设计三大块。每个单元分为八个课时，在分课时教学设计中，对前六个课时都有具体的设计安排（七、八两个课时分别为单元复习和单元测试）。单元分课时教案对实际教学具有一定的指导意义。
● 多媒体教学课件：多媒体教学课件供教师与单元分课时教案配套使用。课件根据单元分课时教案制作，运用丰富的图片、动画和音频资源，可供教师直接使用。
● 《教师用书》最后还附有《练习册》答案和听力文本。
《学生用书》课时安排建议
以每周 4 课时为基本教时，每个单元可安排两周进行教学。各单元的大致课时安排如下表所示：
单元板块
课时
单元总课时
全书总课时
Reading
2.5
8
8×8=64
Listening
0.5
Grammar
1.5
Speaking
0.5
Writing
0.5
More practice
1
Study skills/Project
1
Culture corner and Self-assessment
0.5
一、单元纵览
本单元围绕“交友”的话题展开。
三、单元教学设计Unit 1
【Reading】板块以一位德国女孩 Anna 的博客为载体，帮助学生了解自我介绍的方法以及常用句式。作为初中起始年级的新生，规范地向全班同学自我介绍是一种必备的能力，也是自我包装的一种重要手段。
【Listening】板块通过男孩Jason 询问女孩Mandy 有关结交网友的对话，培养学生如何在听力训练时记录关键信息的能力，教师应该有意识地引导学生关注各种特殊疑问词在对话中的运用以及应答方式。
【Grammar】板块由两部分组成。A 部分以特殊疑问词为训练目标，教学生利用特殊疑问句询问他人的个人信息；B 部分重点讲授不定冠词 a 和 an 的使用方法，并培养学生尝试正确使用这些词开展职业规划的讨论。
【Speaking】板块由两部分组成。Talk time 部分系统地学习单元音 /i:/，/I/，/C/，/e/ 以及清辅音 /p/ 和浊辅音 /b/ 的拼读规则，并通过辨音、绕口令等方式巩固。Speak up 部分尝试运用本单元所学的问答方式在班级中开展自我介绍的活动。
【Writing】板块以电子邮件为文本呈现载体，引导学生了解电子邮件的书写格式以及自我介绍的 常用句式，通过图文对照式的呈现方法，帮助男孩 Bobby 完成一封写给 Anna 的电子邮件。了解篇章的写作框架有助于学生运用合理的逻辑开展写作训练。
【More practice】板块是主阅读篇章的延续，供学有余力的学生选用。篇章内容是男孩 Jason 看了
Anna 的博客后写的回信。学生应通过阅读训练良好的文本阅读、归纳能力，并利用文本提供的信息完成表格。
【Study skills】板块介绍一些常用的参考书，以“字母表顺序”排序技巧为抓手，教学生查阅英语类参考书籍的方法。
【Culture corner】板块介绍了英语中有关地址的书写方式，由于与中文地址的传统写法存在较大的差异，建议结合实例讲解和训练。
二、课时安排
课时
教学内容
编排说明
课型
1
Getting ready (p. 1) Reading (pp. 2-3) Vocabulary C1, C2 (p. 4) Comprehension D1 (p. 5)
阅读的第一课时以了解文本的主旨大 意，扫清阅读障碍中的核心词汇为主。
D1 练习可以检测学生对于文本关键信息的捕捉能力。
阅读课
2
Reading (p. 3) Comprehension D2, D3 (p. 5)
Grammar B: a and an (pp. 8-9)
阅读的第二课时以深入学习文本中的核心词汇和句型为主。此外，主阅读篇章中有不定冠词a 和an 的语法现象，因此可以适时进行这一语法点的教学。
阅读课
本单元的听力训练部分侧重训练学生对
3
Listening (p. 6)
Grammar A: Wh-questions (pp. 7-8)
于特殊疑问句的问与答，这恰巧与语法
A 的重点吻合，所以这两块内容可以放
听说课
在一个课时中教学。
4
Speaking B: Speak up (p. 10) More practice (p. 12)
本课时结合主阅读篇章和特殊疑问句的训练，综合运用所学知识提升语言运用能力。
听说课
5
Speaking A: Talk time (p. 10)
语音课
6
Writing (p. 11) Study skills (p. 13)
Culture corner (p. 14)
综合运用本单元学习的知识完成写话训练。同时完成学习技能和文化角两个板块的教学。
写作课拓展课
7
单元复习
8
单元测试
三、分课时教学设计
Period One
教学内容
Getting ready (p. 1)，Reading (pp. 2-3)，Vocabulary C1，C2 (p. 4)，Comprehension D1 (p. 5)
教学目标
语言知识
1. 学习词汇age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly， German，Germany，hobby，mountain，world 以及短语all over，close to，go to school，(be) good at，make friends with 等。
2. 掌握句式My hobby is . 和My hobbies are and .
3. 学习blog，grammar，sound，complete；拓展 cousin，younger 等词汇。
语言技能
1. 了解网络交流平台博客(blog) 的相关内容。
2. 使用句式My hobby is . 和My hobbies are . 介绍自己的兴趣爱好。
3. 根据博客中提供的事实信息，使用第三人称单数的句式介绍博主
Anna。
文化意识
运用博客平台结交网友。
情感态度
学会自我介绍，广结良友。
学习策略
根据上下文猜测生词的意思。
教学重点
了解主阅读篇章 Anna's blog 的结构、关键信息以及核心词汇。
教学难点
根据上下文语境猜测生词的意思。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 部分的图文，了解单元话题。
要求学生观察图片（p. 1），介绍Hi 和Lo 这两个卡通人物。通过两者间富有幽默的对话， 了解卡通图含义和单元话题。
Step 2 开展“头脑风暴”，介绍自己的爱好。
教学过程
1. 结合图片的提示，引出单词hobby 以及My hobby is playing football. 。
2. 完成What do you know about ...?（p. 2）的选词填空练习。
3. 鼓励学生使用My hobby is . 以及My hobbies are and . 介绍各自的兴趣爱好，培养连贯表达的能力。
Step 3 了解主阅读篇章的文本体裁。
1. 展示letter，email，blog，diary，postcard 等图片，要求学生能够正确识别。教授单词blog。
2. 要求学生快速浏览博客（p. 3）的大标题、小标题及图片，并在 Before you read（p. 2） 部分勾出文本可能涉及的内容。教授单词country，age 和 dream。
3. 播放德国国歌，同时展示德国国旗和版图，引出单词Germany，German 以及来自德国的博主Anna。
Step 4 了解博客的框架结构以及Anna 的基本情况。
1. 通过找读博客的具体内容，独立完成Comprehension D1（p. 5）的补全信息。
2. 通过问答方式，加深学生对于主阅读篇章关键信息的了解。
3. 通过上下文推测词义的技巧，完成 Vocabulary C1 和C2（p. 4）。教授单词 everyone，
mountain，elder，friendly，engineer，world 以及短语 close to，go to school，(be) good at，make friends with，all over 等。补充cousin，younger 等词汇在语境中准确、适切的用法。
Step 5 跟录音朗读课文，教师加强句群、连读等朗读技巧的指导。
Step 6 复述课文。
根据 Comprehension D1 提供的信息，运用第三人称单数的句式介绍德国女孩Anna。
Homework
1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文（p. 3）。
2. 根据 Comprehension D1（p. 5）的提示，用几句句子连贯地介绍Anna。
3. 抄写单词和短语：age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly， German，Germany，hobby，mountain，world ；all over，close to，go to school，(be) good at，make friends with。
Period Two
教学内容
Reading (p. 3)，Comprehension D2，D3 (p. 5)，Grammar B: a and an (pp. 8-9)
教学目标
语言知识
1. 深入学习主阅读篇章的结构以及相关的语言点。
2. 掌握语法板块B 部分有关不定冠词a 和an 的用法。
3. 理解 (be) poor at 的用法。
语言技能
1. 根据博客内容，寻找信息并完整表达。
2. 运用所学的知识，通过句式I (don't) want to become Anna's e-friend because ...，表达是否愿意成为Anna 网友以及相关的理由。
3. 学会准确使用a 或 an 表达可数名词的单数。
教学目标
文化意识
了解德国国旗、国歌以及名胜古迹。
情感态度
学会使用各种句式介绍自己的个人信息及对未来的设想，结交更多的朋友。
学习策略
了解文本的题材和体裁，关注文本特征。
教学重点
能准确运用... dream is to be ... 完整表达个人愿望。
教学难点
1. 准确运用a 或 an 表达可数名词单数。
2. 运用句式I (don't) want to become Anna's e-friend because ...，连贯表达自己的想法， 训练长句表达的技巧。
教学过程
Step 1 根据Before you read（p. 2）部分出现的 country，age，dream，hobbies 等关键词， 结合Anna's blog 的素材以及Comprehension D1（p. 5）的信息，用几句话介绍Anna。
Step 2 了解文本的谋篇布局以及德国文化。
引导学生了解主阅读篇章的文本特征，关注图片、标题、字体变化、布局等。教师适当补充相关的文化背景知识。如 ：德国的全称是“德意志联邦共和国（the Federal Republic of Germany）”；国歌是“《德国之歌》（The Song of the Germans）；首都是柏林
（Berlin）等。
Step 3 分析重点短语，结合学生实际开展造句训练。
1. Every day, I go to school by school bus.
注意every day 与everyday 的区别。前者是时间状语，修饰动作，例如 ：I go to school on foot every day. ；后者是形容词，通常置于名词前作定语，例如 ：Tom has a dictionary for everyday use.。
2. I'm good at swimming and playing basketball.
通过问题 What are you good at?，引出句式 I'm good at ... ，注意短语(be) good at 的含义及用法，拓展(be) poor at 结构，强调以上两个结构加名词或动词-ing 形式。教师可以鼓励学生结合各自的实际，围绕话题，开展连续说话训练。
Step 4 朗读主阅读篇章，注意语音、语调、语流的正确把握。
Step 5 完成Comprehension D2（p. 5）的练习以及D3（p. 5）的说话任务。
Step 6 讲解语法板块B 部分（pp. 8-9）不定冠词a 和an 的用法。
1. 注意不要混淆元音字母和元音音素的概念。在可数名词前使用a 还是an，关键取决于该单词首字母的发音是元音音素还是辅音音素。教授单词grammar。
2. 教师带领朗读语法板块B 部分的单词（p. 8），然后完成 Work out the rule 部分的练习。教授单词sound。
3. 完成语法板块B1（p. 9）的练习。
4. 通过提问What's Anna's dream? What's your dream? 引出句式Her dream is to be ... 以及My dream is to be ...。对于程度相对较好的学生可以拓展 because 叙述理由。完成课本语法板块B2（p. 9）的练习。
1. 跟录音，流利地朗读课文（p. 3）。
2. 仿照课文的结构，写一篇自我介绍（尽量使用本单元新学的单词和短语）。
Homework
Period Three
教学内容
Listening (p. 6)，Grammar A: Wh-questions (pp. 7-8)
教学目标
语言知识
1. 通过Jason 和Mandy 的对话，了解Mandy 网友的基本信息。
2. 学习单词 Japan，flat。
3. 学习Wh-questions 的常见结构和意义。
语言技能
1. 学会使用不同的特殊疑问句询问他人的个人信息以及正确的应答方式。
2. 掌握速记关键词的听力技巧。
文化意识
了解中西方文化中有关询问个人隐私的差异。
情感态度
通过运用各种特殊疑问句，全面了解他人的信息。
学习策略
提高听力中获取关键信息的敏感度。
教学重点
听力训练中捕捉关键信息的能力。
教学难点
根据事实信息运用特殊疑问句提问的能力。
教学过程
Step 1 掌握速记对话关键词。
在开展本单元听力训练前，教师应该结合Top tip（p. 6）的提示，讲解如何在听力过程中寻找相关信息以及及时记录关键词的技巧。
Step 2 阅读听力板块的笔记信息（p. 6），预测对话中可能出现的特殊疑问词。
教师可以根据学生的回答，在黑板上板书 ：Name（What），Country（Where/Which），
Age（How old），What she looks like（What），Hobby（What），Brothers and sisters（How
many）等，为学生寻找关键词扫清障碍。
Step 3 根据录音完成听力练习，集体校对答案。
针对表格中提示的关键词开展对子讨论，形成准确的问题与答案，并与 Step 2 板书中的内容进行对比，补全特殊疑问句。教授单词 Japan，flat。
Step 4 学习语法板块 A（pp. 7-8）部分。
教师结合听力训练中的句子以及语法板块A 部分表格（p. 7）中的例句开展讲解，建议教师开展真实性的问答训练作为示范，鼓励学生在小组内开展基于information
gap 的交流。教师可以介绍西方人慎谈个人隐私的现象，尤其是个人收入、女士年龄等。完成Work out the rule 部分（p. 7）的练习。
Step 5 完成语法板块A 的填空练习（p. 8），提升学生根据答句提问的语言敏感度。教授单词complete。
1. 熟练朗读课文（p. 3）。
2. 设计一张询问他人家庭情况的问卷。例如：How many people are there in your family? What does your father/mother do? How old is your brother/sister?
Homework
Period Four
教学内容
Speaking B: Speak up (p. 10)，More practice (p. 12)
教学目标
语言知识
了解电子邮件书写的一般格式。
语言技能
1. 运用本单元所学的知识开展较为完整的自我介绍。
2. 通过阅读电子邮件，获取关键的信息，并结合自身的实际情况完成表格的填写。
情感态度
正确结交网友，适当分享个人信息。
学习策略
以开朗的心态向他人介绍自己。
教学重点
文本阅读中关键信息的提取能力。
教学难点
根据事实信息提问的技巧。
教学过程
Step 1 通过对子活动的方式相互询问个人信息。例如：
S1: Hi, I'm Tom. What's your name?
S2: My name is Jane. I'm 12 years old. How about you?
S1: I'm 13 years old.
S2: What does your mother do?
...
可以参考Speak up部分（p. 10）的提示开展对子活动。对于学有余力的学生，可以拓展以下问题：What are your favourite sports? What are your other hobbies?。教授单词
yourself。
Step 2 开展小组活动，将先前训练的问题答案串联成文，完善自我介绍。
（以下格式仅供参考。）
Hello, everybody. My name is . You can call me . I'm years old. I live in a near . My father is a and my mother is a . I love/enjoy/like
. My other hobbies are and .
Step 3 学习补充阅读板块（p. 12）。
1. 告诉学生 ：Jason 看到了Anna 的博客后，想成为 Anna 的网友。要求学生仔细阅读
Jason 的电子邮件，完成表格中Jason 这一栏。
2. 要求学生结对讨论阅读的结果，并结合各自的实际，完成右栏有关Me 的信息。
3. 对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们就电子邮件的信息开展问答，例如 ： What does Jason's father do? How does Jason go to school every day? What is Jason's favourite subject at school? What sports does Jason like?。
教学过程
4. 建议在表格的右侧再增加一栏，名为My friend，通过同学间的询问，在运用特殊疑问句的同时，进一步发挥语言的交际功能。
Step 4 开展对子活动，讨论是否愿意成为Anna 的网友。学生根据自身的实际写一封电子邮件作自我介绍，将听、说、读与写作结合。
Homework
运用所学的知识和技能，采访一位校友，并完成下表中的信息填写。
Name
Age
Hair
Hobby
Favourite subject(s)
Father's job
Mother's job
Period Five
教学内容
Speaking A: Talk time (p. 10)
教学目标
语言知识
1. 掌握口语板块语音部分单元音的/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/
和浊辅音/T/ 的拼读规则。
2. 理解 4 个单元音以及2 个辅音的发音规则，能够分辨形近、音近的音标。
语言技能
1. 识辨含有单元音/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/ 和浊辅音/T/ 的音标词。
2. 流利地朗读韵文。
教学重点
单元音/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/ 和浊辅音/T/ 的音和形。
教学难点
音标词的辨读能力。
教学过程
Step 1 认识单元音/[:/。
1. 单元音/[:/ 是字母 e 和字母组合 ee，ea，ey，ie 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/[:/ 的单词：
me she we
bee deep three
meat sea seat key
field thief
教学过程
3. 尝试朗读以下例句。Seeing is believing. Peter keeps these sheep.
4. 特例：magazine，people，police
Step 2 认识单元音/;/。
1. 单元音/;/ 是字母i，y，e 等在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/;/ 的单词。
little live visit
Germany lucky
busy English pretty video
3. 尝试朗读以下例句。
Lily lives in a very big city.
The lady with a rabbit is my sister.
4. 特例：chocolate，coffee，orange，women
Step 3 认识单元音/5/。
1. 单元音/5/ 是字母 a 在闭音节或重读闭音节单词中的读音。
2. 朗读下列含有/5/ 的单词。
back family fashion
flag hand man
3. 尝试朗读以下例句。
Alice has a bad apple.
Sally is reading a magazine on a mat.
Step 4 认识单元音/W/。
1. 单元音/W/ 是字母 e 或字母组合 ea 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/W/ 的单词。
desk rest step
bread breakfast head
3. 尝试朗读以下例句。
Ted is my best penfriend.
He will never forget the red letter day.
4. 特例：any，friend，many
Step 5 认识辅音/b/ 和 /T/。
1. 朗读下列单词。
paper police postman
bag bicycle body
2. 尝试朗读以下例句。
Please play the piano for Peter.
The brown and black butterfly is beautiful.
/b/
/T/
pig
big
pear
bear
pie
buy
park
bark
path
bath
教学过程
3. 对比朗读以下单词。
Step 6 完成语音部分A1（p. 10）的练习。
Step 7 听录音跟读语音部分A2（p. 10）的句子，重点关注黑体部分的发音。
Homework
1. 跟录音，准确朗读语音部分（p. 10）的音标和单词。
2. 流利地朗读语音部分A2（p. 10）的韵文。
3. 抄写/[:/，/;/，/5/，/W/，/b/，/T/ 这 6 个音标以及例词。
Period Six
教学内容
Writing (p. 11)，Study skills (p. 13)，Culture corner (p. 14)
教学目标
语言知识
1. 掌握'd like to 的含义以及基本的用法。
2. 了解电子邮件的常见格式以及常用表达方式。
语言技能
1. 尝试根据图片信息完成电子邮件的写作，并根据范文的基本框架， 以阅读促进写作。
2. 运用“字母表顺序”快速查阅英语参考书。
3. 学会用规范的格式书写英文地址。
文化意识
了解中英文书写地址的异同。
情感态度
理解和尊重中西方文化的差异。
学习策略
针对本单元的学习内容进行“自我诊断式”评价。
教学重点
根据图片填补缺失的信息。
教学难点
1. 用“字母表顺序”速查的技巧。
2. 规范书写英文地址。
教学过程
Step 1 开展写作板块（p. 12）的训练。
1. 根据写作板块的图片（p. 11）提示，联系上下文将信息补充完整。
2. 帮助学生理清文章的脉落，篇章中的 4 段分别谈论以下话题：
About yourself
About your family and home About your school and dream About your hobbies
教学过程
引导学生关注文本的内在逻辑性。教授单词the US 以及短语'd like to = would like to 等。
Step 2 了解参考书（reference books）。
1. 呈现一本英语词典或英语百科全书，告诉学生这类书统称reference books，它们能为学习与生活提供准确、详尽、便捷的信息。
2. 提问学生：How do you look up the dictionary?。请有过相关经历的学生讲解，引出
“字母表顺序”（alphabetical order）的相关概念。
Step 3 运用“字母表顺序”解决实际问题。
1. 按照“字母表顺序”重新排列 C，S，M，B，J，L。
2. 完成学习技能板块A，B 和C 的相关练习（p. 13）。
3. 对于学有余力的学生，教师可以进行以下拓展训练：
Put the following names in alphabetical order. Edison，Aristotle，Washington，Darwin，Einstein，Shakespeare
Step 4 学习中英文撰写地址的文化差异。
建议教师通过实物对比讲解，帮助学生准确理解文化差异，并尝试将自己的家庭住址用英语呈现，完成文化角（p. 14）的相关练习。
Step 5 完成 Self-assessment 部分（p. 14）的自我评价。
Homework
1. 仿照写作板块An emai（l p. 11）的框架，给新结识的网友写一封电子邮件，进行自我介绍。
2. 根据英文地址的书写方式，书写自己的家庭地址。
四、教材配套教学资源
（一）磁带
（二）《教师用书》（含课件光盘）
（三）《练习册》
（四）其他教辅资料：
按照各地教学要求和教学实际情况，我们邀请教材编写者和各地骨干教师合作编写了配套教学辅
助资料。
广州《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》、《英语（同步辅导电脑版）》、《英语 配套光盘》
深圳《：怎样学好牛津英语》、《知识与能力同步训练英语评价手册》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》
沈阳《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》、《牛津英语随堂讲与练》、《牛津英语学习全攻略同步阅读》、《牛津英语复习与测评》
山西《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语同步听力》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》
（五）教师读物推荐：
《初中英语阅读教学设计》
内容简介：
本书是上海市英语特级教师朱萍带领上海市徐汇区世界外国语中学英语学科基地、上海市徐汇区朱萍名师工作室成员和世界外国语中学英语组围绕“初中英语阅读教学”开展行动研究的实践成果。
本书分为分两部分《：思考篇》和《实践篇》。《思考篇》部分主要是对初中阅读教学设计的整体把握、导入活动、读中活动、读后活动、作业布置和词汇教学等几个方面的思考《；实践篇》部分主要是课堂阅读教学设计（第一课时）案例。选取初中阶段现行教材《英语（牛津上海版）》八年级和九年级共四本教材中的主课文（诗歌除外）作为主要研究的阅读教学文本，辅以《英语（牛津上海版）》中部分拓展阅读文本，进行阅读教学设计。
定价：35 元
订购电话：021-64378133（谢老师），021-64706210（黄老师）网购地址：当当网、亚马逊、京东网等网站均有销售
（六）网站：世纪教育网 www.centedu.com
牛津英语网 www.niujin.com.cn
五、培训光盘内容介绍
1. 七年级上册教材（Module 1）
2. 七年级上册教师用书（Module 1 Unit 1）
3. 七年级上册课件（Module 1 Unit 1）
4. 七年级上册课例录像（Module 1 Unit 1）
5《.
义务教育英语课程标准》
六、《义务教育英语课程标准》解读
目 录
一、教材总体介绍 …………………………………………………… 1
二、教材编写意图和教学建议 ……………………………………… 4
三、单元教学设计 11
四、教材配套教学资源 21
五、培训光盘内容介绍 21
六、《义务教育英语课程标准》解读 22
一、教材总体介绍
本套修订教材符合《义务教育英语课程标准》（2011 年版）的各项要求，其修订理念、体例、内容和方法均具有鲜明的时代元素。
（一）教材编写理念和原则
本套教材以“学习者为中心”为编写指导思想。教材设计充分考虑学生的心理特点、知识结构和
语言学习规律，制定适合学生心理发展的情感与态度目标，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，突出对学生综合语言能力的培养。
本套教材采用“话题—功能—结构—任务”编写体系。教材以“模块”为单位组织教学内容，模块内的语言材料围绕一个主题展开；各模块包含若干单元，每个单元集中讨论该主题下的一个具体话题，并围绕这一话题呈现一系列学习任务，如语言知识（语法、词汇等）、语言技能（听、说、读、写） 活动 / 任务，以及语言运用等。这种教材结构可以将话题、功能、技能、任务等有机结合起来。教学内容与难度纵向循序渐进，螺旋上升，学生的语言实践和语言能力也能相应地逐步拓宽、加深和发展。
本套教材强调在“用英语做事”的过程中发展综合语言运用能力。学生通过完成活动 / 任务来学习知识，培养能力。这些活动 / 任务目的明确，情景真实，注重意义性、交际性，学生在完成活动 / 任务的过程中学会相互合作、交流、分享，体现了“做中学”的原则。
（二）教材结构体系
1. 整体框架结构
每册教材以模块（Module）—单元（Unit）为构架，以话题为主线。每个模块包含两个单元，这两个单元围绕相同的主题展开，但话题又各有侧重。七年级上册到九年级上册每册含四个模块共八个单元，九年级下册含三个模块共六个单元。修订后全套教材包含 23 个模块，共 46 个单元。
修订后教材的话题线索兼顾学生的兴趣、心理特点和认知能力，遵循了从认识自我和家庭，到了解朋友和周围的事物，逐步发展到与学生学习和生活密切相关的方方面面。七年级的话题多与学生的日常生活密切相关，如结交朋友、日常生活、四季变化、旅游、学校社团、身边的普通人、动物、水和电、个人兴趣爱好等等。八、九年级的话题更加深入而广泛，如百科全书、古代发明、计算机、访学、肢体语言、传统技艺、未来世界、伟人、文学短篇故事、饮食习惯、濒危动物等等。
2. 单元框架结构
每 个 单 元 包 括 Getting ready、Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、*More practice、Culture corner 和 Self-assessment 等九个部分。Study skills 仅在奇数单元出现，每个模块结束时安排一个探究型课题活动（*Project）。详见下图。
1
（三）教材特色
1. 在框架结构上全面覆盖听、说、读、写、用、语法、语音、学习技能、文化知识和自我评价。
教材中的各个板块编排科学、功能明确。如，Getting ready 列出学习目标，以紧扣主题的趣味卡通场景图导入单元话题；Reading，Listening 和 Grammar 板块是语言输入板块，Speaking 和 Writing 是语言输出板块；More practice 是拓展板块，旨在提高学生语言知识和技能的运用能力；Study skills 注重英语在实践中的应用，帮助学生掌握查阅工具书、记笔记等必要的学习策略；Culture corner 着重培养学生的跨文化意识，增强民族自豪感；Self-assessment 作为自我评价板块，加强了学生评价的积极性与主动性；Project 结合学生实际，要求他们应用新学语言做事，训练他们的综合语言运用能力。
2. 在内容上体现中华民族优秀文化传统、渗透社会主义核心价值观。
教材通过 Reading、Listening、More practice 和 Culture corner 等语篇内容，介绍中华民族的优秀传统文化。这些语篇包括中国经典文学故事“草船借箭”，“曹冲称象”；传统技艺鸬鹚捕鱼、中国剪纸；中国历史郑和下西洋等，帮助学生学会用英语介绍中国文化，从而弘扬了中国传统文化，体现了社会 主义核心价值观。
同时，教材还通过语篇内容指导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。这类语篇体现了如乐于助人、勤俭节约、树立远大理想、热爱社会、热爱集体等良好的品德和风尚。
3. 在方法上贯彻现代外语教育以人为本和注重语言交际的真实性原则。
教材关注学生的可持续发展。教材中选择的主题、话题，选取的语料，板块的设置和设计的活动 / 任务都以关注初中阶段学生的品行和可持续的兴趣、培养创新精神和实践能力、养成良好的学习习惯为依据，以帮助学生建立基本知识、基本思想、基本技能和基本活动经验为宗旨，重在锻炼学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
教材的各项活动 / 任务的设计都力求让学生在真实的语境下掌握语言知识和技能。
4. 在意识上体现与时俱进，具有时代性和国际性。
教材内容紧跟时代步伐，设置了反映社会发展新方向，科技新成果的语篇，如展望 2050 年的生活（水下旅馆、绿色房屋、新能源汽车），太空旅行等。
在一些板块，如 Study skills 的内容安排上，包括了现代学术认知、多元符号识读、检索等技能。
5. 在学习难度和坡度上，难度适当，且与小学阶段衔接自然，有连贯性。
教材难度符合《义务教育英语课程标准》（2011 年版），体现了减负增效的要求。在词汇方面，教材合理安排每册的词汇量，从学生使用语言的角度出发，选用高频词和核心词，且注意词汇在每个单元分布均衡的问题。在词汇要求的处理上，分为“基础”和“拓展”（打 * 号表示）两种要求。“基础”词汇作重点操练，“拓展”词汇只要求掌握词义。在阅读篇幅方面，七年级入口为 120 个单词，稍低
于六年级出口的 130 个单词。教材部分练习的设计体现了难度的分层，如阅读理解练习一般分三个层次，第一个层次是具体信息的查找，第二个层次是培养学生总结归纳的能力，第三个层次往往是阅读后的延伸活动，重在培养学生的英语思维能力。对教材中较难的练习，如阅读理解练习中的第三层次练习，Study skills 中略有挑战性的内容，More practice 板块和Project 板块等，均标注 * 号，作为选学要求。
教材加强了中小学之间的衔接，七年级的内容对小学有一定的复现，形成一个小学进入初中的过渡期，给予学生一个逐步适应教材的过程。
6. 在整体设计上，版式生动活泼、丰富多彩。
教材在整体色彩设计上采用了冷暖色相间的方式，能够让学生对各板块的功能一目了然，有较强的视觉冲击力。各单元的阅读篇章的设计增加了更多的时代内容，补充了博客、网页、电子邮件、板报等形式，时代感明显增强。
教材插图生动有趣、符合学生的特点。
7. 在资源支持上，教材配套资源丰富，形成立体化教材体系。
本套教材除了学生用书外，还包括练习册、教师用书、音带、多媒体教学课件光盘等教学资源。本次修订重新设计编写《练习册》，丰富了练习内容，增加了针对各单元听、说、读、写各个学习内容设计的综合性练习；调整《教师用书》的框架结构，更注重对教师的教学建议、学生学习方法的介绍， 提供教学辅助素材，如教学活动设计和背景资料补充等，为教与学提供更多的思路，并提供了帮助教学的分课时教案设计，增加了配套的教学课件光盘；完善现有的教育资源库和本教材网站，拓展与辅助学生的学习资源和教师的教学资源；建设专题网站，为教师、学生提供优质的课程资源，进一步加强与教师和学生的密切沟通。
8. 教材培训
在培训服务上，结合“走出去，请进来”策略，注重教材、教师和教学培训相结合。
在各地省市教育行政部门和教研部门指导下，我们结合当地的教学情况和培训要求，制定详细的培训计划，以课标专家、主编和教学专家为核心，组成培训团，前往教材使用地开展培训。在每年与上海市教研室合办的“中小学英语优质课展评”时，分批邀请使用地教师前来观摩研讨。
二、教材编写意图和教学建议
课程目标
本套教材按照《义务教育英语课程标准》（2011 年版）（以下简称《课程标准》）修订。课程的目
标是以学生为主体，充分考虑他们的心理特点、知识结构和已有经验，强调学生的参与和体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养学生的语言交际能力，鼓励他们用所学语言分享个人的经历和观点，加深对自己、他人和周围世界的认知和理解。
教材整体结构
每册教材以模块—单元（Module - Unit）为构架，以话题为主线。每个模块包含两个单元，同
一模块下的两个单元围绕相同的主题展开，但两个单元的话题又各有侧重。每个单元包括读前准备
（Getting ready）、阅读（Reading）、听力（Listening）、语法（Grammar）、口语（Speaking）、写作（Writing）、
* 补充阅读（*More practice）、文化角（Culture corner）和自我评估（Self-assessment）等九大板块。学习技能（Study skills）仅在奇数单元出现，每个模块结束时安排一个 * 探究型课题（*Project）。
每个单元集中讨论一个话题，单元内各部分内容都围绕该话题展开。各单元的话题旨在为学生提供不同的观点和丰富的信息，以拓展他们的知识面。这些话题是结合《课程标准》中关于初中段学习内容的要求而选出的，涵盖面相当广泛，对初中学生有较强的吸引力。有些话题与学生的日常生活密切相关，有些话题则让学生通过英语了解世界，从而使他们认识到英语能够为他们打开一扇“通向世界的窗户”。
教师应该认识到，《学生用书》中的练习并非都要在课堂内完成，有些可以留予学生课后完成。实际上，为了帮助教师在上课时有更大的自由度，我们对《学生用书》的练习作了分层设计，例如Comprehension 的 D3 部分都标注了星号（*），对学生要求较高，教师应该根据学生的水平差异选择安排。
各板块编写意图和教学建议读前准备（Getting ready）
本部分以简洁的语言呈现教学重点， 帮助学生了解单元学习目标。本部分与单元后的 Self-
assessment 前后呼应。
《教师用书》为 Getting ready 板块提供了要点提示和词汇解析。
卡通图（Cartoon）
Getting ready 板块中的卡通图一直广受学生欢迎。卡通图的主人公是一位名叫 Hi 的小男孩和一个
名叫 Lo 的机器人。这两个人物形象活泼生动，语言幽默风趣，起到了引入单元话题，激发学生学习热情的作用。
《教师用书》为 Cartoon 部分提供了卡通图含义和要点提示。
阅读（Reading）
为了帮助学生顺利进入主阅读篇章并掌握阅读技巧，每个单元的阅读部分都安排了一些特色练习，
需要学生在阅读前或者阅读时和阅读后完成。
What do you know about ... ?
本部分是导入主阅读篇章的一个热身练习。本部分的目的是帮助学生了解本单元的话题，并将此
话题与他们自己的生活和知识相联系，激活他们的背景知识，激发他们的阅读兴趣，同时帮助他们扫除一些影响文本理解的语言障碍。课堂教学形式可以是由教师引导的口头讨论，也可以是两人一组讨论或者分小组讨论。
在这个阶段，教师可要求学生收集与本单元话题相关的新闻故事、图片、书籍，甚至相关物品，
以便进行展示或在讨论中使用。这些都属于可选择性活动。 要注意的是，教师越能唤起学生对该话题的兴趣，就越能激发学生学习英语的兴趣。
《教师用书》为 What do you know about … ? 部分提供了要点提示、活动设计、参考答案及词汇
解析。
Before you read
本部分旨在鼓励学生通过阅读照片（photo）或插图（picture）、标题（title）、小标题（sub-heading）、
引言（introduction）以及每段话的首句等信息预测文本可能讲述的内容。通过对文本的预测，可以提 高学生的学习欲望、增强理解能力，并为下一阶段的阅读活动做好积极准备。教师还可开展读前预测和读后获取信息的对比，让学生校正信息。这样，学生不但清楚了阅读的主题，还可以在阅读过程中不断与文本和作者进行交流，从而使阅读成为一种积极、主动的学习。
学生在预测时，答案即使错了也不应受到批评。教师应该鼓励学生在之后的阅读过程中，积极主动地在文本中寻找这些问题的答案，从而真正激发学生的阅读欲望。
《教师用书》为 Before you read 部分提供了要点提示、活动设计、参考答案及词汇解析。
Reading passage
主阅读篇章风格各异、体裁多样，为学生提供了规范英语以及其他常见英语的范本。文章的语
言经过严格筛选和控制，循序渐进地呈现新的词汇和语言结构形式，并保证生词的复现率。每个主阅读篇章都围绕单元话题的某一方面展开。而更多与单元话题相关的内容会在主阅读篇章后通过听力
（Listening），口语（Speaking），写作（Writing）和补充阅读（More practice）等板块从不同角度再现。
《教师用书》针对主阅读文章为教师提供了要点提示和词汇解析。其中要点提示包括布置课前作业、通过各种方式引入话题、创设情景进入主阅读文章、针对不同文体开展教学、在教学中融入阅读策略或词汇策略的内容、在教学中穿插阅读文章的练习内容等。教师可以参考这些教学要点提示，根据自己的教学实际发挥创造性，设计适合课堂实际的教学方案。
Vocabulary
本部分是针对阅读文章中核心词汇的练习，旨在使学生能够明白词义，以加深对文本的理解，并
能够运用这些词汇。本部分的练习进行了分层设计，其中 C1 部分是词义理解的练习，要求学生根据上下文，猜测词汇含义。如果猜不出来，他们可以查词典，教师也可以将词义告诉他们。这种类型的词汇练习最好两人一组或多人一组进行。学生可在小组内彼此交流，最后教师可以将全班的观点进行汇总。C2 部分是词汇运用的练习，通过一个与单元话题相关的新语境，帮助学生掌握核心词汇的用法。
《教师用书》为 Vocabulary 部分提供了要点提示、活动设计和参考答案。
Comprehension
读后活动是英语阅读的重要组成部分，它可以巩固和加深对文本的理解。本部分的阅读理解练习
引导学生对主阅读篇章进行深度的分析和挖掘。学生应该在已经通读并理解全文的前提下，完成本部分的任务。同 Vocabulary 一样，本部分的练习也进行了分层设计，其形式多样，能够激发学生的兴趣。其中 D1 与 D2 的练习旨在帮助学生全面了解文章主旨和细节信息；D3 部分的练习打了星号，为选学内容，一般是一些开放性的问题，供学有余力的学生选用。根据文本的性质，本部分内容设计成由学生个人完成，或通过结对或小组活动完成。
《教师用书》为 Comprehension 部分提供了要点提示、活动设计和参考答案。
策略（Strategy）
在大多数单元的阅读部分都有一个词汇策略或者阅读策略，统一叫做 Strategy，旨在帮助学生学
习和掌握独立阅读英语所必需的技能。
《教师用书》在阅读文章的具体建议中为每个策略都提供了基于主阅读篇章的活动。教师可以直接使用该练习，也可以根据学生的不同情况调整练习难度，或者自行设计其他练习。
听力（Listening）
本部分是有关听力技能的学习和训练。听力部分常常通过一个或多个任务来训练学生的听力技能。
在部分单元的听力中还配有 Top tip，为学生适时提供一些听力技巧，并通过听力任务得到实践。听力文本均与单元话题相关，但切入角度和具体内容都会有所不同。文本内容生动活泼，形式多样，常见的有对话、广播、采访、测试、故事叙述等；文本语言体现单元语法点，实现语法的“预输入”，为之后的语法学习作铺垫；文本字数根据年级不同，由少到多，呈梯度递增。听力任务包含多种题型， 包括填词、填表、选择、排序、判断正误等，且体现了分层要求。
教师在教授听力部分的内容时首先要帮助学生明确听力任务，然后指导他们运用适当的听力技巧， 实现听力技能的训练。
《教师用书》为听力板块提供了要点提示、活动设计、听力文本、参考答案和词汇解析。
语法（Grammar）
语法部分主要训练学生需要掌握的语法重点。从横向来看，所有语法点在主阅读篇章之中都已涉
及，同时在听、说、写的活动中也尽可能地进行操练和巩固；从纵向来看，语法项目的设计考虑到学生语言习得的规律，从易到难，循序渐进系统安排，重要语法项目还进行了复现和总结。
语法部分主要通过对语法规则的阐述、比较和总结，给出相关例句等方式来加深学生对语法点的理解。巩固活动或练习重视语法现象在情境中的实际应用，强调在语篇层面上进行语法教学，在语境中练习、巩固语法，让学生在运用英语的过程中熟悉规则，掌握规则。
此外，在《教师用书》中对如何呈现每个语法点提出了具体的教学要点，并提供了简要的语法解释， 还提供了活动设计和参考答案，教师可以酌情使用。
Work out the rule
本部分是语法部分的固定栏目。要求学生根据之前的语法现象（例句、例词等）自主归纳总结语
法规则，旨在改变以往语法以教师传授为主的学习方法，使学生由被动接受者转为学习语言的积极参与者。这一栏目的设置旨在让学生在理解例句句意的同时，引起对语言特征的关注，从而形成对习得有用的语言输入。
Things to remember
本部分主要对语法规则作更进一步的补充说明和举例，需要学生掌握记忆。
口语（Speaking） Talk time
Talk Time 主要教授语音、语调和功能意念。7A 全书和 7B 第一到第五单元的 Talk Time 部分主要学习常见的元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合、辅音连缀、成音节的读音。7B 的第六单元到第八单元和 8A 全书的 Talk Time 部分主要学习音节、单词重音、句子重音、强读和弱读、连读、失爆、语调和节奏等内容。8B、9A 和 9B 的 Talk Time 主要学习《课程标准》中规定的初中阶段需要学习的功能意念。
语音教学通过认读和区分单词、读句子、练习对话等任务帮助学生熟悉和练习基本的英语语音语调； 功能意念教学要求学生通过对话练习进行常用会话训练。在 Talk Time 部分，教师应注重纠正学生的语音语调，并帮助他们学习和训练交际功能的基本句式。
《教师用书》为 Talk time 部分提供了要点提示、活动设计、听力文本和参考答案。
Speak up
Speak up 部分主要注重培养学生的口语表达能力。该部分要求学生就单元相关话题，运用单元词
汇、语法知识，展开讨论，表达自己的观点，进行口语的训练。Speak up 部分的任务设计模拟真实情境， 且多以对子活动或小组活动进行，能达到人际交往和信息交流的目的，具有较强的实用性。教师在教授此部分时，应鼓励每位学生积极参与讨论，充分运用已学过的单词和句子结构发表自己的观点，从
而提高口语表达能力，增强说英语的信心。
《教师用书》为 Speak up 部分提供了要点提示、活动设计和词汇解析。
写作（Writing）
写作板块主要训练学生的英语写作能力。本板块根据每个单元的话题和语法知识，要求学生学习
各种体裁文章的写作方法。写作部分涵盖的文章体裁有书信、报告、日记、故事、报道、图表说明等， 根据年级的增长，难度逐渐增加。写作部分还提供一定的写作技巧，如运用“蛛网图”初步罗列文章内容， 列出写作提纲等，且针对不同文体提供了相应的写作要点，供学生学习参考。写作部分常包含一个或多个任务，任务设计遵循分层的原则，由易入难，并通过给出关键表达和例文等方式，使学生在学习初期能通过借鉴和模仿进行简单、完整、正确、规范的英语书面表达。教师在教授本部分内容时应注重培养学生对已学知识的运用能力，并可以通过要求学生相互评阅、修改作文的方式训练学生查找并改正错误的能力。
《教师用书》为 Writing 板块提供了要点提示、活动设计和参考答案。
* 补充阅读（*More practice）
本板块属于选学内容，因此教师可以根据自己班级的实际情况有选择性地安排教学，既可以在课
堂内完成，也可以作为补充材料布置学生课后完成。
拓展练习提供了一篇补充阅读材料，内容与本单元话题相关。这些材料能帮助学生将本单元的核心内容扩展到新场景中去，从而使他们能够运用前面学到的知识。教师应利用补充阅读帮助学生学习更多的生词，并进一步学习本单元的语法。同时，在绝大多数情况下，补充阅读也强调了相关的文化知识和跨学科知识，所以教师应有效利用这些材料培养学生的跨文化意识和跨学科知识交融。
此外，同 Comprehension 部分一样，More practice 部分的练习设计也进行了分层，A 部分通常是一些阅读理解练习，用于检查学生对文章的理解；B 部分的开放性问题则着重培养学生思考、讨论以及了解更多有关本单元话题信息的能力。
《教师用书》针对补充阅读提供了教学要点提示，但是教学要求不像处理主阅读那样具体，而是更加侧重引导学生主动学习、研究、发现问题和解决问题，并让他们在这一过程中领会其所反映的文化因素与主阅读相对照产生的文化碰撞。由于学生经过了主阅读的学习已经有了一定的语言积累，对单元话题也不再陌生，他们的主动性就能够得到更大程度的发挥。
学习技能（Study skills）
本板块旨在提高学生实际运用英语的能力，放在每个模块第一个单元之后。本板块通过提供一系
列日常学习和生活中可能遇到的任务和问题，让学生通过完成这些任务提高学习能力和语言实用技能。本板块的任务设计注重实用功能，如查阅参考书，查字典，使用图表等，为学生提供了更多将英
语与生活实际相联系的机会。教师在教授本板块内容时，要注重知识与实践相结合。
《教师用书》为 Study skills 提供了要点提示、活动设计和参考答案。
文化角（Culture corner）
本板块介绍与单元话题相关的典型的英语国家文化习俗以及我国优秀的传统文化习俗。旨在帮助
学生了解有关的中外文化现象，学会用英语表达中国传统文化内容，弘扬祖国文化，培养跨文化意识。
《教师用书》为 Culture corner 提供了要点提示和背景资料补充。
自我评估（Self-assessment）
本板块与 Getting ready 板块相呼应，让学生在完成一个单元的学习后进行自我评价，自主发现不
足的地方以便加以改进。评价内容覆盖了语言知识、语言技能、学习策略和文化意识。而情感态度则隐含在这些内容中。评价的标准由三个不同的表情图来体现，简明有趣。
* 课题（*Project）
本板块为选学内容。旨在引导学生进行探究性学习，培养他们的探索能力和综合语言运用能力，放
在每个模块之后。本板块主要通过布置一项与模块主题有联系的课题，要求学生分工合作，通过讨论、调查、专访以及从书报、媒体、网络等渠道获得信息资源等方式共同完成课题，并进行展示。本板块的课题设计话题新颖、具有一定的文化性和跨学科性，能提高学生研究和探索的兴趣；每个课题都提供一定的步骤， 有助于学生理清思路，动手操作。教师在教授这一板块内容时要鼓励学生充分发挥想像力和创造力，注重培养学生发现问题和解决问题的能力，培养协作精神，提高和发展学生的跨文化意识、人文素养、科学素养、情感态度和独立人格。
《教师用书》为 Project 提供了要点提示。
《学生用书》中的 More practice、Project 和部分的 Study skills 标注了星号 (*)，是选学内容，教师可以选择在课堂内完成，也可以布置给学生课后完成。More practice 板块主要以阅读练习为主，外加一个延伸的说或者写的活动。More practice 板块的阅读语篇尤其适合一些程度相对较好的学生使用。《学生用书》中难度较高的练习和活动也标注了星号 (*)，教师可酌情要求学生完成这些内容，也可以调整练习要求， 降低难度以适应学生的需要
附录（Appendices）
附录包括五个部分：
● 单元词汇表（Words and expressions in each unit）
● 总词汇表（Words and expressions in alphabetical order）
● 专有名词表（Proper nouns）
● 术语表（Glossary）
● 动词不规则变化表（irregular verbs）
其中，《英语（九年级下册）》的附录中还包括了初中阶段总词汇表（Word list for junior high）。词汇表中的词汇包括核心词和拓展词。打星号的拓展词只要求理解，不要求掌握。
《练习册》
A.《练习册》整体结构
《练习册》每个单元含 16 页内容，具体包括：
1. Learning focus (1 页 )
综合了该单元学生需要掌握的短语、语法、日常用语以及技能，让学生对单元重点有整体的认识， 同时也对自己所学的知识进行总结。
2. Vocabulary (1 页 )
重点操练本单元的核心词汇，旨在让学生在真实语境中掌握这些词汇的意义和用法，训练学生在语篇中运用所学核心词汇的能力。
另外，第一题中主阅读部分词汇与其他部分词汇用虚线分割区别。
3. Grammar（3 页）
语法练习与每个语法要点对应，题型丰富，图文并茂，让学生在丰富的语境中学会正确使用语法。另外， 还配有一个综合练习（Review exercise），用以检测学生对本单元语法的综合掌握情况。
4. Listening（2 页）
所有练习围绕本单元听力技能、语法与话题循序渐进地展开，如：从句子到对话，再到篇章。
5. Speaking（1 页）
包括针对 Talk time 的练习及对应本单元话题和语法的会话练习。在做这部分练习时，学生往往需要两两合作或小组合作完成。
6. Reading（3 页）
阅读练习对应本单元话题和语法，体裁多样，难度循序渐进，题型丰富，包括：阅读并回答问题，阅读并完成对话，阅读并判断正误，阅读并配对等等。
7. Writing（1 页）
写作练习围绕本单元话题、语法和写作技能展开。其内容也遵循了循序渐进的原则，即从写单词和词组到写句子，再到补全短文。
8. Integration（4 页）
是针对本单元听、说、读、写各项技能设计的综合性练习。旨在检测学生的综合语言运用能力，属于提升内容。
B.《综合练习册》整体结构（深圳版）
《综合练习册》每个单元含 16 页内容，具体包括：
1. Main points (1 页 )
包含本单元的单词、词组以及补充阅读、学习技能、文化角、课题等板块的要求。
2. Vocabulary (1 页 )
重点操练本单元的核心词汇，旨在让学生在真实语境中掌握这些词汇的意义和用法，训练学生在语篇中运用所学核心词汇的能力。
另外，第一题中主阅读部分词汇与其他部分词汇用虚线分割区别。
3. Grammar（3 页）
语法练习与每个语法要点对应，题型丰富，图文并茂，让学生在丰富的语境中学会正确使用语法。另外， 还配有一个综合练习（Review exercise），用以检测学生对本单元语法的综合掌握情况。
4. Listening & Speaking（3 页）
所有练习围绕本单元听力技能、语法与话题循序渐进地展开，如：从句子到对话，再到篇章。此外还包括一个本单元主阅读文章的缩写，供学生听写、背诵用。会话部分包括与本单元话题相关的对话及小组讨论题。在做这部分练习时，学生往往需要两两合作或小组合作完成。
5. Reading（3 页）
阅读练习对应本单元话题和语法，体裁多样，难度循序渐进，题型丰富，包括：阅读并回答问题，阅读并完成对话，阅读并判断正误，阅读并配对等等。
6. Writing（1 页）
写作练习围绕本单元话题、语法和写作技能展开。其内容也遵循了循序渐进的原则，即从写单词和词组到写句子，再到补全短文。
7. Integration（4 页）
是针对本单元听、说、读、写各项技能设计的综合性练习。旨在检测学生的综合语言运用能力，属于提升内容。
《教师用书》整体结构
《教师用书》旨在向教师介绍《学生用书》的编写目的，给予适当的教学指导、补充各种教学活动以
帮助教师组织课堂教学。教师应该根据自己的教学风格和学生的水平与需求积极创新，创造性地使用《学生用书》中的材料。教师应该随时引入新近发生的事情或相关新闻来补充《学生用书》，从而帮助学生将语言学习与真实生活相联系。
《教师用书》的编排顺序与《学生用书》一致。编排结构如下：
导言
模块纵览
教材分析与教学建议
教学内容与目标
单元教学建议
活动设计参考
单元分课时教案（配多媒体教学课件光盘）
《练习册》听力文本和答案
《教师用书》说明
● “模块纵览”是对本册书中每个模块的主题和每个单元话题的说明。教师可以通过“模块纵览”
了解教材整体编排和本学期要接触的话题。
● “教学内容与目标”是针对每个单元而写的，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、
情感态度和实用英语六大块内容。其中，语言知识列出各单元的功能、语法、词汇和语音；语言技能列出各单元的读、听、说、写的任务。教师可以根据“教学内容与目标”来了解各单元的主要知识点和教学目的，从而对自己的课堂教学作出合理的安排和设计。
● “单元教学建议”以“书中书”的形式编排。即：将教材内容放在页面正中，旁边附有相应的
教学建议，方便教师备课与教课。“单元教学建议”主要包括以下几块内容：
要点提示：针对板块内容和教学要点的说明，提供教学思路，提示教学重点和难点。
活动设计：提供教学活动设计，教师可查看每个单元之后“活动设计”附录中的内容。教师可以在教学过程中参考使用，也可以在此基础上自主设计更符合课堂实际的活动。“活动设计”附录中的 活动注重开发学生的自主精神和合作态度，使他们能在活动中巩固语言知识和技能并培养正确的情感。部分活动设计标注了星号 (*)，表示难度较高，教师可结合教学实际选用。
New words and expressions: 列出核心词汇和拓展词汇的音标、词性、词义的中文解释，并提供适当的例句。
Notes ：提供课文重点、难点的中文解释，并适当拓展，避免教师在课堂教学中过度拓展语言知识的输入。
《学生用书》中各板块练习的答案和听力文本。
● 此外，还提供单元分课时教案：针对每个单元的具体教案设计，分单元纵览、课时安排和分课时教学设计三大块。每个单元分为八个课时，在分课时教学设计中，对前六个课时都有具体的设计安排（七、八两个课时分别为单元复习和单元测试）。单元分课时教案对实际教学具有一定的指导意义。
● 多媒体教学课件：多媒体教学课件供教师与单元分课时教案配套使用。课件根据单元分课时教案制作，运用丰富的图片、动画和音频资源，可供教师直接使用。
● 《教师用书》最后还附有《练习册》答案和听力文本。
《学生用书》课时安排建议
以每周 4 课时为基本教时，每个单元可安排两周进行教学。各单元的大致课时安排如下表所示：
单元板块
课时
单元总课时
全书总课时
Reading
2.5
8
8×8=64
Listening
0.5
Grammar
1.5
Speaking
0.5
Writing
0.5
More practice
1
Study skills/Project
1
Culture corner and Self-assessment
0.5
一、单元纵览
本单元围绕“交友”的话题展开。
三、单元教学设计Unit 1
【Reading】板块以一位德国女孩 Anna 的博客为载体，帮助学生了解自我介绍的方法以及常用句式。作为初中起始年级的新生，规范地向全班同学自我介绍是一种必备的能力，也是自我包装的一种重要手段。
【Listening】板块通过男孩Jason 询问女孩Mandy 有关结交网友的对话，培养学生如何在听力训练时记录关键信息的能力，教师应该有意识地引导学生关注各种特殊疑问词在对话中的运用以及应答方式。
【Grammar】板块由两部分组成。A 部分以特殊疑问词为训练目标，教学生利用特殊疑问句询问他人的个人信息；B 部分重点讲授不定冠词 a 和 an 的使用方法，并培养学生尝试正确使用这些词开展职业规划的讨论。
【Speaking】板块由两部分组成。Talk time 部分系统地学习单元音 /i:/，/I/，/C/，/e/ 以及清辅音 /p/ 和浊辅音 /b/ 的拼读规则，并通过辨音、绕口令等方式巩固。Speak up 部分尝试运用本单元所学的问答方式在班级中开展自我介绍的活动。
【Writing】板块以电子邮件为文本呈现载体，引导学生了解电子邮件的书写格式以及自我介绍的 常用句式，通过图文对照式的呈现方法，帮助男孩 Bobby 完成一封写给 Anna 的电子邮件。了解篇章的写作框架有助于学生运用合理的逻辑开展写作训练。
【More practice】板块是主阅读篇章的延续，供学有余力的学生选用。篇章内容是男孩 Jason 看了
Anna 的博客后写的回信。学生应通过阅读训练良好的文本阅读、归纳能力，并利用文本提供的信息完成表格。
【Study skills】板块介绍一些常用的参考书，以“字母表顺序”排序技巧为抓手，教学生查阅英语类参考书籍的方法。
【Culture corner】板块介绍了英语中有关地址的书写方式，由于与中文地址的传统写法存在较大的差异，建议结合实例讲解和训练。
二、课时安排
课时
教学内容
编排说明
课型
1
Getting ready (p. 1) Reading (pp. 2-3) Vocabulary C1, C2 (p. 4) Comprehension D1 (p. 5)
阅读的第一课时以了解文本的主旨大 意，扫清阅读障碍中的核心词汇为主。
D1 练习可以检测学生对于文本关键信息的捕捉能力。
阅读课
2
Reading (p. 3) Comprehension D2, D3 (p. 5)
Grammar B: a and an (pp. 8-9)
阅读的第二课时以深入学习文本中的核心词汇和句型为主。此外，主阅读篇章中有不定冠词a 和an 的语法现象，因此可以适时进行这一语法点的教学。
阅读课
本单元的听力训练部分侧重训练学生对
3
Listening (p. 6)
Grammar A: Wh-questions (pp. 7-8)
于特殊疑问句的问与答，这恰巧与语法
A 的重点吻合，所以这两块内容可以放
听说课
在一个课时中教学。
4
Speaking B: Speak up (p. 10) More practice (p. 12)
本课时结合主阅读篇章和特殊疑问句的训练，综合运用所学知识提升语言运用能力。
听说课
5
Speaking A: Talk time (p. 10)
语音课
6
Writing (p. 11) Study skills (p. 13)
Culture corner (p. 14)
综合运用本单元学习的知识完成写话训练。同时完成学习技能和文化角两个板块的教学。
写作课拓展课
7
单元复习
8
单元测试
三、分课时教学设计
Period One
教学内容
Getting ready (p. 1)，Reading (pp. 2-3)，Vocabulary C1，C2 (p. 4)，Comprehension D1 (p. 5)
教学目标
语言知识
1. 学习词汇age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly， German，Germany，hobby，mountain，world 以及短语all over，close to，go to school，(be) good at，make friends with 等。
2. 掌握句式My hobby is . 和My hobbies are and .
3. 学习blog，grammar，sound，complete；拓展 cousin，younger 等词汇。
语言技能
1. 了解网络交流平台博客(blog) 的相关内容。
2. 使用句式My hobby is . 和My hobbies are . 介绍自己的兴趣爱好。
3. 根据博客中提供的事实信息，使用第三人称单数的句式介绍博主
Anna。
文化意识
运用博客平台结交网友。
情感态度
学会自我介绍，广结良友。
学习策略
根据上下文猜测生词的意思。
教学重点
了解主阅读篇章 Anna's blog 的结构、关键信息以及核心词汇。
教学难点
根据上下文语境猜测生词的意思。
教学过程
Step 1 阅读Getting ready 部分的图文，了解单元话题。
要求学生观察图片（p. 1），介绍Hi 和Lo 这两个卡通人物。通过两者间富有幽默的对话， 了解卡通图含义和单元话题。
Step 2 开展“头脑风暴”，介绍自己的爱好。
教学过程
1. 结合图片的提示，引出单词hobby 以及My hobby is playing football. 。
2. 完成What do you know about ...?（p. 2）的选词填空练习。
3. 鼓励学生使用My hobby is . 以及My hobbies are and . 介绍各自的兴趣爱好，培养连贯表达的能力。
Step 3 了解主阅读篇章的文本体裁。
1. 展示letter，email，blog，diary，postcard 等图片，要求学生能够正确识别。教授单词blog。
2. 要求学生快速浏览博客（p. 3）的大标题、小标题及图片，并在 Before you read（p. 2） 部分勾出文本可能涉及的内容。教授单词country，age 和 dream。
3. 播放德国国歌，同时展示德国国旗和版图，引出单词Germany，German 以及来自德国的博主Anna。
Step 4 了解博客的框架结构以及Anna 的基本情况。
1. 通过找读博客的具体内容，独立完成Comprehension D1（p. 5）的补全信息。
2. 通过问答方式，加深学生对于主阅读篇章关键信息的了解。
3. 通过上下文推测词义的技巧，完成 Vocabulary C1 和C2（p. 4）。教授单词 everyone，
mountain，elder，friendly，engineer，world 以及短语 close to，go to school，(be) good at，make friends with，all over 等。补充cousin，younger 等词汇在语境中准确、适切的用法。
Step 5 跟录音朗读课文，教师加强句群、连读等朗读技巧的指导。
Step 6 复述课文。
根据 Comprehension D1 提供的信息，运用第三人称单数的句式介绍德国女孩Anna。
Homework
1. 模仿录音的语音、语调，朗读课文（p. 3）。
2. 根据 Comprehension D1（p. 5）的提示，用几句句子连贯地介绍Anna。
3. 抄写单词和短语：age，country，dream，elder，engineer，everyone，friendly， German，Germany，hobby，mountain，world ；all over，close to，go to school，(be) good at，make friends with。
Period Two
教学内容
Reading (p. 3)，Comprehension D2，D3 (p. 5)，Grammar B: a and an (pp. 8-9)
教学目标
语言知识
1. 深入学习主阅读篇章的结构以及相关的语言点。
2. 掌握语法板块B 部分有关不定冠词a 和an 的用法。
3. 理解 (be) poor at 的用法。
语言技能
1. 根据博客内容，寻找信息并完整表达。
2. 运用所学的知识，通过句式I (don't) want to become Anna's e-friend because ...，表达是否愿意成为Anna 网友以及相关的理由。
3. 学会准确使用a 或 an 表达可数名词的单数。
教学目标
文化意识
了解德国国旗、国歌以及名胜古迹。
情感态度
学会使用各种句式介绍自己的个人信息及对未来的设想，结交更多的朋友。
学习策略
了解文本的题材和体裁，关注文本特征。
教学重点
能准确运用... dream is to be ... 完整表达个人愿望。
教学难点
1. 准确运用a 或 an 表达可数名词单数。
2. 运用句式I (don't) want to become Anna's e-friend because ...，连贯表达自己的想法， 训练长句表达的技巧。
教学过程
Step 1 根据Before you read（p. 2）部分出现的 country，age，dream，hobbies 等关键词， 结合Anna's blog 的素材以及Comprehension D1（p. 5）的信息，用几句话介绍Anna。
Step 2 了解文本的谋篇布局以及德国文化。
引导学生了解主阅读篇章的文本特征，关注图片、标题、字体变化、布局等。教师适当补充相关的文化背景知识。如 ：德国的全称是“德意志联邦共和国（the Federal Republic of Germany）”；国歌是“《德国之歌》（The Song of the Germans）；首都是柏林
（Berlin）等。
Step 3 分析重点短语，结合学生实际开展造句训练。
1. Every day, I go to school by school bus.
注意every day 与everyday 的区别。前者是时间状语，修饰动作，例如 ：I go to school on foot every day. ；后者是形容词，通常置于名词前作定语，例如 ：Tom has a dictionary for everyday use.。
2. I'm good at swimming and playing basketball.
通过问题 What are you good at?，引出句式 I'm good at ... ，注意短语(be) good at 的含义及用法，拓展(be) poor at 结构，强调以上两个结构加名词或动词-ing 形式。教师可以鼓励学生结合各自的实际，围绕话题，开展连续说话训练。
Step 4 朗读主阅读篇章，注意语音、语调、语流的正确把握。
Step 5 完成Comprehension D2（p. 5）的练习以及D3（p. 5）的说话任务。
Step 6 讲解语法板块B 部分（pp. 8-9）不定冠词a 和an 的用法。
1. 注意不要混淆元音字母和元音音素的概念。在可数名词前使用a 还是an，关键取决于该单词首字母的发音是元音音素还是辅音音素。教授单词grammar。
2. 教师带领朗读语法板块B 部分的单词（p. 8），然后完成 Work out the rule 部分的练习。教授单词sound。
3. 完成语法板块B1（p. 9）的练习。
4. 通过提问What's Anna's dream? What's your dream? 引出句式Her dream is to be ... 以及My dream is to be ...。对于程度相对较好的学生可以拓展 because 叙述理由。完成课本语法板块B2（p. 9）的练习。
1. 跟录音，流利地朗读课文（p. 3）。
2. 仿照课文的结构，写一篇自我介绍（尽量使用本单元新学的单词和短语）。
Homework
Period Three
教学内容
Listening (p. 6)，Grammar A: Wh-questions (pp. 7-8)
教学目标
语言知识
1. 通过Jason 和Mandy 的对话，了解Mandy 网友的基本信息。
2. 学习单词 Japan，flat。
3. 学习Wh-questions 的常见结构和意义。
语言技能
1. 学会使用不同的特殊疑问句询问他人的个人信息以及正确的应答方式。
2. 掌握速记关键词的听力技巧。
文化意识
了解中西方文化中有关询问个人隐私的差异。
情感态度
通过运用各种特殊疑问句，全面了解他人的信息。
学习策略
提高听力中获取关键信息的敏感度。
教学重点
听力训练中捕捉关键信息的能力。
教学难点
根据事实信息运用特殊疑问句提问的能力。
教学过程
Step 1 掌握速记对话关键词。
在开展本单元听力训练前，教师应该结合Top tip（p. 6）的提示，讲解如何在听力过程中寻找相关信息以及及时记录关键词的技巧。
Step 2 阅读听力板块的笔记信息（p. 6），预测对话中可能出现的特殊疑问词。
教师可以根据学生的回答，在黑板上板书 ：Name（What），Country（Where/Which），
Age（How old），What she looks like（What），Hobby（What），Brothers and sisters（How
many）等，为学生寻找关键词扫清障碍。
Step 3 根据录音完成听力练习，集体校对答案。
针对表格中提示的关键词开展对子讨论，形成准确的问题与答案，并与 Step 2 板书中的内容进行对比，补全特殊疑问句。教授单词 Japan，flat。
Step 4 学习语法板块 A（pp. 7-8）部分。
教师结合听力训练中的句子以及语法板块A 部分表格（p. 7）中的例句开展讲解，建议教师开展真实性的问答训练作为示范，鼓励学生在小组内开展基于information
gap 的交流。教师可以介绍西方人慎谈个人隐私的现象，尤其是个人收入、女士年龄等。完成Work out the rule 部分（p. 7）的练习。
Step 5 完成语法板块A 的填空练习（p. 8），提升学生根据答句提问的语言敏感度。教授单词complete。
1. 熟练朗读课文（p. 3）。
2. 设计一张询问他人家庭情况的问卷。例如：How many people are there in your family? What does your father/mother do? How old is your brother/sister?
Homework
Period Four
教学内容
Speaking B: Speak up (p. 10)，More practice (p. 12)
教学目标
语言知识
了解电子邮件书写的一般格式。
语言技能
1. 运用本单元所学的知识开展较为完整的自我介绍。
2. 通过阅读电子邮件，获取关键的信息，并结合自身的实际情况完成表格的填写。
情感态度
正确结交网友，适当分享个人信息。
学习策略
以开朗的心态向他人介绍自己。
教学重点
文本阅读中关键信息的提取能力。
教学难点
根据事实信息提问的技巧。
教学过程
Step 1 通过对子活动的方式相互询问个人信息。例如：
S1: Hi, I'm Tom. What's your name?
S2: My name is Jane. I'm 12 years old. How about you?
S1: I'm 13 years old.
S2: What does your mother do?
...
可以参考Speak up部分（p. 10）的提示开展对子活动。对于学有余力的学生，可以拓展以下问题：What are your favourite sports? What are your other hobbies?。教授单词
yourself。
Step 2 开展小组活动，将先前训练的问题答案串联成文，完善自我介绍。
（以下格式仅供参考。）
Hello, everybody. My name is . You can call me . I'm years old. I live in a near . My father is a and my mother is a . I love/enjoy/like
. My other hobbies are and .
Step 3 学习补充阅读板块（p. 12）。
1. 告诉学生 ：Jason 看到了Anna 的博客后，想成为 Anna 的网友。要求学生仔细阅读
Jason 的电子邮件，完成表格中Jason 这一栏。
2. 要求学生结对讨论阅读的结果，并结合各自的实际，完成右栏有关Me 的信息。
3. 对于学习能力较强的学生，可以鼓励他们就电子邮件的信息开展问答，例如 ： What does Jason's father do? How does Jason go to school every day? What is Jason's favourite subject at school? What sports does Jason like?。
教学过程
4. 建议在表格的右侧再增加一栏，名为My friend，通过同学间的询问，在运用特殊疑问句的同时，进一步发挥语言的交际功能。
Step 4 开展对子活动，讨论是否愿意成为Anna 的网友。学生根据自身的实际写一封电子邮件作自我介绍，将听、说、读与写作结合。
Homework
运用所学的知识和技能，采访一位校友，并完成下表中的信息填写。
Name
Age
Hair
Hobby
Favourite subject(s)
Father's job
Mother's job
Period Five
教学内容
Speaking A: Talk time (p. 10)
教学目标
语言知识
1. 掌握口语板块语音部分单元音的/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/
和浊辅音/T/ 的拼读规则。
2. 理解 4 个单元音以及2 个辅音的发音规则，能够分辨形近、音近的音标。
语言技能
1. 识辨含有单元音/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/ 和浊辅音/T/ 的音标词。
2. 流利地朗读韵文。
教学重点
单元音/[:/，/;/，/5/，/W/ 以及清辅音/b/ 和浊辅音/T/ 的音和形。
教学难点
音标词的辨读能力。
教学过程
Step 1 认识单元音/[:/。
1. 单元音/[:/ 是字母 e 和字母组合 ee，ea，ey，ie 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/[:/ 的单词：
me she we
bee deep three
meat sea seat key
field thief
教学过程
3. 尝试朗读以下例句。Seeing is believing. Peter keeps these sheep.
4. 特例：magazine，people，police
Step 2 认识单元音/;/。
1. 单元音/;/ 是字母i，y，e 等在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/;/ 的单词。
little live visit
Germany lucky
busy English pretty video
3. 尝试朗读以下例句。
Lily lives in a very big city.
The lady with a rabbit is my sister.
4. 特例：chocolate，coffee，orange，women
Step 3 认识单元音/5/。
1. 单元音/5/ 是字母 a 在闭音节或重读闭音节单词中的读音。
2. 朗读下列含有/5/ 的单词。
back family fashion
flag hand man
3. 尝试朗读以下例句。
Alice has a bad apple.
Sally is reading a magazine on a mat.
Step 4 认识单元音/W/。
1. 单元音/W/ 是字母 e 或字母组合 ea 在单词中的读音。
2. 朗读下列含有/W/ 的单词。
desk rest step
bread breakfast head
3. 尝试朗读以下例句。
Ted is my best penfriend.
He will never forget the red letter day.
4. 特例：any，friend，many
Step 5 认识辅音/b/ 和 /T/。
1. 朗读下列单词。
paper police postman
bag bicycle body
2. 尝试朗读以下例句。
Please play the piano for Peter.
The brown and black butterfly is beautiful.
/b/
/T/
pig
big
pear
bear
pie
buy
park
bark
path
bath
教学过程
3. 对比朗读以下单词。
Step 6 完成语音部分A1（p. 10）的练习。
Step 7 听录音跟读语音部分A2（p. 10）的句子，重点关注黑体部分的发音。
Homework
1. 跟录音，准确朗读语音部分（p. 10）的音标和单词。
2. 流利地朗读语音部分A2（p. 10）的韵文。
3. 抄写/[:/，/;/，/5/，/W/，/b/，/T/ 这 6 个音标以及例词。
Period Six
教学内容
Writing (p. 11)，Study skills (p. 13)，Culture corner (p. 14)
教学目标
语言知识
1. 掌握'd like to 的含义以及基本的用法。
2. 了解电子邮件的常见格式以及常用表达方式。
语言技能
1. 尝试根据图片信息完成电子邮件的写作，并根据范文的基本框架， 以阅读促进写作。
2. 运用“字母表顺序”快速查阅英语参考书。
3. 学会用规范的格式书写英文地址。
文化意识
了解中英文书写地址的异同。
情感态度
理解和尊重中西方文化的差异。
学习策略
针对本单元的学习内容进行“自我诊断式”评价。
教学重点
根据图片填补缺失的信息。
教学难点
1. 用“字母表顺序”速查的技巧。
2. 规范书写英文地址。
教学过程
Step 1 开展写作板块（p. 12）的训练。
1. 根据写作板块的图片（p. 11）提示，联系上下文将信息补充完整。
2. 帮助学生理清文章的脉落，篇章中的 4 段分别谈论以下话题：
About yourself
About your family and home About your school and dream About your hobbies
教学过程
引导学生关注文本的内在逻辑性。教授单词the US 以及短语'd like to = would like to 等。
Step 2 了解参考书（reference books）。
1. 呈现一本英语词典或英语百科全书，告诉学生这类书统称reference books，它们能为学习与生活提供准确、详尽、便捷的信息。
2. 提问学生：How do you look up the dictionary?。请有过相关经历的学生讲解，引出
“字母表顺序”（alphabetical order）的相关概念。
Step 3 运用“字母表顺序”解决实际问题。
1. 按照“字母表顺序”重新排列 C，S，M，B，J，L。
2. 完成学习技能板块A，B 和C 的相关练习（p. 13）。
3. 对于学有余力的学生，教师可以进行以下拓展训练：
Put the following names in alphabetical order. Edison，Aristotle，Washington，Darwin，Einstein，Shakespeare
Step 4 学习中英文撰写地址的文化差异。
建议教师通过实物对比讲解，帮助学生准确理解文化差异，并尝试将自己的家庭住址用英语呈现，完成文化角（p. 14）的相关练习。
Step 5 完成 Self-assessment 部分（p. 14）的自我评价。
Homework
1. 仿照写作板块An emai（l p. 11）的框架，给新结识的网友写一封电子邮件，进行自我介绍。
2. 根据英文地址的书写方式，书写自己的家庭地址。
四、教材配套教学资源
（一）磁带
（二）《教师用书》（含课件光盘）
（三）《练习册》
（四）其他教辅资料：
按照各地教学要求和教学实际情况，我们邀请教材编写者和各地骨干教师合作编写了配套教学辅
助资料。
广州《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》、《英语（同步辅导电脑版）》、《英语 配套光盘》
深圳《：怎样学好牛津英语》、《知识与能力同步训练英语评价手册》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》
沈阳《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》、《牛津英语随堂讲与练》、《牛津英语学习全攻略同步阅读》、《牛津英语复习与测评》
山西《：怎样学好牛津英语》、《牛津英语同步听力》、《牛津英语词汇学习手册》、《新编牛津英语学习目标与测试》
（五）教师读物推荐：
《初中英语阅读教学设计》
内容简介：
本书是上海市英语特级教师朱萍带领上海市徐汇区世界外国语中学英语学科基地、上海市徐汇区朱萍名师工作室成员和世界外国语中学英语组围绕“初中英语阅读教学”开展行动研究的实践成果。
本书分为分两部分《：思考篇》和《实践篇》。《思考篇》部分主要是对初中阅读教学设计的整体把握、导入活动、读中活动、读后活动、作业布置和词汇教学等几个方面的思考《；实践篇》部分主要是课堂阅读教学设计（第一课时）案例。选取初中阶段现行教材《英语（牛津上海版）》八年级和九年级共四本教材中的主课文（诗歌除外）作为主要研究的阅读教学文本，辅以《英语（牛津上海版）》中部分拓展阅读文本，进行阅读教学设计。
定价：35 元
订购电话：021-64378133（谢老师），021-64706210（黄老师）网购地址：当当网、亚马逊、京东网等网站均有销售
（六）网站：世纪教育网 www.centedu.com
牛津英语网 www.niujin.com.cn
五、培训光盘内容介绍
1. 七年级上册教材（Module 1）
2. 七年级上册教师用书（Module 1 Unit 1）
3. 七年级上册课件（Module 1 Unit 1）
4. 七年级上册课例录像（Module 1 Unit 1）
5《.
义务教育英语课程标准》
六、《义务教育英语课程标准》解读
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