部编人教版六年级上册第三单元作文《------让生活更美好》教案

这是一份部编人教版六年级上册第三单元作文《------让生活更美好》教案，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本次习作的话题是半命题作文“让生活更美好”，教材列举了关于让生活更美好的一些例子，如美食、旅行、梦想等，要求围绕这个话题来写，写完后开展一次主题班会，分享各自的心得、体会。为了让学生能够明确自己的表达目的和对象，我们设置了以上的情境任务，让学生知道是为了分享而写，而不是先写再分享，这样达到了让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”的目的。从话题来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更”字上，是与其他相比较而得，如何让学生写出是“什么让你的生活更美好”，就要引导学生把自己最想表达的感受写出来，分享给别人。
【教学目标】
1. 学会通过具体事例表达自己的看法。
2. 尝试把事情的原因写具体。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1. 谈话导入，激发兴趣。
（1）在家里，我们有父母的陪伴，在学校，我们和朋友一起游戏、学习，你有没有发现在我们的生活中有哪些让我们快乐的事。
（2）同学们的生活是如此美好，那么你愿意分享给你的朋友吗？
2. 创设情境，明确任务。
（1）出示 PPT：我们班将开展一次“美好生活分享交流会”。
（2）出示情境任务。
【设计意图】从学生的生活体验入手，导入任务情境，让学生明白为何写，激发学生的习作兴趣。
二、选取事例思“美好” ，帮助学生选材。
1.晒美好瞬间，唤醒记忆。
（1）谈话导入：在我们的生活中有很多美好的东西，让我们心情变得舒畅，让我们更好地生活、快乐地生活，有的能看到、听到，有的却要让我们用心去感受……
（2）出示PPT中美好瞬间的画面。
【设计意图】通过PPT展示学生生活中美好的画面，帮助学生再现“美好”，体会“美好”。
2. 学生自由选择作文内容。
（1）师生交流：说一说，在你的生活中有哪些东西让你觉得美好。
（2）小结：刚才同学们说了很多让生活美好的东西，有的是具体的事物，如美食、音乐、鲜花、森林等；有的是抽象的事物，如创意、诚信、梦想、科技等；也有的是生活方式：如旅行、集邮、阅读、种花等。（出示分类）
（3）想一想，你最想分享给别人的是什么？用一句话表达自己的看法。
“_____让生活更美好，因为_______ 。”
【设计意图】梳理“什么让生活更美好”，通过分类，帮助学生提炼最想分享的内容，形成自己的看法。
3. 选择事例，体现看法。
（1）教师引导：你想通过哪件具体的事来体现自己的看法，并分享给别人。
（2）师生交流，明确：选择的事例是真实发生的，感受最深的，最能体现自己看法的。
（3）如何用事例来体现自己的看法？（出示案例，并交流）
①通过事例对生活影响的过程来体现。
②通过在这件事中自己情感改变的过程来体现。
通过事例来表达看法，可以写出这件事对你生活的影响，也可以写出自己在这件事中情感的改变。可以通过前后对比体现改变的结果，也可以通过事件的发展体现改变的过程。
（4）学生用简要的语言完成以下构思图表：
（5）小组交流，根据提示进行修改。
（6）出示交流提示：
①你选取的事能体现你的看法吗？
②你选取的事能体现对你生活的影响过程吗？
（7）师生交流。
【设计意图】通过交流，帮助学生选取最能体现看法的事例，先完成构思图表，再根据提示修改，帮助学生学会通过具体事例表达自己的看法。
三、课堂小结。
第二课时
一、初步尝试写“美好”
1. 根据刚才的构思图表，尝试将分享的内容写出来。
2. 习作提醒：
①你写的事能清楚地表达对你生活的影响吗？
②你写的事能让人感受到“更美好”吗？
【设计意图】通过构思图表和教师的引导，学生尝试写出分享的内容，同时出示习作提醒，让学生在写的同时清楚自己写的目的。
二、丰富理由改“美好”
1. 全班交流，师生点评。
（1）抽取一名学生习作内容，展示并交流。
（2）预设：根据刚才的习作提醒进行评价。
①事件能体现对作者生活的影响，但原因不够具体。
②读完后感觉干巴巴的，不能感受到作者分享的“美好”体验。
（3）那如何修改，就能让别人充分感受到他分享的“美好”呢？
【设计意图】习作是为了与人交流，在清楚了为何写的基础上，能否让别人体会到自己所分享的体验，就在于能否将原因写具体。写后通过交流，明白不足，为下面的指导修改作铺垫。
2. 出示例文，指导修改。
（1）师生交流，明确：要让别人也能感受到你分享的“美好”，就要把原因写具体，在叙事时，把自己对这件事的感受写出来，才能让别人产生共鸣。
（2）出示例文，交流指导。
诚信让生活更美好
小小的“诚信”一二字，你可别小瞧了它。有了诚信才有信任；有了诚信才有荣誉；有了诚信才有发展……别不信，看过我的经厉后你就会相信。
一次星期五下午放学时，我和小菱约好了星期六下午3点钟去图书馆看书，不见不散。
可是星期六下午2点30分时，窗外下起了大雨。糟了，下雨了！我堆开窗户一看，嗬，雨下得还真不小呢。突然，我想起了和小菱的约定。我懊恼极了，怎么办？去还是不去呢？我开始犹豫起来。这时，妈妈走了进来，问我想做什么，我告诉了妈妈我和小菱的约定，妈妈笑着说：“下这么大的雨，小菱肯定不会去了，你还是在家里好好待着吧！”听了妈妈的话，我又开始犹豫不决了。忽然，我想起了和小菱说的“不见不散”，仿佛看见雨中小菱在等待我的身影……
最后，我还是撑着雨伞，顶着滂沱大雨，艰难地向图书馆走去。远远的，果然看见一个熟悉的身影。虽然天气很冷，但是我的心却是暖暖的…….
朋友，你讲诚信了吗？要记住：诚信待人，你会点燃人生的明灯；诚信待人，会让生活变得更美好！
（3）师生交流。
（4）预设：结尾直接写出了自己的感受，表达了自己的看法。
（5）过渡：叙事时可以在文章的结尾直接写出自己的感受，也可以放在开头或者中间。注意情感表达要真实、适当，不要太多、太滥。而有些文章，虽然没有直接表达自己的感受，却也融入到叙事的过程之中。
（6）师生交流，预设：
通过一件事来分享自己的感受，可以直接表达，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写来表达，这样才能让人感受到你分享的内容，产生共鸣。
【设计意图】围绕教学目标中尝试把事情的原因写具体，出示例文，通过交流指导，让学生初步明白在叙事时可直接表达感受，抒发作者的情感，也可以通过心理、语言、神态、动作、环境等细节描写表达感受，融入作者的情感，这样就能将原因写具体。再指导学生进行修改。
3. 个人修改，小组合作，交流评改。
（1）选取的事例能否体现自己的看法。
（2）写的事情是否能清楚的表达对生活的影响。
（3）在叙事时能否将原因写具体。
4.对照要求，自我评价。
（1）对照评价标准，给自己作文评分，并试着用修改符号改一改。
（2）对照要求，小组互评。对照评价表，给同学评评星，并试着用修改符号帮他改一改。
5. 个人展示，全班交流。
6. 小组讨论，推选最优的两篇参加班级的“美好生活分享交流会”。
【设计意图】在写后指导的基础上，让学生进行修改，修改后再进行全班交流，帮助学生明白叙事时融入情感，就能让原因更具体，更能让读者接受，产生共鸣。
批改记录





















第三课时
一、回顾要求，导入新课
（出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的习作成果。
二、自己评价:朗读自己认为最精彩的片段或者全文
三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。
四、老师总结点评
1．老师总结作文优缺点。
2．列出写的较好的学生名单。
3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。
4．寻找亮点。
五、优秀习作欣赏
根据作文批改情况，选择优秀的作文读出来，大家根据习作的要求，来进行评判、欣赏。
六、课堂小结
1、首先让学生说说，自己在本节课上，学到了什么？
2、然后老师评价同学们的课堂表现。例如，学生在课堂上听讲的认真程度，学生在课堂上发言的积极性和准确性。以及学生在课堂上的不一样的收获。
第四课时
作文修改
一、问题习作的修改
检查学生所写的事情是否完整，所写的事情是否能够体现生活的美好，是否把题目补充完整等。
1.边读边改自己写的作文。
2.小组内同学互相修改。
3.找组外的同学修改。
二、字词句修改
1、让同学们板书作文中错误的字词句。
2、师生共同修改错误。
三、共同总结写好这种作文的方法。（在同学们讨论之后，老师把同学们讨论的建议整理记录下来）