2021学年活板教学设计

这是一份2021学年活板教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1．掌握本文的文言实词、虚词。能正确翻译课文。(重点)
2．学习文章抓住事物特点，运用程序说明顺序，使用简明、平实、准确的语言说明事物的特色。(重点、难点)
3．了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。(重点)
【教学过程】
一、新课导入
我们中华民族有举世闻名的四大发明——火药、造纸术、指南针、活板印刷。活板是北宋庆历年间毕昇发明的，它改进了制版工艺，提高了印刷功效，为推动科学文化的发展起了重大作用。活板的出现，体现了我国劳动人民高度的智慧和创新精神。最早记载毕昇这项重大发明的，是北宋人沈括撰写的《梦溪笔谈》中的《活板》。毕昇开创了现代印刷术的先河。这篇课文就是介绍毕昇活字印刷术的一篇科技说明文。
二、自主预习
1．走近作者、作品。
沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家和军事家。《宋史·沈括传》说他“博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医学、卜算无所不通，均有所论著”。代表作有《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。其中以大量篇幅总结了我国古代特别是北宋时期自然科学所取得的辉煌成就，详细地记载了劳动人民在科学技术上的卓越贡献。《梦溪笔谈》被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
2．朗读课文，读准下面加点字的字音。
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之(huò)
持就火炀之(yáng)
字平如砥(dǐ)
更互用之(gēng)
木格贮之(zhù)
兼与药相粘(zhān)
燔土(fán) 用讫(qì) 以手拂之(fú)
3．理解词义。
(1)实词
活板：就是活字版。板，同“版”。
盛为之：大规模地做这种事。之，指“板印书籍”。
已后：即“以后”，“已”同“以”。
布衣：平民。文中指没有做官的读书人。
和：混合。
持就火炀之：把它拿到火上烤。炀，烤。
具：准备好。
更互：交替、轮流。
就：完成。
以纸帖之：用纸条给它作标记。帖，用标签标出。
文理：纹理，质地。
燔土：指火烧过的黏土字印。燔，烧。
讫：终了，完毕。
拂：擦拭，掸去。
(2)一词多义
印五代时始印五经(用雕版印刷)
此印者才毕(印刷)
每一字皆有数印(字印)
乃密布字印(字模)
为唐人尚未盛为之(做)
满铁范为一板(作为)
其印为予群从所得(被)
若止印三二本，未为简易(算作，算是)
火火烧令坚(用火)
用讫再火令药熔(用火烤)
就瞬息可就(完成)
持就火炀之(靠近)
4．阅读课文，思考问题。
(1)本文的说明对象是什么？说明对象有什么特点？
明确：本文要说明的对象是活板，“活板印刷”的特点——活。
(2)作者是怎样围绕这个特点展开的？如何体现“活”的特点？
明确：每一字为一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每一字皆有数印——字印数目是活的
有奇字素无备者，旋刻之——做法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
三、合作探究
(一)整体感知
(1)作者介绍活板印刷术是按什么顺序来说明的？根据课文内容具体说出制版的程序。
明确：作者介绍活板印刷术是按印刷工作程序顺序即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。制版是按制字、设板、排字、炀板、平字的顺序说明的。
(2)作者介绍活板印刷术采用了哪些说明方法？
明确：打比方，如“薄如钱唇”“字平如砥”；作比较，如将用木头刻字与用胶泥刻字进行比较；举例子，如“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”；列数据，如“若印数十百千本，则极为神速”“每字有二十余印”。
(二)深层探究
(1)第一自然段说明的内容是什么？
明确：说明活板印刷发明之前我国雕版印刷发展的历史。
(2)本文要说明的对象是“活板”，作者为什么要先介绍雕版印刷术发明的历史？
明确：在介绍活板之前，先简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活板印刷术做铺垫。
(3)“庆历中有布衣毕昇，又为活板”这一句交代了哪些内容？为什么要突出毕昇的身份？
明确：交代了活板印刷术发明的时间、发明人及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。
(4)课文最后一个自然段交代活板的下落，在结构上有什么作用？
明确：这一段交代活板的下落。与开头“布衣毕昇，又为活板”相照应。“至今”强调了作者写作本文的时间，充分证明活板为毕昇所创制是确凿无疑的。“保藏”说明所得者对活字的精心的收存。
(三)写法探究
本文在写作上有什么特点？
明确：(1)抓住事物特点加以说明。活板先进在“活”上。文章以雕版为比照，突出一个“活”字，既介绍了怎样“活”，又说明了为什么这样“活”。
(2)按工作程序的顺序说明。活板印刷是一种新工艺，按程序说明是合理的顺序。
(3)说明语言简洁、平实、准确，形容适度，为了说明清楚，用了列数据、打比方、作比较等多种说明方法。
四、板书设计
五、课外拓展
现在，计算机技术正日益普及，印刷业早就有了更新更快的发展(计算机文字处理系统，能随意设置字号、字体、文字的色彩……这些都是活板印刷术所未能做到的)，学习了《活板》，我们有哪些感受和启迪？
示例：1.学习了《活板》，我们充分地感受到了我们中华民族的智慧和力量，我为自己是一个中国人而自豪，我为我们祖先的“四大发明”而骄傲。
2．我们应该高举科学的大旗，努力做21世纪的毕昇、张衡、祖冲之、沈括……让21世纪真正地属于中国。
3．历史总在前进，“落后就要挨打”，我国的载人航天事业已取得举世瞩目的成就，所以我们更要为中华之腾飞而勤奋读书。
六、教学反思
本篇文章主要围绕“活”字布局谋篇，但由于是篇文言文，因此理解文义对于学生来说就是个难点。课上我要求学生先多朗读感知课文，再逐次将重点的实词虚词提出来重点讲解，最后再次强化学生记忆。
但也因此占用了较多的时间，以至后面的合作探究无法完成。从问题提出的难度看，合作探究部分并不算难，但就学生完成情况看，并不理想，虽然旁边给出了学法指导，但课堂实践还是出乎意料，多数学生无法在规定时间内完成，由此可见，学案设计还是没有充分了解学生的学情，没有充分开发学生思维。