《两位数加减两位数（不进位、不退位）》参考教案

《两位数加减两位数（不进位、不退位）》参考教案

教学内容：苏教版小学数学一年级系下册第57、58页。

教学目标：

1.经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

2.在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。

3.在教学过程中，进行数学阅读的指导。

教学重难点：

1.在理解两位数加、减两位数（不进位、不退位）算理的基础上，熟练计算。

2.数学阅读的指导。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣小朋友

喜欢读书吗？喜欢读什么书呢？有没有小朋友喜欢

读数学书的？数学书怎么读呢？读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗？

【设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。】

二、自主探究，获取新知

1.教学例题。

（1）出示例题，学生自己读题。

思考：有什么不理解的地方吗？“两辆车”指的是哪两辆车？“一共”表示求什么？

（2）指名读题中的条件。

思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么？用什么方法做？还可以求什么？

（3）指名读题中要求的问题。

思考：看到这个问题，你是怎样想的？

（4）别的小朋友是怎么想的？把你的想法告诉你的同桌。

（5）学生尝试列式。

（6）出示43＋31＝，学生自己校对。

2.学生回忆，小结方法。

（1）我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的？

（2）小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么？然后读问题，想要解决这个问题需要怎样？这就是读数学书常用的一种方法——“边读边想”。

教师板书：边读边想

学生理解：“读”是指读什么？想呢？“边读边想”是什么意思？

“边读边想”就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么？它为什么要这样说？还有什么不理解的地方？

题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法——边读边议。教师板书。

学生理解：“议”就是指“讨论”，“边读边议”是什么意思呢？

“边读边议”就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。

3.算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法——“边读边算”。（板书）也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。

（1）这道题该怎样算呢？学生动手尝试。（可以借助小棒或计数器）

（2）反馈：说说你是怎样想的？

（3）介绍书上算法。

方法一

①出示书上小棒图。你能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用小棒来计算。

②出示书上计数器图。你—能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。

③比较上面两种算法，有相同的地方吗？这两种算法都能用什么算式来表示？（出示：40＋30＝70  3＋1＝4  70＋4＝74）

④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法——边读边比。“边读边比”就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。

方法二

①出示：43＋30＝73   73＋1＝74

②你们能看懂吗？先算什么？再算什么？这儿的30和1是怎么来的？：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数？“43＋30”的算法学过了吗？“73＋1”呢？

③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一种方法。以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。

方法三

①出示竖式。你们见过这样的算式吗？它有个很特殊的名字叫竖式。

②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。

所以，你们希望和它交朋友吗？那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。

③学生学写竖式。

先写一个加数“4 3”，有没有发现与以往的写法有什么不同？（分得开些）再写“＋”，写在哪？再写“3 1”，该怎样写呢？为什么？然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。

④学生试加。

⑤说说是怎样加的？先算几加几？4写在哪儿？为什么？再算几加几？7写哪儿？为什么？（引导学生依据方法一来思考）

⑥有不同的加法吗？比较两种加法，不同在哪？（一个从个位加起，一个从十位加起）

（肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究）

4.学生回忆，小结方法。

（1）刚才，我们是怎样学习“43＋31”的计算方法的？（先自己想办法算算，再看书上是怎样算的）

（2）小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法——边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。

【设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。】

三、巩固与拓展

1.完成“试一试”。

（1）竖式的书写格式，你记住了吗？请大家用竖式计算“43－31”。

（2）反馈做法：（出示竖式的计算过程）你是这样列竖式的吗？说说是怎样计算的？“31”中的“3”和谁对齐？“1”和谁对齐？“2”是怎样算出来的？为什么写在个位上？“1”是怎样算出来的？为什么写在十位上？

2.完成“做做想想3”。

（1）学生独立完成。

（2）反馈：说说错在哪？

（3）你们认为用竖式计算要注意什么？

3.完成“想想做做1”和“想想做做2”。

（1）学生快速完成。

（2）校对。

（3）你觉得竖式计算这种方法怎么样？

【设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会“带着自己的想法去读”，这是一种有效的读书方法的自然渗透。】