初中音乐花城版七年级下册歌曲《康定情歌》教学设计及反思

《康定情歌》教学设计

年级与学科：七年级音乐

版本：花城版

课程名称：七年级下册第五单元第三课《康定情歌》

【课题】 《康定情歌》

【课例主题】

本课以歌曲《康定情歌》为载体，让学生在音乐的殿堂中，体会民歌的魅力。通过对音乐作品的结构、形式、情绪、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐鉴赏和评价的能力，形成健康向上的审美观，使学生在民歌丰富的音乐艺术世界里受到熏陶，从而陶冶学生的情操，形成健全的人格，增强学生表现音乐的自信心，培养良好的团队意识与合作精神。

【学情分析】

演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。在演唱教学中，要求学生背唱一定数量的歌曲，特别是我国的民歌，积累必要的歌曲曲目，既有利于发展学生的音乐记忆力，又有益于适应社会生活与情感交流的需要。我们伟大的祖国，具有灿烂的民族音乐文化。历史悠久、绚丽多彩的民族音乐，是各族人民智慧的结晶，它反映着我国各个历史时期的社会生活，有如璀璨夺目的明珠闪耀在历史的长河中。每个民族的音乐都有着自己民族的鲜明特点，学生只有懂他们，才能在民族音乐中找到乐趣，才能热爱自己祖国的民族音乐。

【教学目标】

1、知识与能力：

指导学生用深情和优美的声音演唱四川民歌《康定情歌》，感受歌曲的节拍和旋律特点，唱出民歌独特的韵味，通过介绍视唱歌谱的方法，提高学生的识谱能力，培养学生用各种不同的手段表现音乐的能力。

2、过程与方法：

创设生动的意境，利用丰富的教学资源，采取问题式、讨论式、启发式、互动式等教学方式，帮助学生多角度的感受音乐、自主创新。通过【赏】、【唱】、【析】、【创】、【拓】等教学环节，使学生感受民歌的魅力，从而热爱自己祖国的民族音乐。

3、情感态度与价值观：

通过歌曲《康定情歌》的欣赏、学唱和分析等，加深对民歌内涵的理解，激发学生对音乐、对生活的热爱，树立乐观向上的生活态度；引导对所学歌曲及相关知识产生兴趣，扩大音乐视野。

【教学重点】

能用正确的呼吸、圆润的声音深情地演唱歌曲；为歌曲创作节奏声势伴奏。

【教学难点】

视唱曲谱；曲式结构的分析。

【教学方法方式】

问题式，讨论式，启发式，互动式。

【学习方法指导】合作式，体验式。

【课型】 新授课

【课时安排】 一课时

【教学准备】多媒体，音乐课件，电子琴，藏族舞蹈服装

【教学内容分析】

《康定情歌》是一首四川民歌，曲调优美流畅，歌词凝练生动，蕴含着丰富的民族审美信息，表现康定人对美好爱情的向往，唱出了青年男女追求自由、幸福生活的情感。歌词中加入了“溜溜的”“月亮弯弯”等衬词，使歌曲更加风趣、生动。

教学过程

【赏】

1 组织教学

2 导入新课, 简介康定（二分钟）

教师配乐朗读《我在康定等着你》学生感受诗歌中美丽康定的魅力。

（设计意图：把康定的美通过PPT和配乐朗读的形式直观的展示，提高学生对歌曲的兴趣和感受能力。）附诗歌（节选）：

我会在康定等着你……

我在康定等着你

等你从钢筋水泥中逃离

我会在康定机场等着你

为你指出贡嘎雪山的名字

与你共享雪峰上的晨曦

我在康定的山垭口等着你

与你一起爬上山顶

一起累得气喘吁吁

然后指着对面山坡上的白色大字

给你讲康定情歌的故事

我在康定的木格措等着你

与你一起感受那原始而真实的美丽

在倾听野人海的传奇中

纵情雪山、圣湖、白云、蓝天、杜鹃、流溪……

我在康定的南无寺等着你

在佛祖面前添一壶酥油

许一个愿望

在这安静的庙宇

亲手去触摸历史的记忆

我在康定的贡嘎山上等着你

那里是人类最难攀登的绝地

在这片属于生命的禁区里

或许能一起见证生命的奇迹

就像正生在于高寒地的雪莲

像等着我们一样地等着你

我会在康定等着你

3 聆听歌曲

播放多明戈、宋祖英、郎朗在鸟巢的联袂演出，回答问题

（设计意图：学生带着问题观看视频，让学生随着问题的指向性关注学习的内容）

学生探讨：视频中的演唱形式、音乐的基本情绪、表达的主题思想等。（对唱 优美深情 表现康定人对自由和美好生活的向往）

【唱】

4 学唱歌曲

（1）击拍读出节奏（设计意图：对于没有读谱基础的学生来说，用数字读出节奏比用“哒”更加明晰，显得较为简单）

3 5  6 65 ︱6· 3  2 ︱3 5 6 65︱ 6 3·︱

一二  三四五     六  七  八   一二  三四五   六 七

3 5  6 65 ︱6· 3  2 ︱5 3 2 3 2 1 ︱2 6·︱

一二  三四五     六  七  八   一二 三 四 五 六   七 八

6 2·︱5 3·︱2 1  6·︱5 3 2 3 2 1 ︱2 6·︱

一二     三四     五六 七       一二 三四五六     七八

（2）按节奏唱出旋律（教师用琴伴奏）

（3）唱歌词（教师引导学生用正确的演唱姿势、呼吸方法、声音及咬字吐字方法有感情地演唱歌曲）

【析】

5 简介创作背景

《康定情歌》是上个世纪30年代诞生于四川康定的一首民歌，由当地的群众自发编创并于40年代逐渐流传开来。

40年代中期，就读于重庆青木关国立音乐学校的福建学生吴文季在从军的康定人中收集到此歌，然后将此歌转交给他的老师伍正谦。伍正谦十分喜爱，又请作曲系的江定仙老师配乐伴奏以便演唱。江定仙配好伴奏后，将原名《跑马溜溜的山上》改名为《康定情歌》，后来伍正谦在学校的一次音乐会上首次演唱了这首歌曲。后来，江定仙又将此歌推荐给了当时走红的歌唱家喻宜萱，喻宜萱同年在南京举办的个人演唱会上公开演唱了此歌，以后便将此歌作为自己的保留节目，从南京唱到了大西北，从国内唱到了国外，使《康定情歌》传遍了世界。

6 分析歌曲结构，教师引导学生分析歌曲,提问：分为几个乐句？是否有相同的乐句？歌曲歌词有何特点？）

《康定情歌》结构为一段体，三个乐句。第一乐句前两小节“跑马溜溜的山上”是全曲的主调，后两小节是它的变化重复。第二乐句的前两小节与第一乐句的前两小节相同，后两小节是对主要音调的对换，具有收束性。第三乐句是第二句的变化重复，从低音区起腔，感情真挚、委婉。不仅在节奏上后宽一小节，而且音调的起伏增大了，加重了深切、舒展的情感。第三乐句运用“月亮弯弯”三小节的“衬腔过渡句”，导致衬腔过渡句的起音，对上句未尽乐意做补充性的反复，然后再回到句末终止音。运用这种手法，是旋律更加抒情、婉转，同时也加强了这首情歌浓厚的地方特色。

7 分析调式

问：歌曲旋律是由哪几个音组成的？

6  1  2  3  5  6

羽 宫 商 角 徵 羽

教师：引导学生歌曲是由主音为“6”的民族羽调式

【创】

8 创作节奏声势

（1）教师举例

X XX ︱X XX︱X XX︱X XX

（每小节第一拍单手拍肩，第二拍击掌）

（2）学生自主创作（略）

（3）学生用创作的节奏为歌曲伴奏

【拓】

教师展示藏族服装，头饰（请二位女生穿上藏族舞蹈服装，并展示一二个藏族舞蹈动作）

【小结】

教师小结：《康定情歌》是一首四川民歌，曲调优美流畅，歌词凝练生动，蕴含着丰富的民族审美信息，表现康定人对美好爱情的向往，唱出了青年男女追求自由、幸福生活的情感。

最后，演唱歌曲(师生对唱)，结束课堂。