小学语文人教部编版四年级下册第三单元10 绿教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册第三单元10 绿教案，共5页。

教学目标1. 认识“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，理解重点词语。
有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。
学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。
教学重点教学难点教学课时
朗读课文，想象画面。
学习课文的表达，感受诗歌的语言特点。2 课时
第一课时
课时目标
认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等 4 个字，理解重点词语。（重点）
有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）
初步感受诗人对绿的赞美。（重点）
教具准备
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教学过程
一
导入新课
今天让我们一起跟随着作者艾青走进绿的世界。
二 介绍作者
艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，诗人。1985年获法国文学艺术最 高勋章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《光的赞歌》《向太阳》《北方》等。
三
初读课文
学生轻声读课文，边读边做批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
将课文中的生字、生词多读几遍。同桌互相检查会认字的认读情况，前后桌交流哪些字音比较难读难记。
出示生字、生词，纠正读音。
会认生字。
练
挤（jǐ）叉（chā）
会写生字，并辨字组词。
练
墨绿：（颜色）深绿。
嫩绿：像刚长出来的树叶那样的浅绿色。
集中：把分散的人、事物、力量等聚集起来。交叉：不同事物有部分相同，重合。
教练：训练别人使掌握某种技术或动作的人员。指挥：发令调度。
整齐：有秩序，有条理，不凌乱。
节拍：音乐中每隔一定时间重复出现的有一定强弱分别的一系列拍子，是衡量节奏的 单位。
（4）词语搭配。
练
（ 绿色 ）的墨水瓶（ 静静 ）地交叉（ 整齐 ）地飘动绿得（ 发黑 ）绿得（ 出奇 ）
检查学生认读情况，记录学生提出的难读难记的字音。
初读感知：诗歌描述了春天到处都是绿色，风是绿的，水是绿的……世界充满了绿。
四
课堂小结
艾青先生的诗歌《绿》运用有魅力的文字描述了春天到处都是绿色，风是绿的，水是绿 的……世界充满了绿，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动乃至绿的生命。“绿色”真 是具有永恒的魅力!
练 瓶（瓶子）
挤（挤压）
叉（叉子）
挥（挥发）
拼（拼命）
（3）解释词语。
跻（跻身）
义（意义）
浑（浑身）
第二课时
课时目标
理解诗句，发挥想象，感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。（重点）
学习诗人运用修辞手法表达情感的方法，体会为何所有的“绿”会按节拍飘动。（难点）
教具准备
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教学过程
一
课前导入
通过上节课的学习我们对《绿》这篇课文的主要内容已经有所了解，这节课让我们进一步感受诗人对绿的赞美，对春天的讴歌。
二
整体把握
思考：全诗运用多种修辞手法描写了什么？
回顾：全诗运用多种修辞手法描写了大自然的景象——绿。
三
品读释疑
（一）指导品读第 1 节
说说你对这一节诗的理解。
好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……
预设：这里运用比喻的修辞手法，借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写了眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。
（二）指导品读第 2 节
到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇。
诗句中呈现了哪些绿色？有什么特点？
预设：春姑娘用巧手为我们调出了墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿等绿色，这些绿色的特点是绿得发黑、绿得出奇。
（三）指导品读第 3 节
刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的，
根据课文内容练习说话。 风中的 柳树 是绿的。雨中的 草地 是绿的。河中的 流水 是绿的。
阳光下的 树林 也是绿的。
（四）指导品读第 4 节
阳光也是绿的。
所有的绿集中起来， 挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
想象这些绿色集中在一起是一幅怎样的画面。
预设：一场春雨润醒了小草，田野里小草破土而出，远远望去一片嫩绿；润绿了柳树，柳树摆动着腰肢，随风舞蹈；润绿了河水，碧绿的河水，犹如一面绿色的大镜子，倒映出我们的 笑脸，倒映着两岸的翠柳。一阵清风吹过，笑脸没了，翠柳的身姿也凌乱了。
（五）指导品读第 5 节
从修辞的角度赏析这节诗。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
预设：这里把“绿色的景物在微风吹拂下摆动”比作“舞蹈教练在指挥学员跳舞”，写出了一阵风吹过，绿色的景物都随风而动，整齐，灵动，充满生机的景象。
四 拓展延伸
想象画面，理解诗歌的意境
阅读诗歌时，我们可以展开想象的翅膀，把诗歌变成一幅幅动人的画面，来感受诗歌的意境和作者要表达的情感。
诗歌里常有互不相关的事物，我们可以通过阅读时的想象，把它们串联起来，让它们在自己的头脑中形成一幅幅色彩鲜明的画面。在想象画面时，我们要依托诗句的意思去想，但也不 能仅停留在诗句的意思上，而没有自己的想法。同样的诗句，每个人会有不同的想象，只要能 体现诗中的主要内容就是合理的。
五
课文主旨
诗歌描述了春天到处都是绿色的情景，表达了作者热爱春天、热爱生活、热爱生命的思想感情。
六
课后作业
板书
总写：眼前铺满绿色
绿
分写
颜色 ：多、发黑、出奇
形态 ：挤、重叠、交叉、飘动
美丽绿色
生机盎然
课后反思
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说一说。
成功之处：本课重难点是能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。教学时教师通过朗读与想象的有机结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉。教师在初读时引导学生想
象画面的奇特景象，在精读时引导学生体会诗人的独特情感，并在此基础上引导学生背诵。
不足之处：教学中教师要唤起学生对绿的已有经验，朗读时教师可以采用配乐范读的形式增强学生的听觉感受。在引导学生体会课文的独特表达时，教师要给予学生表达的时间和机
会，指导学生抓住关键词，读出句式的变化和语调的不同。