高中语文苏教版选修*李将军列传多媒体教学ppt课件

这是一份高中语文苏教版选修*李将军列传多媒体教学ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了不虚美不隐恶，文言基础知识归纳，通假字，特殊句式，汉武帝采取的措施，布置作业等内容，欢迎下载使用。

两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。 他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。 听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。 他的传说流传在长安。 谁不相信？ 从灞桥到灞陵， 他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。 柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 太史公幼时指过他的背影。                  
弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇， 飞将军，人到箭先到。 举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。 杀，匈奴的追兵， 杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人， 杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。
台湾·余光中《飞将军》
卢纶《塞下曲》 林暗草惊风， 将军夜引弓。 平明寻白羽， 没在石棱中。
王昌龄《出塞》秦时明月汉时关 万里长征人未还 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山
唐 - 崔道融 - 题李将军传 猿臂将军去似飞，弯弓百步虏无遗。 汉文自与封侯得，何必伤嗟不遇时。
勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒乡之。作《李将军列传》第四十九。 ——《太史公自序》
勇于抵挡敌人，仁爱士兵，号令简明不繁琐，军队将士归心于他。
[1节]文帝时：中郎将、武骑常侍（八百石） [2节]景帝时：上郡太守（两千石） [3-7节]武帝时：骁骑将军、卫尉将军、右北平太守（两千石） [8-10节]武帝时：前将军（两千石）
师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意，进一步研读探讨:生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？ 提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。但生不逢时。通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意，进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。遭际—不顺。如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：突出写了娴熟、高超的射技。如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。还用“暂腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
看51页，探讨“斩霸陵尉”，此事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明什么？提示：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄，公报私仇的特点。司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。司马迁尽管用一唱三叹的情感载体在写李广，但仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点缺点。由此看出司马迁感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。体现这种爱不虚美，恶不毁功的“实录”精神。
诵读，根据课下注释疏通8—11节的文意,进一步研读探讨这部分写了晚年李广什么样的人生遭际？造成李广悲剧结局的根本原因是什么？人生遭际：写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死。（元狩四年，卫青、霍去病出兵攻打匈奴，李广多次请求参战，汉武帝先是“以为老，弗许”，“良久乃许之”，说明出战就不顺。随大将军卫青出击匈奴，他本为前将军，卫青却要他出东道，又是不顺。而东道回远，失道被责，更是不顺。接二连三的不顺，卫青又逼其对簿，李广乃自刎。）悲剧原因：汉武帝嫌他命运不好，不敢重用，贵戚也借机对他进行排挤。这是人为的悲剧，暴露出当时社会对人才的摧残，也寄寓了作者深深的同情。所以，明代茅坤说：“李将军于汉，为最名将，而卒无功，故太史公极意摹写淋漓，悲咽可涕。”（《史记钞》）
最后一节，司马迁的是如何评价李广的？提示：用叙述和比喻评赞李广，表达了对李广的无限景仰。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，用孔子的话赞扬李广为人能以身作则，强调正人先正己的重要。“桃李不言，下自成蹊”，用古代广为流传的谚语高度评价李广的品格，赞美他诚实朴直，事事以身先行，因而赢得了士兵和百姓的崇敬，“至今犹忆李将军”。
射技高超，作战勇敢仁爱士卒，不贪钱财为人简易，号令不烦
心胸狭窄，公报私仇无统帅之才、百战之功（疏于战略战役指挥上的大智大勇，不善于指挥大规模骑兵集团远程奔袭、机动作战）
抓住主要特点，突出人物形象用克制、含蓄的叙事笔法，表达深沉、强烈的爱憎感情和自己的主观认识用对比烘托方法揭示人物命运，丰富人物的形象语言通俗，极富文采
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从桃花不言，下自成蹊。
2002年全国高考题三、（15分，每小题3分） 阅读下面一段文言文，完成11－15题。 　　 李将军广者，陇西成纪人，家世世受射。从军击胡，用善骑射，杀首虏多；从太尉亚夫击吴楚军，取旗，显功名昌邑下，以力战为名。匈奴大入上郡，有数千骑。广之百骑皆大恐，欲驰还走。广曰：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”广令诸骑曰：“前！”前未到匈奴陈二里所，止，解鞍，令军士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪之，不敢击。夜半时，引兵而去。广居右北平，匈奴闻之，号曰：“汉之飞将军”，避之数岁，不敢入右北平。广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，家无余财，终不言家产事。广讷口少言，专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。后从大将军青击匈奴，既出塞，出东道。军亡导，或失道，后大将军。青欲上书报天子军曲折，广曰：“诸校尉无罪，乃我自失道。”至莫府，广谓其麾下曰：“广结发与匈奴大小七十余战，今幸从大将军出接单于兵，而大将军又徙广部行回远，而又迷失道，岂非天哉！且广年六十余矣，终不能复对刀笔之吏。”遂引刀自刭。广军士大夫一军皆哭。百姓闻之，无老壮皆为垂涕。太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也？谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以谕大也。”
11、对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（3分） A．专以射为戏，竟死　　　　　 竟死：竟然因此而死。 　B．广之将兵，乏绝之处，见水　将兵：将领和士兵。 　C．青欲上书报天子军曲折　　曲折：指行军的弯曲道路。 　D．广结发与匈奴大小七十余战　结发：指刚成年的时候。 12、下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一项是（3分） 　A．①今如此以百骑走，匈奴追射我立尽　　　 ②今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也 　B．①是时会暮，胡兵终怪之　　　　　　　　 ②会天大雨，道不通，度已失期 　C．①既出塞，出东道　　　　　　　　　　　 ②始皇既没，余威震于殊俗 　D．①百姓闻之，无老壮皆为垂涕　　　　　　 ②事无大小，悉以咨之，然后施行
13、对下列各句中“之”字称代内容的说明，不正确的一项是（3分） 　A．是时会暮，胡兵终怪之　　　称代前文的（广军） “解鞍”、“士皆纵马卧”。 　B．避之数岁，不敢入右北平　　称代前文的“（李）广”。 　C．饮食与士共之　　　　　　　称代前文的“赏赐”。 　D．百姓闻之，无老壮皆为垂涕　称代前文的（李广）“遂 引刀自刭”。 14、下列句子分别编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是（3分）①解鞍，令士皆纵马卧　　　②得赏赐辄分其麾下 ③专以射为戏　　　　　　　④士卒不尽食，广不尝食 ⑤诸校尉无罪，乃我自失道　⑥广军士大夫一军皆哭 　A．①③④　B．①⑤⑥　C．②③⑥　D．②④⑥
15、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） 　A．李广为行伍出身，家中世世传授射箭之法，因而骑射精熟，骁勇善战。曾在抗击匈奴时杀敌立功，并在平定吴楚军时，攻营拔寨，建立卓越功勋。 　B．李广不仅武艺高强，而且足智多谋。他面对匈奴数千骑兵，沉着镇定，巧用疑兵之计，使敌军不敢贸然追击，而自己的小部队则安然得以保全。 　C．李广不善言辞，少言寡语，而又廉洁自律，重义轻财。他屡建战功，威震匈奴，常有增加财富的机会，但却终身没有多余财物，也从不以家产为念。 　D．李广作为主将部队失去向导而迷失道路，他勇于承担过错。面对处罚，他认为自己已经年老，无力再请刀笔吏为自己辩护，于是引刀自刭。
通假字需要掌握的词语特殊句式
一、通假字
(1)上山陈： (2)广家世世受射： (3)莫府省约文书籍事： (4)然虏卒犯之： (5)胡虏益解：
陈：通“阵”，布置阵地。
莫：通“幕”，幕府：将军所住的账幕，后泛指将帅办事的地方。
卒：通“猝”，突然。之：代李广的军队。
解：通“懈”，松懈。
通假字
(6)汉军罢： (7)南绝幕： (8)遂引刀自颈： (9)悛悛如鄙人： (10)此言虽小，可以谕大：
幕：通“漠”，沙漠。向南横穿沙漠。
悛悛：通“恂恂”，诚恳拘谨的样子。
谕：通“喻”，比喻。
找出句子中的词类活用：
前，前 未到匈奴陈二里所胡兵终怪之胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之鞭马南驰数十里尝夜从一骑出止广宿亭下据关，毋内诸侯，秦地可尽王也会项伯欲活张良先破秦入关者王之
夜，名词作状语、在夜间
从，使动用法、使……跟随。夜，名词作状语、在夜间
止，使动用法、使……止；宿，用作动词，住宿。
内：动词活用使动，使……进入
活：动词活用使动使……活
王：动词活用使动使……称王
怪：形容词活用意动认为……奇怪
前：名词活用作动词，前进
鞭，名词用作动词，鞭打；南，名词作状语、向南。
(1)李将军广者，陇西成纪人也： (2)为虏所生得： (3)其李将军之谓也：(4)彼其忠实心诚信于士大夫也：
“……者，……也”是固定格式，表示判断，还有其它几种变形，也表示判断，如“……者也”、“……也”、“……者……”。译“将军李广是陇西成纪人”。
“为……所……”表示被动句式。译“被匈奴活捉”。
宾语前置句，“之”字提前宾语，应该是“其谓李将军也”。其，句首语气词，表猜测。译“大概说的是李将军吧”。
状语后置句，应该是“彼其忠实心诚于士大夫信”。 译“他那忠厚老实的心胸确实受到将士们的信赖”。
5广即请灞陵尉与俱，至军而斩之。6大将军亦欲使敖与俱当单于，故徙前将军广。7士以此爱乐为用。8用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。9天子以为老，弗许；良久乃许之，以为前将军。10乃自以精兵走之，而令广并于右将军军，出东道。11匈奴捕者骑数百追之，广行取胡儿弓。12吏当广所失亡多，为虏所生得，当斩，赎为庶人。
省略句介词一“与”后省略宾语“之”
两个被动句，前一个无标志，后“为所”
省略句，“以为”中间省略“之”
介宾短语作状语，状语后置“于右将军军并”
一、安内：削弱封国 打击豪强 二、攘外：开拓疆域 讨伐匈奴 目的： 巩固中央集权
(二) “桃李不言，下自成蹊”这则成语出自 哪里?喻意是什么?
汉代史学家司马迁在为李广立传时称赞道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是说，桃李有着芬芳的花朵，甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以至树下都走出一条小路，李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬。“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记·李将军列传》,比喻为人真诚,严于律已,自然会感动别人,自然会受到人们的敬仰。”
(一) 下面这段话是《史记·李将军列传》后的评语，仔细品味作者对这个人物的感情态度，然后以《读〈李广〉》为题写一篇短文。  太史公曰：“传曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。’其李将军之谓也!余睹李将军悛悛如鄙人(诚诚恳恳，像个质朴的乡下人)，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也(他以忠实诚恳得到了士大夫们的信任)!谚曰：‘桃李不言，下自成蹊(xī，小路)。’此言虽小，可以谕(喻)大也。”
卢纶《塞下曲》 林暗草惊风， 将军夜引弓.平明寻白羽， 没在石棱中。
【赏析】： 　　首句写将军夜猎场所是幽暗的深林；当时天色已晚，一阵阵疾风刮来，草木为之纷披。这不但交代了具体的时间、地点，而且制造了一种气氛。右北平是多虎地区，深山密林是百兽之王的猛虎藏身之所，而虎又多在黄昏夜分出山，“林暗草惊风”，着一“惊”字，就不仅令人自然联想到其中有虎，呼之欲出，渲染出一片紧张异常的气氛，而且也暗示将军是何等警惕，为下文“引弓”作了铺垫。 　　次句即续写射。但不言“射”而言“引弓”，这不仅是因为诗要押韵的缘故，而且因为“引”是“发”的准备动作，这样写能启示读者从中想象、体味将军临险是何等镇定自若，从容不迫。在一“惊”之后，将军随即搭箭开弓，动作敏捷有力而不仓皇，既具气势，而形象也益鲜明。 　　后二句写“没石饮羽”的奇迹，把时间推迟到翌日清晨，将军搜寻猎物，发现中箭者并非猛虎，而是蹲石，令人读之，始而惊异，既而嗟叹，原来箭杆尾部装置着白色羽毛的箭，竟“没在石棱中”，入石三分。这样写不仅更为曲折，有时间、场景变化，而且富于戏剧性。“石棱”为石的突起部分，箭头要钻入殊不可想象。神话般的夸张，为诗歌形象涂上一层浪漫色彩，读来特别尽情够味，只觉其妙，不以为非。
王昌龄《出塞》秦时明月汉时关,万里长征人未还,但使龙城飞将在,不教胡马度阴山.
 战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?诗人在三四句作出了正确的回答。他为久戍的士卒发出呼吁，希望有象飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。“但使龙城飞将在+不教胡马度阴山”两句，融抒情与议论为一体，直接抒发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力，掷地作金石声!同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。对《出塞》历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它是唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。这些评价未必恰当，但它确是一首思想性和艺术性完美结合的佳作。