2021学年第2节 常见病及其预防教学设计及反思

教学内容

教师行为

学生行为

教学说明

引入

问题：你们知道器官移植吗？，医生是否可将任何一个健康人捐献的器官移植给病人呢？

人体具有免疫功能，这种功能能够识别“自己”和“非己”成分，今天我们就来学习人体的免疫功能。

小声议论，尽量回答老师的问题。

激发学生的兴趣，引入课题。

保卫人体的第一道防线

——皮肤、黏膜及其分泌物

你认为：什么结构是保卫人体的第一道防线？

人体与外界相通的腔道，如口腔、鼻腔等结构又是如何阻止病原生物入侵的？

（出示呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用图）引导学生理解人体的气管和支气管上的纤毛有清扫异物的作用，它能不断地将粘液、细菌、灰尘等摆向喉部，经咳嗽排出体外。

提供资料：科学家曾经做过的一个实验：将一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，每隔一段时间检查链球菌的数量，结果如下：

这样的数据说明了什么？

学生回忆学过皮肤的上皮组织的功能和粘膜的有关知识，回答老师问题。

理解皮肤上的分泌物能将细菌杀死。

最后学生依据分析总结出：

人体的第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物的作用。

通过对已学知识的回顾与总结，培养学生对知识的应用能力。

感悟：痰中含有细菌、病毒等病原生物，所以不要随地吐痰；渗透卫生习惯教育。

具有分析简单数据的能力。

保卫人体的第二道防线——吞噬细胞和杀菌物质。

问题：若人的皮肤有伤口而又没有及时消毒或人的体质较弱时，病原生物突破了第一道防线，结果又会怎么样呢？（放映一段录像，在discovery“人体的奥秘”一碟中寻找录像资源，主要是讲述白细胞在此过程中所起的作用）

教师讲述：吞噬细胞还会将人体每天衰老、损伤、死亡、突变的细胞清除；同时体液中的杀菌物质，如溶菌酶等能破坏细菌的细胞壁，将细菌消灭。

观看录像，理解白细胞在抵抗病原生物中的作用。

总结：保卫人体的第二道防线：吞噬细胞和杀菌物质。

从视频中直接感受人体的免疫功能的神奇，学会欣赏生命的完美和精细，渗透生命教育。

保卫人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞

问题：当侵入的病原生物数量很多或毒性很强时，人体的第一、二道防线抵挡不住病原生物的入侵，人体又会怎么办呢？

人体的免疫器官有哪些呢？

教师演示抗原与抗体作用的示意图，同时关注学生语言表达的科学性。

拓展应用：

教师提供一些“非典”时期的图片，用文字介绍“血清疗法”曾挽救了不少非典危重患者的生命，渲染气氛。

讨论：血清疗法为什么能有效地抗击“非典”病毒？

了解人体的第三道防线：免疫器官和免疫细胞。免疫器官会产生免疫细胞——主要是淋巴细胞。

学生结合图示理解抗原和抗体的作用原理，也可以尝试让学生解说这一过程。

引导学生理解：病原体侵入人体后，会刺激淋巴细胞产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，即抗体；引起人体产生抗体的物质，叫抗原。一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进巨噬细胞的吞噬作用，将抗原清除或使病原体失去活性；产生抗体的淋巴细胞寿命较长，当同样的抗原再次侵入人体时，这些淋巴细胞会立刻产生抗体按同样的作用清除抗原。

小组同学围绕主题展开讨论后解决问题：当SARS病毒侵入人体后，会诱导人体产生抵抗该病毒的抗体，一旦SARS病毒再次入侵，这种抗体就会“挺身而出”，将SARS病毒清除。非典康复病人的血清中存在有大量抗SARS病毒的抗体，血清疗法正是借用这种抗体的威力去战胜SARS病毒，而没有患过“非典”的人，其血清就没有这种“特异”效果。

能用科学的语言描述某一生命过程。

能有意识地运用免疫知识解释较简单的实际问题。

非特异性免疫和特异性免疫的比较

问题：比较人体的第一、二道防线和第三道防线的作用特点有何不同？

同桌交流，找出人体的第一、二道防线和第三道防线的作用特点，区分非特异性免疫和特异性免疫。

具有归纳比较的能力。

免疫的功能

器官移植时为什么会出现排异反应？

进一步理解人体免疫的功能。

培养对知识的应用能力。