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小学英语新版-牛津译林版六年级上册Unit 7 Protect the Earth精品教案
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这是一份小学英语新版-牛津译林版六年级上册Unit 7 Protect the Earth精品教案，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
学习内容分析
该篇学习内容选材于（2011版牛津英语 六上 Unit7 Prtect the Earth）第一课时stry time板块。本单元内容为环保主题，因此把第一课时的定位为使学生初步感知环保类单词 cal、il、wd、plastic、energy等，能在实际语境中运用…,shuld… shuld nt…进行交际。
根据该学习内容，学生学习活动的设计以理解沟通能力维度的培育与养成为主，通过文本段落由扶到放的有序推进，在学习过程中同伴互助掌握阅读方法，以跳读、览读、细读等层次分明的阅读任务逐步掌握文本结构，教师在教学过程中渗透阅读策略和朗读方法的指导，帮助学生自主归纳提炼文本结构，最终进行语篇输出。并能在书本之外结合自身生活实际，提高他们的环保意识并能结合自身实际提出建议，了解并实践环保行为。
学情背景分析
该学习内容的学习对象是六年级学生，学生在Unit 6已经学习过相关环保类的文本，有一定的知识储备。经过了三年多的英语学习，六年级学生小组合作意识强，在课堂上乐于交流，敢于质疑。学生初步具备从文本中提取信息的能力，小组合作完成任务的能力和概括完成基本文本框架的能力。
学习目标与学习策略
基于学习内容和学情背景的分析，学生学习目标和学习策略制定如下：
学习过程设计
Step 1 Pre-reading
Greetings
T: Hell, bys and girls. I’m s happy t be yur new teacher tday. Hell, by. Nice t meet yu.
S1: Nice t meet yu t.
T: What’s yur hbby?
S1: I like running.
T: Oh, yu can run fast. Thank yu. Hi, girl. D yu like running t?
S2: N, I dn’t.
T: What d yu like?
S2: I like swimming.
T: I see. Just nw I knw sme f yu, nw d yu want t knw me?
Ss: Yes!
T: OK, I have a chant. Try t knw me.
2. Say a chant
I’m yur new teacher; I cme t schl by bus.
I usually take a bag, and d nt use much plastic.
When I leave the rm, I always turn ff the lights.
I write n bth sides, and use it t make a bx.
I d this every day, I lve the way f life.
T: This is me, Miss Wang. D yu like me?
Ss: Yes!
T: Thank yu. What can yu find frm the chant?
Ss: By bus/ d nt use much plastic/ write n bth sides/…
T: Why d I d this?
Ss: Yu want t prtect the Earth.
T: Gd. Fllw me: prtect
Ss read Prtect the Earth
T: Gd, tday we are talking abut prtect the Earth. But hw t prtect the Earth?
Ss: We can put the rubbish in the bin. / We can use paper bags,/ walk t schl./…
T: Very gd.
【设计意图】 ：
充分考虑六年级学生的认知特点和学习特征，由新老师的自我介绍导入，营造安全的语言交流环境，以提高学生的学习兴趣。而介绍的内容突破固有的常规，以教师的日常活动介绍为主，暗含本课的环保主题，如turn ff the lights, write n bth sides等环保行为，同时也是为下文的学习打下铺垫，并拓宽学生的思维宽度，为后来提出自己的idea打下伏笔。
Step 2 While-reading
T: Next Miss Wang wants yu t find ut What is the writer’s idea. Pleas pen yur bks, and turn t Unit7, then please scan and circle. Try t find ut hw can yu prtect the Earth. Yu nly have 10’.
1.Scan and circle
Q: Hw t prtect the Earth?
S1: Save water.
S2: Save energy.
Ss read energy fr several times.
S3: Save trees.
S4: Dn’t use t much plastic.
Ss read plastic.
2. Read and underline
T: Read the first paragraph, try t underline the answers:
Why shuld we save water?
Hw shuld we save water?
Ss discuss in pairs and underline the key sentences with different marks.
T: Why shuld we save water?
S1: Water is useful.
T: Yes, we use water t d many things. We use water t plant trees. What else can we use water t d?
Ss: We use water t brush ur teeth./ We use water t water flwers./ We use water t wash dishes./…
T: Hw shuld we save water?
S2: We shuld nt waste water. We shuld reuse and save it.
T: What des reuse mean? Lk at Miss Wang, I have a paper, I write n bth sides, and I use it t make a bx. This calls reuse. Which ne d yu chse? (A. use again B. Dn’t use.)
Ss: A. use again.
T: Let’s lk at the blackbard and try t talk abut ‘Save water’.
Ss lk at the key wrds and talk.
T: Let’s read after the tape.
Ss read tgether.
Think and discuss
a. grup wrk
T: Nw it’s yur turn t read the next three paragraph by yurselves and make yur wn thinking chart. Here are sme tips fr yu.
Ss discuss and wrk in grups.
b. Feedback Grup 1: save energy
T: Which grups wants t shw us?
We shuld…
T: We knw mst f energy cmes frm cal and il.
Teach: cal & il
We shuld nt drive t much. But what shuld we d?
Ss: We shuld walk t…/ take bus/ take metr/ by bike…
c. Make an interview
T and S1 make a mdel
T: Why shuld we save energy?
S1: Because…
T: Hw shuld we save energy?
S1: We shuld…
Ss wrk in pairs and try t make an interview t.
T: Please have a green energy-saving life.
c. Feedback Grup 2: save trees
T: We use wd t...
Teach wd
T: What else can we use wd t make?
Ss: We use wd t make pencils/ desks/ chairs/ …
T: S wd is useful. We shuld nt cut dwn t many trees. Why?
Ss: Because trees help keep the air clean.
T: Gd. Let’s read and pay attentin t the sense f prnunciatin.
Ss read tgether after the tape.
d. Feedback Grup 3: dn’t use t much plastic
T: Why? Hw shuld we use?
Ss: We shuld use…
T: Listen t me. Am I reading gd?
Ss: N.
T: Why nt?
Ss give suggestins.
T: Can yu read better?
Ss try t read.
【设计意图】：
作为本课文本核心内容的推进板块，本环节设计了三个层次递进的阅读任务。
第一个任务是Scan and circle，学生在10秒时间内快速阅读文本大意，抓住四个标题的关键信息，该阅读任务的设计，重点是检测学生对文本问题的认知，关注提取信息能力的培育，并训练了学生scan的阅读沟通能力。
第二个任务Read and underline，则是重点关注学生skim的能力，教师在教学过程中由扶到放，不断渗透学习策略，指导学生进行小组合作学习。这里的第一段是学生带着问题阅读，并用不同记号划出答案。
第三个任务Think and discuss，完全由学生小组合作，阅读后面三段的文本内容，并小组内分工，共同完成汇报。在阅读过程中培育提取信息和概括了解的能力。并渗透朗读方法指导，高年段关注意群朗读，也是新课标中重点关注的阅读能力。
三个任务环环相扣，螺旋上升，引导学生自主学习，到学会学习，师生共同概括出文本中作者的idea，也就是本课的文本结构，并在板书中清晰地以思维导图的形式体现，帮助学生形成结构化的思维习惯。
Step3 Pst-reading
1. Retell the stry
T: Please lk at the blackbard and let’s retell tgether.
Ss lk at the key wrds and phrases and try t retell.
T: Gd jb. And we knw these are writer’s ideas.
Read and judge
T: please read and help me. What shuld I d?
Ss read and judge, and give mre ideas.
T: Thank yu fr yur help, and these are ur ideas.
Think and speak
(Big Earth) I’m the Earth. There are many things live n me. I have a big family. They are…
(Sick Earth) Nw fur f them are sick. They are…..
(Help Earth) Peple…. Yu shuld…. /shuldn’t…
(Green Earth) If yu d that, I will be the green Earth.
Ss talk in grups
T: Please reuse/ reduce/ recycle n the daily life, keep the Earth clean and tidy.
That means we shuld Prtect the Earth.
【设计意图】：
在本课的总结阶段，教师引导学生一起根据板书中的关键词复述文本，帮助学生梳理文本脉络，进一步强化结构化思维。
接着，学习从文本走向生活，学生能联系生活实际对教师所出示的情境进行判断，并给出解决的策略，是将本课所学内容结合生活实际进行评析，也是对学生反思与评价能力的很好提升。在整个上课过程中捕捉学生对于环保的建议的生成性资源，及时在板书中记录，最后概括出我们的idea，是对环保的认识从书本的了解进一步走向生活实践，也是积极的价值观和世界观的一次提升。
最后的综合语言输出任务，学生小组合作，以地球身份呼吁大家保护环境，并培育学生对文本的转述能力。
Hmewrk：
1.Lk fr mre infrmatin abut prtect the Earth.
2.Share yur ideas with yur friends.
3.Make a pster fr the Earth.
【设计意图】：
基于本课学习，继续收集更多课外的环保资源，是对课堂所学的课后延伸，拓展了学习的宽度和广度。与同伴交流所学习掌握的信息，并为地球做一份海报，在综合实践的项目中进一步自主学习，从而加深对环保主题的理解和学习能力的提升。
学习目标
学习策略
理解沟通
（教学重点）
提取和概括信息的能力
能了解cal, il, plastic, energy等环保类的单词，能根据上下文、图片、实物等不同的途径提取信息，猜测词意和句意。
分析信息的能力，感知核心句型的语法意义
通过语言任务初步感知;We shuld... We shuld nt...的用法，在情境使用中了解语言的语法意义。
表达沟通
（教学难点）
真实情境中的语言交际能力和语言的准确表达能力
通过创设真实的语言情境和思维情境，学生能结合自身生活和认知实际使用语言和同伴交流，并在模仿录音朗读过程中关注意群朗读，提高语音语调的准确性。
发展学生的综合语言运用能力以及根据关键词连贯表达能力
根据收集学生学习过程中的语言生成资源，在黑板上呈现了文本结构，也就是作者的idea，以及学生的生成ur idea，学生对文本能有结构化的概念，并能根据关键词连贯有序表达。
思维能力
习得相关的阅读策略
学生在阅读的过程中掌握阅读策略和朗读方法，学会提取根据图片提示、上下文猜意认识单词，并通过跳读、览读、细读等逐步掌握文本内容。
小组合作能力
学生学习通过机智解决困难，并学会与他人交流合作完成任务，激发学习英语的兴趣，并提升环保意识。
结构化思维能力和文本转述能力
通过板书和思维导图的呈现，在老师和同伴的帮助下，能对文本结构化地表述，并能以地球自述的角度转述文本内容。
文化意识
对文本内容以及环保策略进行评价与反思的能力
通过对文本的学习和生活实际情况的辨析，能对情境进行评价与判断，指导自身实践环保行为。
学习内容分析
该篇学习内容选材于（2011版牛津英语 六上 Unit7 Prtect the Earth）第一课时stry time板块。本单元内容为环保主题，因此把第一课时的定位为使学生初步感知环保类单词 cal、il、wd、plastic、energy等，能在实际语境中运用…,shuld… shuld nt…进行交际。
根据该学习内容，学生学习活动的设计以理解沟通能力维度的培育与养成为主，通过文本段落由扶到放的有序推进，在学习过程中同伴互助掌握阅读方法，以跳读、览读、细读等层次分明的阅读任务逐步掌握文本结构，教师在教学过程中渗透阅读策略和朗读方法的指导，帮助学生自主归纳提炼文本结构，最终进行语篇输出。并能在书本之外结合自身生活实际，提高他们的环保意识并能结合自身实际提出建议，了解并实践环保行为。
学情背景分析
该学习内容的学习对象是六年级学生，学生在Unit 6已经学习过相关环保类的文本，有一定的知识储备。经过了三年多的英语学习，六年级学生小组合作意识强，在课堂上乐于交流，敢于质疑。学生初步具备从文本中提取信息的能力，小组合作完成任务的能力和概括完成基本文本框架的能力。
学习目标与学习策略
基于学习内容和学情背景的分析，学生学习目标和学习策略制定如下：
学习过程设计
Step 1 Pre-reading
Greetings
T: Hell, bys and girls. I’m s happy t be yur new teacher tday. Hell, by. Nice t meet yu.
S1: Nice t meet yu t.
T: What’s yur hbby?
S1: I like running.
T: Oh, yu can run fast. Thank yu. Hi, girl. D yu like running t?
S2: N, I dn’t.
T: What d yu like?
S2: I like swimming.
T: I see. Just nw I knw sme f yu, nw d yu want t knw me?
Ss: Yes!
T: OK, I have a chant. Try t knw me.
2. Say a chant
I’m yur new teacher; I cme t schl by bus.
I usually take a bag, and d nt use much plastic.
When I leave the rm, I always turn ff the lights.
I write n bth sides, and use it t make a bx.
I d this every day, I lve the way f life.
T: This is me, Miss Wang. D yu like me?
Ss: Yes!
T: Thank yu. What can yu find frm the chant?
Ss: By bus/ d nt use much plastic/ write n bth sides/…
T: Why d I d this?
Ss: Yu want t prtect the Earth.
T: Gd. Fllw me: prtect
Ss read Prtect the Earth
T: Gd, tday we are talking abut prtect the Earth. But hw t prtect the Earth?
Ss: We can put the rubbish in the bin. / We can use paper bags,/ walk t schl./…
T: Very gd.
【设计意图】 ：
充分考虑六年级学生的认知特点和学习特征，由新老师的自我介绍导入，营造安全的语言交流环境，以提高学生的学习兴趣。而介绍的内容突破固有的常规，以教师的日常活动介绍为主，暗含本课的环保主题，如turn ff the lights, write n bth sides等环保行为，同时也是为下文的学习打下铺垫，并拓宽学生的思维宽度，为后来提出自己的idea打下伏笔。
Step 2 While-reading
T: Next Miss Wang wants yu t find ut What is the writer’s idea. Pleas pen yur bks, and turn t Unit7, then please scan and circle. Try t find ut hw can yu prtect the Earth. Yu nly have 10’.
1.Scan and circle
Q: Hw t prtect the Earth?
S1: Save water.
S2: Save energy.
Ss read energy fr several times.
S3: Save trees.
S4: Dn’t use t much plastic.
Ss read plastic.
2. Read and underline
T: Read the first paragraph, try t underline the answers:
Why shuld we save water?
Hw shuld we save water?
Ss discuss in pairs and underline the key sentences with different marks.
T: Why shuld we save water?
S1: Water is useful.
T: Yes, we use water t d many things. We use water t plant trees. What else can we use water t d?
Ss: We use water t brush ur teeth./ We use water t water flwers./ We use water t wash dishes./…
T: Hw shuld we save water?
S2: We shuld nt waste water. We shuld reuse and save it.
T: What des reuse mean? Lk at Miss Wang, I have a paper, I write n bth sides, and I use it t make a bx. This calls reuse. Which ne d yu chse? (A. use again B. Dn’t use.)
Ss: A. use again.
T: Let’s lk at the blackbard and try t talk abut ‘Save water’.
Ss lk at the key wrds and talk.
T: Let’s read after the tape.
Ss read tgether.
Think and discuss
a. grup wrk
T: Nw it’s yur turn t read the next three paragraph by yurselves and make yur wn thinking chart. Here are sme tips fr yu.
Ss discuss and wrk in grups.
b. Feedback Grup 1: save energy
T: Which grups wants t shw us?
We shuld…
T: We knw mst f energy cmes frm cal and il.
Teach: cal & il
We shuld nt drive t much. But what shuld we d?
Ss: We shuld walk t…/ take bus/ take metr/ by bike…
c. Make an interview
T and S1 make a mdel
T: Why shuld we save energy?
S1: Because…
T: Hw shuld we save energy?
S1: We shuld…
Ss wrk in pairs and try t make an interview t.
T: Please have a green energy-saving life.
c. Feedback Grup 2: save trees
T: We use wd t...
Teach wd
T: What else can we use wd t make?
Ss: We use wd t make pencils/ desks/ chairs/ …
T: S wd is useful. We shuld nt cut dwn t many trees. Why?
Ss: Because trees help keep the air clean.
T: Gd. Let’s read and pay attentin t the sense f prnunciatin.
Ss read tgether after the tape.
d. Feedback Grup 3: dn’t use t much plastic
T: Why? Hw shuld we use?
Ss: We shuld use…
T: Listen t me. Am I reading gd?
Ss: N.
T: Why nt?
Ss give suggestins.
T: Can yu read better?
Ss try t read.
【设计意图】：
作为本课文本核心内容的推进板块，本环节设计了三个层次递进的阅读任务。
第一个任务是Scan and circle，学生在10秒时间内快速阅读文本大意，抓住四个标题的关键信息，该阅读任务的设计，重点是检测学生对文本问题的认知，关注提取信息能力的培育，并训练了学生scan的阅读沟通能力。
第二个任务Read and underline，则是重点关注学生skim的能力，教师在教学过程中由扶到放，不断渗透学习策略，指导学生进行小组合作学习。这里的第一段是学生带着问题阅读，并用不同记号划出答案。
第三个任务Think and discuss，完全由学生小组合作，阅读后面三段的文本内容，并小组内分工，共同完成汇报。在阅读过程中培育提取信息和概括了解的能力。并渗透朗读方法指导，高年段关注意群朗读，也是新课标中重点关注的阅读能力。
三个任务环环相扣，螺旋上升，引导学生自主学习，到学会学习，师生共同概括出文本中作者的idea，也就是本课的文本结构，并在板书中清晰地以思维导图的形式体现，帮助学生形成结构化的思维习惯。
Step3 Pst-reading
1. Retell the stry
T: Please lk at the blackbard and let’s retell tgether.
Ss lk at the key wrds and phrases and try t retell.
T: Gd jb. And we knw these are writer’s ideas.
Read and judge
T: please read and help me. What shuld I d?
Ss read and judge, and give mre ideas.
T: Thank yu fr yur help, and these are ur ideas.
Think and speak
(Big Earth) I’m the Earth. There are many things live n me. I have a big family. They are…
(Sick Earth) Nw fur f them are sick. They are…..
(Help Earth) Peple…. Yu shuld…. /shuldn’t…
(Green Earth) If yu d that, I will be the green Earth.
Ss talk in grups
T: Please reuse/ reduce/ recycle n the daily life, keep the Earth clean and tidy.
That means we shuld Prtect the Earth.
【设计意图】：
在本课的总结阶段，教师引导学生一起根据板书中的关键词复述文本，帮助学生梳理文本脉络，进一步强化结构化思维。
接着，学习从文本走向生活，学生能联系生活实际对教师所出示的情境进行判断，并给出解决的策略，是将本课所学内容结合生活实际进行评析，也是对学生反思与评价能力的很好提升。在整个上课过程中捕捉学生对于环保的建议的生成性资源，及时在板书中记录，最后概括出我们的idea，是对环保的认识从书本的了解进一步走向生活实践，也是积极的价值观和世界观的一次提升。
最后的综合语言输出任务，学生小组合作，以地球身份呼吁大家保护环境，并培育学生对文本的转述能力。
Hmewrk：
1.Lk fr mre infrmatin abut prtect the Earth.
2.Share yur ideas with yur friends.
3.Make a pster fr the Earth.
【设计意图】：
基于本课学习，继续收集更多课外的环保资源，是对课堂所学的课后延伸，拓展了学习的宽度和广度。与同伴交流所学习掌握的信息，并为地球做一份海报，在综合实践的项目中进一步自主学习，从而加深对环保主题的理解和学习能力的提升。
学习目标
学习策略
理解沟通
（教学重点）
提取和概括信息的能力
能了解cal, il, plastic, energy等环保类的单词，能根据上下文、图片、实物等不同的途径提取信息，猜测词意和句意。
分析信息的能力，感知核心句型的语法意义
通过语言任务初步感知;We shuld... We shuld nt...的用法，在情境使用中了解语言的语法意义。
表达沟通
（教学难点）
真实情境中的语言交际能力和语言的准确表达能力
通过创设真实的语言情境和思维情境，学生能结合自身生活和认知实际使用语言和同伴交流，并在模仿录音朗读过程中关注意群朗读，提高语音语调的准确性。
发展学生的综合语言运用能力以及根据关键词连贯表达能力
根据收集学生学习过程中的语言生成资源，在黑板上呈现了文本结构，也就是作者的idea，以及学生的生成ur idea，学生对文本能有结构化的概念，并能根据关键词连贯有序表达。
思维能力
习得相关的阅读策略
学生在阅读的过程中掌握阅读策略和朗读方法，学会提取根据图片提示、上下文猜意认识单词，并通过跳读、览读、细读等逐步掌握文本内容。
小组合作能力
学生学习通过机智解决困难，并学会与他人交流合作完成任务，激发学习英语的兴趣，并提升环保意识。
结构化思维能力和文本转述能力
通过板书和思维导图的呈现，在老师和同伴的帮助下，能对文本结构化地表述，并能以地球自述的角度转述文本内容。
文化意识
对文本内容以及环保策略进行评价与反思的能力
通过对文本的学习和生活实际情况的辨析，能对情境进行评价与判断，指导自身实践环保行为。
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