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2021学年第一单元任务三 尝试创作优秀教案
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这是一份2021学年第一单元任务三 尝试创作优秀教案，共5页。
【目标确定的依据】
《尝试创作诗歌》学习设计
【学习目标】
运用联想和想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。（重点）
体会诗歌以凝练的语言抒发情感的妙处，尝试用诗化语言来表达自己的情思。（难点）
【学习设想】[www.#zzs&^tep*.c%m]
学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。 教师应当引他们调动生活体验，适当融入联想和想象，进一步体悟这些情感，并试着用凝练的语言记录下来，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。
针对目标一：由顾城的诗作《烟囱》导入，引导学生发现、把握生活中寻常事物中不同的情感体验，发现优点。欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？接着，提出一个问题： 你是怎样描摹“雨”这个意象？请你分享自己写雨的诗句，引导学生从从颜色、声音、触觉、 形态等方面去思考、描绘“雨”这个意象。再进行一次追问：你认为这些诗作还有什么可以改进的地方？引导学生发现自己诗歌创作中与不足（多数同学只描绘了“雨”这个意象，诗的韵味不足）；设置一个学习支架，名家写雨的诗歌片段，引导体会诗歌的相关联想、相对联想及想象，回忆生活中独特的经历，展开个性化的联想和想象，营造意境来表达独特感悟，最后学生修改诗歌，展示创作。[www.~z#zste&*p%.cm]
针对目标二：设置学生修改诗歌的真实情境，通过帮同学选词、比较诗作原稿和修改稿在情感表达上有何不同的活动，体会诗歌语言的凝练，学会捕捉并深化内心情感体验。在学生修改创作之后，引导学生互评修改习作，锤字炼句，进一步提升。教师的指导既为学生创作提供指引和支撑，又为学生的修改、发展留下空间。
构思上，以诗歌的方式来学习创作诗歌，以胡适《梦与诗》贯穿学习过程始终，更能启发学生展开联想和想象的翅膀，用诗化的语言记录自己的独特感悟，也给整堂课营造浓浓的诗意氛围。
最后，教材中只有诗歌创作的要求，课下作业把任务延展了一下：在互相评价修改的基础上，制作美篇（音频、视频均可），投稿至班级微信公众号“为你写诗”栏目，将朗读、 写作融为一体。[来源^:z&z~step.c*#m]
【课前准备】
[中~#^国教育出版网&%]围绕“雨”这个意象，自拟题目，创作一首诗。
【学习方法】
激趣法、讨论法、质疑法。[w@ww.zzste*p.#%c&m]
【学习过程】
一、情之所起——寻常画面，不同灵感。
同学们，你们有没有见过烟囱？你有什么感觉？（高大，冰冷，城市污染、农村里炊烟屡屡的烟囱等）看看诗人是怎么写的？你觉得这首诗好在哪里？《烟囱》——顾城（12 岁） 烟囱犹如平地耸立起来的巨人∕望着布满灯火的大地∕不断地吸着烟卷∕思索着一件谁也不知道的事情。
（学生回答）
正如胡适在他的《诗与梦》中写道： 都是平常经验，
都是平常影象， 偶然涌到梦里来，
变幻出多少新奇花样！[w@ww^.~*zzstep.cm%]
我们的生活中有没有哪些画面或场景触动你的灵感？用心观察，你也可以写诗。 二、情之所系——联想想象，凝练意象
雨，是最寻常的，课前布置作业让大家写一首描写“雨”这个意象的小诗，现在请大家一起欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？
雨（一）
——胡佳迅 这像雨似的雾像雾似的雨 朦胧在天地间丝丝缕缕[来^#源:中教&~网@]
缠绵不断
雨（二）
——刘锦桦窗儿外， 甘霖俏降。似精灵般，
于大地之上翩跹。
初春的早晨，滴滴答答的声音， 像一首欢快的音符，
跳荡在我心里， 萦绕在我梦里。
示例：运用比喻修辞写出雨的细密，雨声的悦耳，运用拟人修辞写出雨的轻灵，从听觉、 视觉、雨带给我的感觉角度描写等。[中&%国教*^育出版~网]
老师提出疑问：
你是怎样描摹“雨”这个意象的？请你分享自己写雨的诗句。
老师接着追问：
你认为他们的诗作还有什么可以改进的地方？（示例：诗的韵味不足，没有营造让人回味无穷的意境，只写了雨等），那怎样丰富“雨”这个意象呢？我们来看名家雨诗片段，说一说作者是如何描绘“雨”这个意象的？（5 分钟）[来源#*:中~教&%网]
名家引领：
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——《咸阳城东楼》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心》
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。——《约客》
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——《夜雨寄北》
学生回答示例 1：《咸阳城东楼》通过雨前“云起”“风满楼”猜测这场山雨肯定来势汹汹。通过鱼儿跳出水面，燕子稍微倾斜的飞看出这是和风细雨。联想相关景、物，营造意境，突出特点。
示例 2：《约客》作者写雨中独自下棋的事，写出友人不来时的怅惘无奈；《夜雨寄北》想象将来相聚之时再谈论此时下雨的画面，更写出现在的孤寂和对妻子的想念之情（想象）
（PPT 出示联想和想象的事物）联想相关人、事，想象画面，融入情感。小结：
怎样让我们的诗歌更有味道呢？请大家朗读课本第 13 页“怎样写诗”的第一段，请你用一句话总结方法：适当融入联想和想象。
我们可以从意象自身的特点出发，通过联想想象与雨相关的人、事、景、物，挖掘意象的独特内涵，表达自我的意趣和情感，增添诗的韵味。
请同学们依托联想和想象，补写诗歌，丰富“雨”这个意象。[来^源:%中教网*&#]
（学生展示）
小结：同学们很具有写诗的才华，通过多个角度的联想和想象，雨弥漫成了一种情调， 浸润成了一种氛围，镌刻成了一段记忆。
正如胡适在他的《诗与梦》中写道： 都是平常情感，
都是平常言语， 偶然碰着个诗人，
变幻出多少新奇诗句！
想要诗歌更有韵味，我们还需要锤炼语言，用高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间。 三、情由言浓——锤炼语言，描绘意境
听雨（修改稿）[www.z@z^st%e~p.cm#]
听雨，听山林里的雨
听花儿摇曳，与雨嬉戏， 听松鼠躲藏，时徐时疾， 山林里一片寂静，
只听见雨声嘀嘀。
听雨，听乡村里的雨 听稻田饮水，畅快恣意听树叶鼓掌，不循音律乡村里一片欢笑
仍听见雨声叮叮
听雨，听城镇里的雨 听车水马龙，水花四溅听脚步匆匆，无处躲闪[www.zzs%te*p.~c#@m]
城市里一片 （喧哗、喧嚣、热闹、喧扰） 听不到雨声哗哗[来源:zzst%&ep#*.c~m]
咱班同学在修改诗歌的过程中遇到难题，你认为括号里选哪个词最能妥帖而丰富的表达情感？为什么？[中%@#国教^育*出版网]
对比她的诗歌原作（下文），请你说说原作和修改稿在情感的表达上有什么不同？ 听雨（原稿）
听雨，听山林里的雨
听花儿摇曳，听松鼠躲藏， 雨滴落在土地上，
只听见雨声嘀嘀。
听雨，听乡村里的雨[来源:zzs@tep.c^%&#m]
听稻田饮水，听树叶鼓掌， 雨滴落在田野里，
仍听见雨声叮叮
听雨，听城镇里的雨
听车水马龙，听脚步匆匆， 雨滴落在马路上，
仍听到雨声哗哗学生讨论
小结：我们可以运用凝练的语言和多样的表现手法，营造更丰富的意境空间，表达自己独特的思绪，让诗歌更有韵味。[来源:*中国教育~出版网@^%]
修改习作，要求：锤炼语句，描绘意境，摹写自己独特感受。
小组讨论推选改动后最有意境、最有特点的作品，展示并说明推荐理由。
四、结语
这场雨，湿润了我们丰富多彩的内心世界，胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道：
醉过才知酒浓， 爱过才知情重： 你不能做我的诗，
正如我不能做你的梦。
写过，才谙诗情。让诗歌成为我们生活的一部分，让灵感从你的心头淌过，放飞你联想和想象的五彩翅膀，独特的你用独特的诗意，在笔尖滴下跳动的音符，将心中的雨，铺天盖地、淋漓尽致、缠绵悱恻地下起来吧。
五、课后作业
继续修改作品，制作美篇，投稿至班级微信公众号“为你写诗”栏目。 要求：选择配乐及插图，音频或视频朗读均可。
六、板书设计
尝试创作诗歌
联
想
想
象
意象——意境——意蕴
【目标确定的依据】
《尝试创作诗歌》学习设计
【学习目标】
运用联想和想象，学会营造诗歌意境，培养对美好事物的欣赏能力。（重点）
体会诗歌以凝练的语言抒发情感的妙处，尝试用诗化语言来表达自己的情思。（难点）
【学习设想】[www.#zzs&^tep*.c%m]
学生对于生活中的人、事、物，都有自己独特的情感体验，这恰恰就是诗歌创作的源泉。 教师应当引他们调动生活体验，适当融入联想和想象，进一步体悟这些情感，并试着用凝练的语言记录下来，使之获得深化和升华，真正成为创作的源头活水。
针对目标一：由顾城的诗作《烟囱》导入，引导学生发现、把握生活中寻常事物中不同的情感体验，发现优点。欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？接着，提出一个问题： 你是怎样描摹“雨”这个意象？请你分享自己写雨的诗句，引导学生从从颜色、声音、触觉、 形态等方面去思考、描绘“雨”这个意象。再进行一次追问：你认为这些诗作还有什么可以改进的地方？引导学生发现自己诗歌创作中与不足（多数同学只描绘了“雨”这个意象，诗的韵味不足）；设置一个学习支架，名家写雨的诗歌片段，引导体会诗歌的相关联想、相对联想及想象，回忆生活中独特的经历，展开个性化的联想和想象，营造意境来表达独特感悟，最后学生修改诗歌，展示创作。[www.~z#zste&*p%.cm]
针对目标二：设置学生修改诗歌的真实情境，通过帮同学选词、比较诗作原稿和修改稿在情感表达上有何不同的活动，体会诗歌语言的凝练，学会捕捉并深化内心情感体验。在学生修改创作之后，引导学生互评修改习作，锤字炼句，进一步提升。教师的指导既为学生创作提供指引和支撑，又为学生的修改、发展留下空间。
构思上，以诗歌的方式来学习创作诗歌，以胡适《梦与诗》贯穿学习过程始终，更能启发学生展开联想和想象的翅膀，用诗化的语言记录自己的独特感悟，也给整堂课营造浓浓的诗意氛围。
最后，教材中只有诗歌创作的要求，课下作业把任务延展了一下：在互相评价修改的基础上，制作美篇（音频、视频均可），投稿至班级微信公众号“为你写诗”栏目，将朗读、 写作融为一体。[来源^:z&z~step.c*#m]
【课前准备】
[中~#^国教育出版网&%]围绕“雨”这个意象，自拟题目，创作一首诗。
【学习方法】
激趣法、讨论法、质疑法。[w@ww.zzste*p.#%c&m]
【学习过程】
一、情之所起——寻常画面，不同灵感。
同学们，你们有没有见过烟囱？你有什么感觉？（高大，冰冷，城市污染、农村里炊烟屡屡的烟囱等）看看诗人是怎么写的？你觉得这首诗好在哪里？《烟囱》——顾城（12 岁） 烟囱犹如平地耸立起来的巨人∕望着布满灯火的大地∕不断地吸着烟卷∕思索着一件谁也不知道的事情。
（学生回答）
正如胡适在他的《诗与梦》中写道： 都是平常经验，
都是平常影象， 偶然涌到梦里来，
变幻出多少新奇花样！[w@ww^.~*zzstep.cm%]
我们的生活中有没有哪些画面或场景触动你的灵感？用心观察，你也可以写诗。 二、情之所系——联想想象，凝练意象
雨，是最寻常的，课前布置作业让大家写一首描写“雨”这个意象的小诗，现在请大家一起欣赏同学们的诗作，说说他的习作好在哪里？
雨（一）
——胡佳迅 这像雨似的雾像雾似的雨 朦胧在天地间丝丝缕缕[来^#源:中教&~网@]
缠绵不断
雨（二）
——刘锦桦窗儿外， 甘霖俏降。似精灵般，
于大地之上翩跹。
初春的早晨，滴滴答答的声音， 像一首欢快的音符，
跳荡在我心里， 萦绕在我梦里。
示例：运用比喻修辞写出雨的细密，雨声的悦耳，运用拟人修辞写出雨的轻灵，从听觉、 视觉、雨带给我的感觉角度描写等。[中&%国教*^育出版~网]
老师提出疑问：
你是怎样描摹“雨”这个意象的？请你分享自己写雨的诗句。
老师接着追问：
你认为他们的诗作还有什么可以改进的地方？（示例：诗的韵味不足，没有营造让人回味无穷的意境，只写了雨等），那怎样丰富“雨”这个意象呢？我们来看名家雨诗片段，说一说作者是如何描绘“雨”这个意象的？（5 分钟）[来源#*:中~教&%网]
名家引领：
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。——《咸阳城东楼》 细雨鱼儿出，微风燕子斜。——《水槛遣心》
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。——《约客》
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。——《夜雨寄北》
学生回答示例 1：《咸阳城东楼》通过雨前“云起”“风满楼”猜测这场山雨肯定来势汹汹。通过鱼儿跳出水面，燕子稍微倾斜的飞看出这是和风细雨。联想相关景、物，营造意境，突出特点。
示例 2：《约客》作者写雨中独自下棋的事，写出友人不来时的怅惘无奈；《夜雨寄北》想象将来相聚之时再谈论此时下雨的画面，更写出现在的孤寂和对妻子的想念之情（想象）
（PPT 出示联想和想象的事物）联想相关人、事，想象画面，融入情感。小结：
怎样让我们的诗歌更有味道呢？请大家朗读课本第 13 页“怎样写诗”的第一段，请你用一句话总结方法：适当融入联想和想象。
我们可以从意象自身的特点出发，通过联想想象与雨相关的人、事、景、物，挖掘意象的独特内涵，表达自我的意趣和情感，增添诗的韵味。
请同学们依托联想和想象，补写诗歌，丰富“雨”这个意象。[来^源:%中教网*&#]
（学生展示）
小结：同学们很具有写诗的才华，通过多个角度的联想和想象，雨弥漫成了一种情调， 浸润成了一种氛围，镌刻成了一段记忆。
正如胡适在他的《诗与梦》中写道： 都是平常情感，
都是平常言语， 偶然碰着个诗人，
变幻出多少新奇诗句！
想要诗歌更有韵味，我们还需要锤炼语言，用高度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间。 三、情由言浓——锤炼语言，描绘意境
听雨（修改稿）[www.z@z^st%e~p.cm#]
听雨，听山林里的雨
听花儿摇曳，与雨嬉戏， 听松鼠躲藏，时徐时疾， 山林里一片寂静，
只听见雨声嘀嘀。
听雨，听乡村里的雨 听稻田饮水，畅快恣意听树叶鼓掌，不循音律乡村里一片欢笑
仍听见雨声叮叮
听雨，听城镇里的雨 听车水马龙，水花四溅听脚步匆匆，无处躲闪[www.zzs%te*p.~c#@m]
城市里一片 （喧哗、喧嚣、热闹、喧扰） 听不到雨声哗哗[来源:zzst%&ep#*.c~m]
咱班同学在修改诗歌的过程中遇到难题，你认为括号里选哪个词最能妥帖而丰富的表达情感？为什么？[中%@#国教^育*出版网]
对比她的诗歌原作（下文），请你说说原作和修改稿在情感的表达上有什么不同？ 听雨（原稿）
听雨，听山林里的雨
听花儿摇曳，听松鼠躲藏， 雨滴落在土地上，
只听见雨声嘀嘀。
听雨，听乡村里的雨[来源:zzs@tep.c^%&#m]
听稻田饮水，听树叶鼓掌， 雨滴落在田野里，
仍听见雨声叮叮
听雨，听城镇里的雨
听车水马龙，听脚步匆匆， 雨滴落在马路上，
仍听到雨声哗哗学生讨论
小结：我们可以运用凝练的语言和多样的表现手法，营造更丰富的意境空间，表达自己独特的思绪，让诗歌更有韵味。[来源:*中国教育~出版网@^%]
修改习作，要求：锤炼语句，描绘意境，摹写自己独特感受。
小组讨论推选改动后最有意境、最有特点的作品，展示并说明推荐理由。
四、结语
这场雨，湿润了我们丰富多彩的内心世界，胡适在他的诗歌《梦与诗》中写道：
醉过才知酒浓， 爱过才知情重： 你不能做我的诗，
正如我不能做你的梦。
写过，才谙诗情。让诗歌成为我们生活的一部分，让灵感从你的心头淌过，放飞你联想和想象的五彩翅膀，独特的你用独特的诗意，在笔尖滴下跳动的音符，将心中的雨，铺天盖地、淋漓尽致、缠绵悱恻地下起来吧。
五、课后作业
继续修改作品，制作美篇，投稿至班级微信公众号“为你写诗”栏目。 要求：选择配乐及插图，音频或视频朗读均可。
六、板书设计
尝试创作诗歌
联
想
想
象
意象——意境——意蕴
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