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    统编四年级语文下册 第三单元9.短诗三首 PPT课件+教案
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    人教部编版第三单元9 短诗三首繁星(七一)课前预习课件ppt

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    这是一份人教部编版第三单元9 短诗三首繁星(七一)课前预习课件ppt,文件包含教案匹配课件9短诗三首pptx、教案与教学反思9短诗三首docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共44页, 欢迎下载使用。

    9短诗三首

    [教学目标]

    1.会认2个生字,会写8个生字,会写3个词语。

    2.反复朗读体会诗歌的韵味,初步了解现代诗的特点并体会诗人表达的情感。【语文要素】

    3.积累、摘抄自己喜爱的诗歌。【语文要素】

    [教学重难点]

    1.体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感。

    2.了解现代诗歌的特点。

    [教学课时]

    2课时

    第1课时

    ◆课时目标

    1.会认2个生字,会写8个生字,会写3个词语。

    2.学习《繁星(一三一)》,通过反复朗读体会诗歌韵味,能背诵诗歌。

    3.理解短诗中关键词句的含义,体会诗人表达的情感。(重难点)

    一、图片导入

    1.激趣导入:(出示星星图片)今天我们一起来学习冰心老人看到繁星时的心情。

    2.介绍作者,简介《繁星》。(课件出示)

    二、初读古诗,读出节奏

    让学生自由朗读三首诗,要求读准字音,特别注意生字的读音。教师相机正音,指导朗读节奏。

    环节一:朗读《繁星(七一)》

    1.发现特点:发现无韵诗,句式相同,节奏相仿的特点。

    2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”,读出节奏,引发思考。

    环节二:朗读《繁星(一三一)》

    1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚,了解同音成韵。

    2.情境朗读:师生合作,接读“哪一……?”排比句式,关注问号的语气,理解“思潮”。

    环节三:朗读《繁星(一五九)》

    1.发现韵脚:发现“了”“里”,了解同字成韵。

    2.读出节奏:指导朗读,读出分句间的强弱对比,感受现代诗高低起伏的节奏。

    三、学习《繁星(一三一)》

    1.情境朗读:播放海浪声音,情境朗读,体会作者对大海的挚爱之情。

    2.借助反问句式,体悟情感。(引导学生朗读三个反问句,体会作者对大海的一往情深。)诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的。

    3.体会情感:补充资料,体会大海为作者写作带来的灵感与思考。

    (1)我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海,所以,在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自传》

    (2)每次拿起笔来,头一件事忆起的就是海。——《往事》

    大海是作者写作灵感的源泉,是心灵寄托的地方,作者对海有着深深的眷恋与感激之情。(引导学生伴随着海浪声诵读诗歌,内化背诵)

    四、学写生字

    1.(出示本课生字)小组合作学习,说说哪个字难写,在书写时需要注意哪些地方。

    2.全班汇报。老师指导生字书写要点。

    3.学生练写,教师巡视,相机指导、反馈。

    第2课时

    ◆课时目标

    1.学习《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》,通过反复朗读体会诗歌韵味,能背诵诗歌。

    2.理解两首短诗中关键词句的含义,体会诗人表达的情感。(重难点)

    3.要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌,做一个摘抄本。(重点)

    一、回顾导入

    上节课,我们学习了冰心老人的《繁星(一三一)》,这节课让我们继续学习课文吧!

    二、学习《繁星(七一)》和《繁星(一五九)》

    环节一:想象《繁星(七一)》

    1.延长顿逗:教师示范朗读,学生展开想象。

    2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长,仿照朗读。想象作者在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上做什么。

    3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。

    4.情境朗诵:教师引导学生,想象情境积累背诵。

    环节二:想象《繁星(一五九)》

    1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音,分角色朗读,想象“风雨”景象。(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)

    2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见的什么事情呢?

    环节三:悟情《繁星(七一)》

    1.品悟“月明”:月是中国人心中共同的情怀,月明时分又寄托着作者怎样的情感呢?

    2.体会情感:母亲给予我们生命,养育我们长大,“谁言寸草心……”在母亲的膝上,作者又感受到了什么呢?

    环节四:悟情《繁星(一五九)》

    1.品悟“风雨”:在补白想象的基础上,感受母亲怀抱中浓浓的母爱。

    2.体会情感:结合作者经历,补充资料,理解“心中的风雨”的内涵,通过复沓朗读体会情感。

    (1)1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每次生病就会想起,母亲啊……

    (2)1911年,辛亥革命爆发,革命对于11岁的冰心来讲是可怕的,是枪林弹雨,是无家可归……想到这些冰心有些害怕,她会说,母亲啊……

    (3)1921年,经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》,她把对母亲的爱写在这首诗中, 母亲啊……

    因此,“风雨”是景象,是心情,更是对母亲怀抱的依恋。

    三、情动辞发,仿写《繁星》

    1.仿写诗句,唤起自我感受。(课件出示“语文园地三”词句段运用第2小题)读一读,注意加点的部分,再仿照着写一写。

    2.教师巡视,相机评价。

    3.朗读仿写,分享自创《繁星》。

    4.布置作业,拓展延伸。

    朗读现代诗集《繁星·春水》,摘录喜爱的现代诗并写清楚作者和出处,和家人或朋友一起分享,开展班级诗歌朗诵会。

     

    [教学板书]

     

     

    [教学反思]

    《短诗三首》精选自冰心的诗集《繁星》中的三首小诗,语言简单,想象奇妙,赞颂了无私的母爱和大自然的美。我鼓励学生有梯度,有层次地进行探究式学习,读出节奏,感受现代诗的音乐美;读出想象,体会现代诗的艺术美;读出情感,感受现代诗的人文美。在反复朗读中发现现代诗的特点,并学习现代诗的特点,将习得的特点落实到笔端仿写现代诗。同时通过综合性学习摘录积累,分享交流将现代诗融入生活中。

     

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