人教部编版八年级上册得道多助,失道寡助教案

学习

目标

一、积累文言词语。二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、 失道寡助” 的含义 ，并从中受到教益。

重点

积累文言词语。               

难点

学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。

教

材

分

析

与

教

法

设

想

《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得 “仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

板

书

设

计

得道多助,失道寡助

中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

词类活用:

域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)

导学过程

学习过程

一、导语设计

以孟子名言导入。

二，资料助读

  介绍孟子与《孟子》

三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读磁带。

   2．教师示范背读课文，注意读出文章的气势。

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

    四、译读课文，把握文意

    1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

    2．教师引导学生积累文言知识。

    教师分发文字资料，内容如下：

    (1)通假字：

    寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)

    (2)古今异义词

    三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）

委而幸之(离开。今义：往、到)

    亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)

    池非不深也(护城河。今指水塘。)

    (3)一词多义；

    域民不以封疆之界（凭）    三里之城（的）               地利不如人和（有利）

                              环而攻之而不胜（代词）

以天下之所顺（用）        多助之至，天下顺之（到）      兵革非不坚利也（锐利）

    (4)注意下列加点词的用法：

    域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)

    固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)

    威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)

    (5)注意下列句子的翻译；  

    五、思读课文，理清论证思路，背诵课文

    1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?     

    明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

2．学生依据板书提示，背诵课文。

    六、总结升华

    学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。

    学生讨论。

    教师明确，也许可以这样回答；第一，合乎国家与国家平等的原则，也就是说国家无论大小、贫富、强弱都应在平等的原则下参与国际事务，第二，有利于维护和平共处，这是鉴于20世纪的战争给人类；社会带来巨大的灾难，维护和平，避免战争，对21世纪人类社会发展是至关重要的。

    七、布置作业。

学生搜集孟子名言警句。

学生展示自己搜集成果。

明确目标：一、积累文言词语。

二、学习本文开头提出论点后，运用对比，逐层深入的论证的写法。

三.初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、 失道寡助” 的含义 ，并从中受到教益。

学生听读，注意把握字音，停顿、重音。

合作学习：学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

小组讨论，质疑、解疑。

同桌之间讨论、交流

学生讨论，然后展示交流成果。

学生反思。

“得道多助，失道寡助”这一中国儒家的思想作为一种有价值的资源受到我们的重视。

教

学

札

记

   因为注释很详尽，所以我在上课时没有逐字逐句地加以翻译，而是把主动权交给学生，小组探究解决。然后我注意就四种语言现象加以强调，课堂效果不错。学生也能当堂成诵。