初中地理商务星球版七年级上册第二节 地形图的判读教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

情景创设 同学们，我们经常看到战争影片中指挥员面对地图进行指挥战斗。他们常用的地图就是下面这种地形图，同学们能看懂吗？

我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？

——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）

1、   听问题看图。

2、   提出困惑。

3、   引起探究的兴趣。

兴趣是最好的

老师， 初一学

生对学习地理

有一定的兴趣，热情高，思维

活跃，在这里

用地理学科特

有的魅力设疑

导思吸引着他们。

过渡

承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？我们这节课分为以下几步来学习。

自主探究

第一步：会读地图上的高度

设疑：图中的1300米、1500米200米他们表示的含义一样吗？

学生观察比较：地面高度的测量有几种方法有几种？它们的测法有什么不同？

闯关题（一）：

甲山的海拔为      米，乙山的海拔为      米，

甲山相对乙山的相对高度为      米。

1、 学生自学解决海拔和相对高度两种高度的定义。

2、学生注意看—

—相近的概念，要从两者的相同点和不同点来进行比较，这样记忆得才牢固。”

3、使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度值。

归纳：地面某个地点高出海平面的垂直距离，称为海拔。、

某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。

培养学生的自主学习能力，学会归纳总结，认识生活中有用的地理

。

指

导

学习，探

究

创

新

指

导

学习，探

究

创

新

指导

学习

共同

感悟

第二步：绘制等高线

学生自学：读课文并观察课本上制过程，体会等高线是怎么绘制的？（学生认真观察形象感知）

动画演示：

 学生交流感悟心得（教师地形模型演示）

总结：等高线—海拔高度相同的点的连成的线

第三步：等高线地形图的判读

出示地形图模型实物投影让学生观察：

（一） 认识地形模型中地形的部位：

认识山体模型中山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形态。

（二）山体不同部位的等高线特点

1）观察感悟：教师引导学生俯视观察山体模型中山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位等高线的特点。

2）学生读课本P33“山地不同部位的等高线形态示意图”：

辨别山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。

教师精讲点拨：用电脑出示山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相关图进行分析对比

闯关题：

写出右图中字母代表的地形类型名称：

A           C         

D           E         

学生自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？：

①、学生认真观察

②、形象感知

③、动手操作

学生交流

感悟心得

对于山地不同部位名称，让学生

小组合作，去观察、分析，激发趣，充分调动学生的参与性，培养其观察能力。

（一）  观察五种不同山体部位的形状

（二）  找出五种不同山体部位的等高线的特点

（三）  重点会区分山脊和山谷的等高线的特点

搞清山谷、山脊的等高线的区别：

山谷

山脊

该知识点是本节课的重点，也是难点，尤其是 “等高线的疏密状况与地面坡度的陡缓有什么关系？”在这里我利用了 等高线模型，并举例：“安排，请你选择路线并说明理由。”让学生进一步理解他们之间的关系

等高线地形图是地形图的基础。等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此，利用 感观教具，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识，并构建知识体系。　

第四步：分层设色地形图

设疑：用电脑出示分层设色地形图，提问：怎么读呢？

学生活动：先让学生读课本P35“分层设色地形图和地形素描图”，辨认高原、山地、丘陵、盆地、平原五种地形并区分它们的特征。然后再在分层设色地形图上对比高度表从颜色上区分五种基本地形。（教师点拨）

学生明确以下两个问题：

①、分层设色地形图的作用：

在分层设色地形图上，能够一目了然的看出我们最常见的五种地形类型。

②会看分层设色地形图

这五类地形判读时一般借助颜色进行，比如蓝色的代表海洋，绿色的代表平原，黄色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪线以上。

明确地图的多样性。和观察能力和自主学习的能力。

归纳总结

师生互动：归纳总结：这一节课，我们学会了地形图的判读，在学习和生活中为了大家更好的运用地形图，我给大家了总结了一段歌谣：

地形图的判读

地形图，不难读，看好颜色和标注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，缓坡分布较稀疏；

高原平原都平坦，高低要靠颜色辨；

坡度陡缓和高低，山地丘陵来辨析；

沿着剖线作剖面，高低陡缓特直观。

学生自主归纳本节课所学的内容。

培养学生的归纳总结能力