小学人教部编版 (五四制)第二单元语文园地优秀教案设计

语文园地二

教学目标:

1.结合本单元的寓言故事，交流并总结寓言的学习方法。

2.观察发现词语特点，积累相似的词语；学会把人物说话时的表现写具体；了解通知的格式和要素，会写通知。

3.了解横画、竖画较多的字的书写技法，练习把汉字书写规范。

4.了解有关寓言故事的成语与其蕴含的道理，积累成语。

教学重点：

观察发现词语特点，积累相似的词语；学会把人物说话时的表现写具体。

教学难点：

了解有关寓言故事的成语与其蕴含的道理，积累成语。

教学时间:2课时(第一课时完成第一至第二板块；第二课时完成第三至第四板块)

教学过程:

一、交流平台

1.交流学习方法。

(1)本单元学习的是寓言，谁来说说我们是怎样学习寓言的？（先读懂故事内容，再明白故事蕴含的道理。）

(2)再读读书中的话，又受到了哪些启发？（寓言故事让人印象深刻；寓言故事蕴含着道理；寓言故事能让我想到生活中的许多人和事。）

2.寓言故事会。

(1)本单元学过哪些寓言，能给大家讲讲这些故事吗？再说说故事蕴含的道理，与实际生活有什么联系。先试着完成下面的表格，再集体交流。

(2)谁给大家讲讲其他的寓言故事？我们开展一次故事会，比比谁说得好。

预设:学生可能讲以前学过的故事，如“亡羊补牢”，并说出了这个故事告诉我们的是:出现问题后要想办法补救，可以防止继续受损失；如“揠苗助长”，并说出这个故事蕴含的道理是，急于求成，反而坏了事；又如“坐井观天”，告诉我们看问题、认识事物，要站得高，看得全面。学生也可能说出自己在课外阅读中了解到的寓言故事。

(3)你发现本单元的几则寓言在写法上有什么不同？（课文《守株待兔》《南辕北辙》《陶罐和铁罐》《北风和太阳》《鹿角和鹿腿》是故事体的寓言；《池子与河流》与其他课文不同，它用诗的形式和语言来叙述故事，是一首叙事诗。）

二、词句段运用

1.照样子，写词语。

(1)默读题目要求，尝试完成。

(2)出示两组词语，发现特点。

源源不断 津津有味      无忧无虑 无边无际

预设:学生可能会分组发现特点:第一组是AABC形式的词语，第二组是ABAC形式的词语；也可能会发现两组词语的共同特点:词语中都有相同的字。

教师点拨:我们以前学习过“叠词”，比如高高兴兴、金灿灿等。今天学习的这些词语，也叫作“叠词”。

(3)根据词语特点，交流积累。

在横线上修改自己写的词语，集体交流。

预设:第一组中，学生会写出“栩栩如生、依依不舍”等形式的词语。第二组中，学生会写出“无拘无束、无法无天”等形式的词语，也会写出“全心全意、不闻不问”这样的词语，均予以肯定。

2.把提示语写具体。

(1)读清题目要求。

默读题目要求，说说你读懂了什么。

预设:题目要求分为两组:读句子时要注意加点的部分并想想有什么特点；然后在横线上照样子把句子补充完整。

(2)写出人物说话时的样子。

①发现特点。

出示第一组句子，发现加点部分有什么特点。

如果学生没有发现特点，则出示下面的句子进行对比:读读下面两句话，你更喜欢哪一句？为什么？

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

鹿忽然看到了自已的腿，不禁说:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

根据学生的发言进行总结:有了加点的部分，人物说话时的表现就写得更加具体了。

②练一练。

出示:他    :“你真是急死我了！”用前面学到的方法，补充句子，把提示语写具体。

例如:他脸憋得通红，汗珠直往下掉:“你真是急死我了！”

指名学生读读自己写的句子，集体交流评价，再修改完善。

(3)写出人物是怎样说话的。

①读句子，想想加点部分是如何把人说话时的表现写具体的。

出示句子:“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴地叫起来。

预设:学生能够发现加点部分写出了人物说话时是“高兴”的。

点拨:这是写出了人物是怎样说话的。

②把句子补充完整。

出示:“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐             。

例如:“这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐兴高采烈地喊着。

集体交流，互相评价。

(4)综合提升。

①出示电视剧《小别离》中的一分钟片断。先观看有声版，记录主要人物对话。

片断内容:朵朵是一名初中三年级的学生。有一次她考试不及格，不敢告诉妈妈真相，于是向爸爸寻求帮助。

②关掉声音，再次观看视频。 教师出示完整的对话，引导学生关注人物的表情、动作。

妈妈     说:“朵朵，考试成绩出来了没有？”

朵朵     说:“还没呢。”

妈妈     说:“怎么还没出来啊？”

朵朵     说:“我也不知道。”

(过了一会儿)

爸爸     说:“朵朵，你赶紧去写作业去，写完作业，一会儿咱们吃饭了。”

朵朵     说:“爸。”

爸爸     说:“又怎么了？”

朵朵悄悄趴到爸爸耳朵旁说出了真相。

爸爸     说:“朵朵，你这问题可严重了。不及格可不是小事，妈妈知道不得生气？”

朵朵     说:“我当然知道，所以才让你帮帮我。”

③选择给你留下深刻印象的一句或者几句话，把提示语补写清楚。

3.学写通知。

(1)温故知新。

我们以前在学习《动物王国开大会》时，学会了如何把通知说清楚。还记得发布通知要说清楚哪些要素吗？

预设:参加人、具体时间、地点、事件、通知人和通知时间。

(2)观察发现。

①今天我们来学习怎样写通知。先读读题目，明确要求。

预设:包括两个内容:读通知，注意格式；再选择一种情况，写一个通知。

②出示教材中的通知。 默读，你能从通知里找出这些信息吗？

预设:学生能知道参加人是全体同学，活动时间是4月9日下午3点，地点是操场，事件是观看文艺表演，通知人是少先队大队部，通知时间是4月7日。

③再看看，写通知要注意哪些格式？

根据学生发言，总结书写格式:正文第一行空两格，写清要素内容；落款写通知人，通知时间。

(3)实战演练。

①从下面两个情境中选择一种写通知。

通知各班班长领取新校服。

通知全班同学参观博物馆。

②投影展示。

预设:学生能写出如下通知，一些同学写的通知可能要素不完整或者格式不正确。

通知

9月2日下午2点，各班班长到后勤处办公室集合，领取新校服。

学校后勤处

9月1日

通知

请三(6)班全体同学在10月12日上午8点准时在校门口集合，集体到首都博物馆参观。

三(6)班班长

10月10日

③集体交流评价，修改通知。

三、书写提示

1.观察，发现特点。

(1)出示8个生字，发现有什么特点？

预设:学生能关注到这些字的横画、竖画较多。

(2)总结多笔横画的写法。

①出示8个生字。观察，说说有什么特点？

预设:横画的间距相等。有些字的横画长短不同，例如，“艳”的左边是“丰”，中间的横最短，下面的横最长。有些字的横画长短是相同的，例如，“植”的石边是“直”，里面的横画同样长。

②生字中的多笔横画什么时候长短不同，什么时候长短相同？

出示课件:将生字“艳”“静”“集”中长短不同的横画涂色，将生字“植”“最”“静”“霜”中长短相同的横画涂另一颜色。观察涂色部分，发现了什么？

预设:多笔横画写在里面时，长短相同；写在外面时，长短不同，其中，中间的横最短，最后一笔横最长。

(3)总结多笔竖画的写法。

出示课件:将8个生字中的竖画涂色。 观察，有什么特点？

预设:竖画间的距离要紧密一些。

2.练习，巩固技法。

在田字格中仿写生字。

3.评价，取长补短。

展示，集体评价。

根据意见，修改自己写的字。

四、日积月累

1.读一读。

借助拼音，指名读，齐读这些成语。

2.讲一讲。

哪些成语是你不熟悉的？ 读读自己课前查找的资料。

课前请学生准备“邯郸学步”杞人忧天”“杯弓蛇影”等成语故事与蕴含的道理。

3.练一练。

(1)找朋友。

在黑板上贴成语卡片，请学生将带有该成语意思的卡片分别贴在相应成语的后面。

(2)成语回家。

我们在做任何事情的时候，都要有自己的主见，不要(   )，否则绝不会办成事情。

你这篇文章已经写得很完美了，如果再加资料进去，那就是(   )了。

我们应该多学习，多增长见识，不要成为(   )。

她不知道从哪里听到要地震的消息，整天(  )，稍有动静就慌作一团。

提示:邯郸学步 画蛇添足 井底之蛙 杯弓蛇影

试着说说，你还能举出其他的例子吗？

4.记一记。

(1)同桌小竞赛:比一比谁记住的成语多。

(2)在练习本上抄写成语。